法律人究竟應(yīng)該如何來培養(yǎng)
——評韓慧教授《英國近代法律教育研究》

●白岱恩

法律人究竟應(yīng)該如何來培養(yǎng)
——評韓慧教授《英國近代法律教育研究》

●白岱恩

法律人是法治的工程師，法治大業(yè)離不開法律人隊(duì)伍。法律人既要有專業(yè)知識和技能，還要有過硬的職業(yè)道德素質(zhì)，這必然要求培養(yǎng)法律人的法律教育既要提供專業(yè)知識技能，又要全面塑造人的道德思想品質(zhì)。這無疑決定了法律教育的雙重性：既是專業(yè)應(yīng)用型教育，又是通識-素質(zhì)教育。法律教育的這兩個(gè)方面如何平衡？以何者為主？又如何來實(shí)現(xiàn)法律教育的雙重性？或者說法律人到底如何來培養(yǎng)？這是法律教育界人士不斷探討的基本問題。韓慧教授《英國近代法律教育研究》一書帶給我們些許啟示。

該書在分析英國法律教育資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歷史學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論與研究方法對英國近代法律教育的轉(zhuǎn)型問題做了比較深入的探討。全書共分為五章。從第一章到第四章，以律師會館和大學(xué)之間關(guān)系的動態(tài)分析為線索，分階段敘述英國法律教育的演進(jìn)過程，尤其重點(diǎn)分析了19世紀(jì)中期以后英國法律教育的巨大轉(zhuǎn)變。該書指出，1846年報(bào)告是英國法律教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑和風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)著大學(xué)和法律職業(yè)組織等主要教育資源在法律教育領(lǐng)域進(jìn)行分工與合作，通過優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)法律教育體制的基本轉(zhuǎn)型。到二十世紀(jì)初，一種新型法律教育基本確立。在對英國近代法律教育歷史進(jìn)程進(jìn)行動態(tài)分析的基礎(chǔ)上，第五章對英國近代法律教育模式和社會效果進(jìn)行深入分析。通過對英國近代法律教育的人才培養(yǎng)體制、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教育管理等方面的分析，作者指出英國法律教育總體上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了法律教育的近代化。英國法律教育由大學(xué)和法律職業(yè)組織承擔(dān)，形成了大學(xué)學(xué)院和法律職業(yè)組織并駕齊驅(qū)，互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充的良好格局。大學(xué)學(xué)院側(cè)重于基本知識和基礎(chǔ)理論方面的素質(zhì)教育，職業(yè)組織側(cè)重于實(shí)務(wù)性的職業(yè)技能訓(xùn)練，前后銜接、優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成，從而提高了法律教育的質(zhì)量，基本滿足了社會對高素質(zhì)法律人才的需求。

閱讀該書，透過對英國法律教育的近代轉(zhuǎn)型問題的研究，我們會更加深刻地認(rèn)識法律教育的本質(zhì)，明確法律教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑和機(jī)制。縱觀歷史，遍覽世界諸國，應(yīng)該認(rèn)識到“通識教育+職業(yè)化法律教育”已經(jīng)成為世界主要發(fā)達(dá)國家的基本教育模式。英國法律教育的近代轉(zhuǎn)型也已經(jīng)說明了這一問題。單純由法律職業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，或者由大學(xué)承擔(dān)法律人才培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)法律人才的需求。法律教育必須是通識素質(zhì)教育與專業(yè)職業(yè)訓(xùn)練教育的有機(jī)結(jié)合。

長期從事法律教育的高校，擅長法律理論教育，也注重通識素質(zhì)教育，而對法律職業(yè)訓(xùn)練不屑一顧。今天，面對法律教育的職業(yè)化和市場化發(fā)展趨勢。面對社會發(fā)展和依法治國的現(xiàn)實(shí)要求，我們最需要做的就是科學(xué)合理界定法律教育培養(yǎng)目標(biāo)及其在法律職業(yè)人才培養(yǎng)體系中的職能定位。法律教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)職業(yè)化法律人才。這一定位不是降低了我們高校法律教育的品味，而是符合法律教育的內(nèi)在要求。合格法律職業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，必須接受通識性的基礎(chǔ)科學(xué)教育、人文科學(xué)教育、法學(xué)專業(yè)知識教育、職業(yè)資格考試培訓(xùn)教育、職業(yè)技能訓(xùn)練教育、職業(yè)后的繼續(xù)教育。因此，法律職業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，法律學(xué)科理論教育僅僅是法律職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要階段與必備環(huán)節(jié)。要積極改革教學(xué)內(nèi)容，彰顯人文關(guān)懷。要摒棄陳舊僵化的教學(xué)內(nèi)容，注重人文精神的培養(yǎng)。目前，人才市場上用人單位關(guān)注度最高的有人品與敬業(yè)精神、責(zé)任意識、人際溝通能力。同時(shí)，法律公平公正原則要求作為準(zhǔn)法律工作者的法科學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成崇尚法律的堅(jiān)定信念。由此可見，法律教育不但要教學(xué)生如何做事，而且要教學(xué)生如何做人，重視人文教育。除了教授專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)將育人自然地融入教學(xué)過程中，注重對學(xué)生道德情操的教育、健全人格的塑造和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

讀史使人明智。閱讀該書，讀者將明了英國的法律教育從遙遠(yuǎn)的中世紀(jì)演變而來的歷程，將會明了法律教育與社會發(fā)展變化之間的相互作用，也將進(jìn)一步打開視野，勇于面對我國法律教育存在的諸多問題并把握法律教育的未來走向。

（責(zé)任編輯：許愛紅）

白岱恩/山東政法學(xué)院