新課標下提高中學生物理學習興趣的幾點方法

王蕾陽

（廣西師范學院物理與電子工程學院，廣西 南寧 530023）

新課標下提高中學生物理學習興趣的幾點方法

王蕾陽

（廣西師范學院物理與電子工程學院，廣西 南寧 530023）

要想提高中學生物理學習興趣，發揮人格感染力是教師無聲且有力的方法之一，放在第一位。其次教師要在課前設計好良好的教學過程，從而激發出學生的好奇心，還要做好教材中的探究實驗，讓學生動手去做。并且還要將物理教學內容與實際生活緊密連系起來。最后要保證物理實驗室對學生開放，并且配備實驗指導教師來對學生進行指導。

教師的人格感染力；學習物理的興趣；課堂實驗；生活化

《新課程標準》指出：學習是一種個性化的行動。教師應當創設一個有利于張揚學生個性的教學環境情境，讓學生的個性得到釋放，展現出生命的活力。在面對新課標的挑戰，怎樣使我們的物理課堂真正活起來，繼而讓學生愛上物理呢，不妨嘗試以下幾種方法。

1 物理老師將人格魅力發揮到極致

教師的人格魅力也即教師的人格感染力，包括老師自身具備的各種優良素質，甚至還有青少年學生所看重的外在形象。教師在與學生相處時是以溫柔還是嚴肅的態度也是構成其人格魅力的重要因素。教師對學生的盡職盡責是影響中學生物理學習興趣最大人格感染力，學生也更喜歡外向活潑，平宜近人，情緒沒有太大波動，對知識有開放性思維的物理教師。[1]每個教師在其職業生涯中都想得到學生的尊重與喜愛，相比之下，學生喜愛的物理教師往往有嚴謹的教學態度，對教學事業執著，對學生表現出信賴與慈愛，這些都會默默地感染學生。在中學物理課堂教學過程中，教師針對學生提出的問題持有不排斥的態度，并且對問題進行鞭辟入里的分析，其過程中展現出科學嚴密的思維方式與淵博的知識儲備，會讓學生對教師產生崇拜之情，也希望跟老師一樣。學生都渴望在同齡當中是一位“上知天文，下知地理”的優勝者，在教師魅力的影響下內心“我要學”的種子生根發芽，對學習產生濃厚的興趣，進而愛上物理課堂。

2 激發中學生物理學習興趣

物理課堂中時刻換起學生求知欲，引起學生好奇心，促使其積極主動地學習物理知識。主要分為三個方面：

2.1教師精心設計教學過程

教師應該通過各種有效途徑收集最新科教成果，再結合每一次課的教學內容，將最新科研成果及教學理念引進到自己的教案中去，對不變的物理知識進行重新包裝，讓學生眼前一亮。為了讓學生抱著好奇的心理去認真聽教師講課，辯論法、競賽法、演示法、故事法、游戲法等方法都是教師可以用來激發學生學習興趣的做法，通過這些方法帶領學生進入課堂，給學生制造懸念。[2]

好的開始是成功的一半，好的課堂導入對新課教學也起到事半功倍的效果，是一堂課成功的重要保障。有研究顯示，學生注意力最集中的時間是一節課開始的前十分鐘。設計一個精彩的課堂導入，提高物理課堂的趣味性，也就顯得尤為重要。課堂導入方法主要有魔術導課法，趣味實驗法，游戲融入法，多媒體優化法，室外體驗法。導入技巧有溫故知新、故事導入、設疑布陣、布置實驗、體驗發現、巧用課件等。

教師往往通過小實驗引入新課，使學生能很快的對課堂感興趣。演示實驗能創造出生動的情景，使學生思維活躍，學生觀察實驗現象后，能清楚地認清物理概念和規律。課本中的演示實驗是用來配合教學的，這些實驗一般比較生動、直觀、新奇，容易激發學生的直覺興趣。

2.2利用好教材中的探究實驗

能培養學生獲取新知識和自行解決問題的能力的實驗也就是課本中的探究性實驗，它屬于研究性質的實驗。學生通過分組形式進行探究是新課程理念下的探究活動。[3]教師在此過程中要充分考慮學生的心理特點和認知水平，然后進行指導工作，創造新的實驗教學模式，最終達到最佳的教學效果。主要有以下幾種方式：

2.2.1實物演示實驗

我們生活中的實物往往具有很好的教學演示效果。比方說教師在講摩擦力這一節時，不必要用斜面與小車模型，用生活中的掃把就可以演示摩擦力的方向與大小問題。因為物理概念和物理規律都來源于生活。我們對生活中的現象進行實驗驗證時，完全可以用生活中的實物進行實驗，也可用實物組裝出器材，再結合生活經驗進行講解。[4]

2.2.2學生實驗

為了滿足學習的好奇心與求知欲，教師可安排學生實驗，讓學生更直觀地看到物理現象，從而理解物理原理。學生自己在操作過程中會遇到各類問題，通過他自己與身邊同學的討論解決問題，便會油然而生出成功的喜悅，提高學習積極性，增加學習興趣。

2.2.3DIY趣味實驗

實驗室趣味DIY小實驗是讓學生自己動手制作實驗模型并驗證物理原理，其與演示實驗相比，更能吸引學生注意。DIY趣味實驗要求學生具有很強的綜合素質，其中包括動手能力，相應的科學知識和想象力。學生本身對任何事物是充滿好奇的，教師可以充分利用學生的好奇心，首先展示已有的實驗作品，對學生學習興趣進行激發。然后學習相關知識，原理與設計方法，最后選擇材料、設計方案、動手制作。

在物理課堂探究實驗中教師應注意的問題有：（1）教師要在實驗的課上介紹一些與生活相關的物理問題。（2）教師要提醒學生根據即將進行的實驗的具體情況要求學生提前預習。（3）明確第一個探究實驗的教學目標，對實驗器材與觀察的重點進行詳解的介紹。（4）教師鼓勵學生做實驗設計。（5）實驗結束時，學生沒做完規定的實驗時，教師要求學生反思，找原因。不利于物理興趣培養的做法：（1）對于演示演示，能講清楚就不做。（2）學生分組實驗中，看重實驗數據結果的獲得和學生報告的完成情況，而輕視學生對原理的理解和學生操作的過程是否規范。（3）學生分組實驗中，學生不能及時調好儀器時直接讓學生換儀器，或者教師直接給調好。（4）對實驗中發現的標新立異的問題的處理，教師對此類問題應付了事，或者讓學生自己去解決。

2.3引導學生將物理與生活聯系起來

物理就是要見“物”講“理”，知識來源于生活。生活的各方各面都有物理知識與原理的體現，物理與我們的生活息息相關。學生往往意識不到知識與生活的相關性，覺得課本上知識都是大道理一般，與自己沒有聯系點，從而對物理知識沒有學習的興趣。這就需要物理老師的引導，讓學生建立起知識與生活的橋梁。知識本身并沒有意義，知識的意義體現在知識的應用之中，在知識與生活的融合中，既增長了學生的智慧，同時，也培養了他們的情感、態度和價值觀。

要通過利用生活化的物理課堂教學來減負，從而讓學生減小壓力，提高興趣。[5]需要從三個方面進行努力：（1）要實現教學觀念的生活化，努力突破傳統的科學認識論對教學觀念的影響，并能夠充分認識和接納生活認識論中的理念；（2）要實現教學設計的生活化最為關鍵的是應該抓好教學內容的生活化、課程目標的三維化以及教學方式的生活化工作；（3）要實現主體關系的和諧化，應該致力于推動師生關系以及生生關系和諧化，具體說來，應該在重視學生學習過程、消除學生學習障礙、強化師生交往互動、創設寬松學習環境、尊重學生人格尊嚴方面下功夫，使物理課堂變的輕松愉快。從物理學科基本實現學生的減負，學生都在輕松和諧的課堂氛圍中掌握物理知識。

3 中學物理實驗室對學生開放

現在，中學物理實驗室大多沒有對學生時刻開放，基本上是老師安排好時間，然后學生去重復老師已經演示過的實驗，學生有了新想法、新問題需用做實驗來驗證時，卻沒有實驗室供學生去實驗，也就削弱了學生對物理的興趣。所以說向學生開放物理實驗室，可以使學生即時驗證物理想法，解決心中疑惑，從而提高對物理的興趣。

[1] 田海紅.高中教師人格特征對學生學習興趣的影響研究[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2013.

[2] 孫迎春.轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情——高中物理課堂導入新課技巧的探索[J].新課程研究(基礎教育), 2010,(11):133-134.

[3] 王嬌,謝清連.新課標初中物理實驗教學實例設計研究[J].大眾科技,2014,(6):199-200.

[4] 李紅偉.高中物理實驗教學中如何培養學生興趣的研究[D].武漢:華中師范大學,2012.

[5] 李陽.利用生活化的物理課堂給初中學生減負[D].延吉:延邊大學,2011.

Several ways to improve high school students' interest under the new curriculum standards in physics learning

In order to improve the students' physical learning interest, it is one of the teachers' silent and powerful method to play the personality. Secondly, teachers should design a good teaching process before the class, so as to stimulate the curiosity of students, but also to do a good job in the teaching of inquiry experiments, so that students do. And also the physical teaching content closely linked with the actual life. Finally, to ensure that the physical laboratory open to students, and with the experimental guidance to the students to guide.

Teacher's personality; the interest of learning physics; classroom experiment; life oriented

G63

A

1008-1151(2015)07-0153-02

2015-06-10

王蕾陽（1992－），河南駐馬店人，廣西師范學院物理與電子工程學院在讀研究生，研究方向為物理學科教學。