“維修電工”教材開發(fā)與教學(xué)方法改革

天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 葉曉明

“維修電工”教材開發(fā)與教學(xué)方法改革

天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 葉曉明

本文從一體化教材開發(fā)的原則、教材的框架及主要內(nèi)容等方面介紹了《維修電工》教材改革的一些探索，并就教材在本校的應(yīng)用情況作了分析，指明在具體實(shí)施中的一些感受，為探索維修電工教學(xué)方法改革做出一些嘗試。

教材開發(fā) 教學(xué)模式改革 教學(xué)方法改革 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐 探索

維修電工課程是機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能核心實(shí)踐課程。職業(yè)工作性質(zhì)要求維修電工從業(yè)人員具備相應(yīng)等級(jí)和相關(guān)工作的理論知識(shí)和純熟的操作技能，熟悉安全技術(shù)規(guī)程和安全工作流程，能出色地完成有關(guān)的技能操作。傳統(tǒng)的“維修電工”教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和全面性，即使有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也只是驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，實(shí)際生產(chǎn)的很多環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中都沒有體現(xiàn)，與企業(yè)生產(chǎn)的工作過程也有很大距離，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)較差。因此，維修電工課程很難適應(yīng)中職學(xué)校當(dāng)前“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的辦學(xué)理念。我校自2011年開始編寫校本教材并改革教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、“維修電工”教材開發(fā)的原則

1.適應(yīng)職業(yè)素質(zhì)的需求。“職業(yè)教育就是飯碗教育。”如何讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠端起并端好飯碗，職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)技能培養(yǎng)更重要。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，在每個(gè)模塊及項(xiàng)目內(nèi)容中加入職業(yè)素質(zhì)要求內(nèi)容作為考核內(nèi)容之一，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.適應(yīng)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的需求。本課內(nèi)容重點(diǎn)選取電氣設(shè)備安裝與故障檢修排除等與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，涵蓋以上崗位所需的知識(shí)與技能，根據(jù)各專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很快達(dá)到本專業(yè)崗位能力的要求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”接觸。

3.適應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的需求。學(xué)生通過“維修電工”課程的學(xué)習(xí)，以維修電工崗位需要的知識(shí)與技能為主線，針對(duì)初、中級(jí)維修電工知識(shí)與技能的要求加強(qiáng)訓(xùn)練力度，以便達(dá)到國家職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、教材的框架及主要內(nèi)容

按照項(xiàng)目教學(xué)及能力特點(diǎn)將全教材分為六大模塊，33個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)要求等分為下述幾個(gè)部分：

1.項(xiàng)目任務(wù)及應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和綜合技能訓(xùn)練之前明確本項(xiàng)目的任務(wù)及其在實(shí)際中的應(yīng)用情況，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。學(xué)生明確完成項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)掌握的知識(shí)和達(dá)到的技能要求，使學(xué)習(xí)目的進(jìn)一步明確，促使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.設(shè)計(jì)電路。在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，在此過程中教師只是引導(dǎo)者，通過設(shè)計(jì)電路，促使學(xué)生了解電氣控制電路的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

4.實(shí)訓(xùn)器材、工具的準(zhǔn)備及選用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選用訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)使用的器材和工具，學(xué)生通過選擇過程，激發(fā)好奇心。

5.操作步驟。詳細(xì)闡述訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟和操作要領(lǐng)，做必要的示范教學(xué)，指出容易出現(xiàn)的不規(guī)范操作及違章操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作訓(xùn)練。

6.職業(yè)素質(zhì)要求及安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞的精神，工作過程中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

7.考核標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)并給出了相應(yīng)的配分標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過考核達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，該課題操作訓(xùn)練才算最終完成。

8.項(xiàng)目報(bào)告。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目完成后學(xué)生都要完成相應(yīng)的項(xiàng)目報(bào)告，使學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)、技能、分析問題解決問題的能力得以總結(jié)和提高。

三、教材的應(yīng)用

1.教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)整個(gè)過程中內(nèi)容都以設(shè)定好的項(xiàng)目為主線，首先由學(xué)生展開討論，教師作適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生通過討論以及教師引導(dǎo)后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求畫出原理圖或者操作方法。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、電路實(shí)現(xiàn)的功能、負(fù)荷的容量等要求列出詳細(xì)電器元件清單、工具清單、選用線材規(guī)格等表，自行選擇后根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行操作或者安裝。學(xué)生操作過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，如把常開常閉點(diǎn)接錯(cuò)等。因此，在學(xué)生操作過程中教師要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)、示范，及時(shí)解決學(xué)生在操作中遇到的問題，并且進(jìn)行總結(jié)，將遇到的問題匯總寫入項(xiàng)目報(bào)告。最后由教師檢查評(píng)分，指出項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的不足及解決方法。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把項(xiàng)目完成得較好、設(shè)計(jì)電路最佳的幾組作品或操作方法作展示或講解，讓另外一部分學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己完成的項(xiàng)目存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

2.應(yīng)注意的問題。（1）注意教師角色轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位。教師要從知識(shí)的主要講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)者，在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要時(shí)刻觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

（2）教師的指導(dǎo)要恰到好處。項(xiàng)目教學(xué)的根本宗旨是讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和延伸，使理論水平和技能水平同步提高，所以學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中遇到的問題時(shí)教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同層次給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，新教材的開發(fā)與應(yīng)用較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)了教師自身理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也使得取證率有了明顯提高。通過教材開發(fā)、探索教學(xué)改革我們深深體會(huì)到改革創(chuàng)新需要教師更新教育觀念，大膽實(shí)踐，勇于探索，不斷適應(yīng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的職教辦學(xué)理念，為職業(yè)教育的發(fā)展探索出一條新的道路。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0242