談小學課堂增效之路徑

四川省綿陽市科學城一小 向 洲

談小學課堂增效之路徑

四川省綿陽市科學城一小 向 洲

課堂增效，就是提高課堂教學效益，既包括短時的課堂教學效益，也包括學生的長期發展效益。新一輪的課堂教學改革實踐已有多年，如何構建科學的、和諧的、高效的課堂，轉變教學質量增長的新方式，本文在學校推進課堂轉型的實踐探索基礎上，提出了從轉變觀念、集備課、課題研究、抓課堂教學細節等四個相互關聯的方面，來推進課堂轉型、實現課堂增效的路徑策略。

課堂轉型 課堂增效 路徑

一、轉變觀念——撬動課堂轉型的支點

觀念是行動的先導，觀念是行動的靈魂，觀念改變行動。教師的教學觀念改變了，教學思想、教學行為才會改變，教師更新了，課堂才會更新，推進課堂轉型、追求高效生命課堂才能成為教師的自覺行為。

1. 多元培訓，實現觀念轉型

專家引領，建構高效生命課堂教學系統。通過請進來、走出去的培訓方式，老師們在專家的引領下深入課堂、研究課例、互動研討，在學習中逐步轉變觀念，建構高效生命課堂理念。

校本研修，推動教師思維轉型。通過學校集中組織的講座、教師論壇、教學沙龍、外出學習交流以及各學科組的學習研討等校本教研，幫助教師轉變傳統教學觀念，培養“以學生的學習為中心來組織教學”的意識，并把這種意識折射到課堂上。

2.自主學習、反思，提倡“生命自覺”

葉瀾教授曾提出“生命自覺”觀點，學校應加強對教師的學習培訓管理，鼓勵教師自覺、自主學習，自覺參與各級培訓，積極參加各種教研活動，積極查閱教育教學改革的相關報刊，把學習當作一項工作，擠時間多讀一點書，多思考一些問題。帶著自己在教育教學中遇到的問題和困惑，向書本學、向同行學、向他人學，見賢思齊，不斷充實自己、提高自己、升華自己。

同時，教師應經常反思自己的教學行為，不但要有課后反思，更要有課前、課中反思，課前要認真研究教材，依據教材、用活教材、超越教材，對教學設計進行反思；課中要根據課堂教學情況及時反思，適時地進行調控、超越課堂。

通過自主學習、自覺反思，保持學習和研究的心態，不斷更新觀念，豐富和完善自我，從而創新教學，保持教學的活力，追求高效生命課堂。

二、集智備課——實現課堂增效的抓手

人們常說，功夫在課前、著力在課內、彌補在課外。如果我們課前的功夫不到位，課內無法更好地著力，課堂效率低、效果差，課外彌補的東西就太多，就會出現老師累死、學生煩死的現象。實踐證明，集智備課活動可以作為課堂轉型、課堂增效的一大抓手，通過集智備課催生精品課堂、高效生命課堂。

“集智備課”與“集體備課” 僅一字之差，改變了集體備課的內涵，改變了老師們的慣性思維。它切實走出了集體備課的三大誤區：集體備課就是集中開會，集體備課就是共同寫教案，集體備課就是集體教學漫談。學科備課組應做到“三定四研六備五統一”，其中“三定”：定時間、定內容、定管理人員；“四研”：研究課標、研究教材、研究學生、研究教法；“六備”備課程理念、備關鍵問題、備學生活動、備學生心理、備課程資源、備練習作業；“五統一”：統一教學進度、統一目標要求、統一重難點、統一習題練習、統一檢測。

實現課堂增效，集智備課時要重點突出學生活動的預設，要對教學內容深層次的理解和對學生學習的思維狀況進行認真分析的前提下認真思考：學生利用哪些學習素材，通過“腦思”“眼看”“耳聽”“手做”“口說”等多種感官的協調活動，實現知識技能、思維訓練、情感態度的同步發展；為什么要組織這樣的活動；學生的活動達到怎樣的教學目標；對學生的學習活動如何展開等。這樣精心預設的學生活動促使我們對學生的活動進行引導，游刃有余地駕馭課堂，通過學生活動達到教學目標，實現生命成長的課堂。

三、課題研究——生成生命課堂的推手

葉瀾教授提出的“生命課堂”更多關注人的生命成長。生命課堂既是教師生命活力的體現，也是學生生命活力的激發。

課題即問題，課題研究是教師根據教育教學中出現的問題，分析問題的本質和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結有益的經驗，從而改進教學活動，生成更多的、真正的生命課堂。通過課題研究，教師在先進教育理念和科學研究方法的驅使下生成教育智慧、改變教學行為、追求生命課堂的自覺行動。在課堂教學中真正落實“以學生為中心”， 引導學生在自己的生活中進行自主學習，為學生關注自身、回歸日常生活提供空間和可能，讓每個學生的潛能得到充分發展，成為學習主體，培養學生敢想、敢說、敢于質疑、敢于提問、敢于冒險、敢于創新、敢于標新立異的精神，實現各方面素質的全面提高，真正實現學生的“快樂求知”、做到“求知快樂”。

同時，通過開展“問題式教研”——微型課題的微型研討，教師抓住日常教學工作中出現的問題進行專題研究、討論，實現智慧碰撞、解決問題，將教科研滲透到日常的教育教學工作中。

這樣，以課題研究助推課堂轉型，引領、實踐著教師的課堂，用課堂來實踐課題，在實踐中改善課題，提煉經驗，體驗課題特色，讓課題與課堂合二為一，從而助推課堂轉型，實現高效的生命課堂。

四、課堂教學細節——成就生命課堂的秘笈

教學細節是發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。要真正實現減負增效，成就綠色生命課堂，重視課堂教學細節才是根本。所以，我們強調注重課堂教學細節，一絲不茍地抓好每個課堂教學細節，立足于課堂，把常態綠色生命課堂落實到每一天、每堂課，讓綠色生命課堂變為常態，讓常態成就優質。

1.創造生命課堂，捕捉課堂細節

葉瀾教授曾說：“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力?！鄙n堂重視教學智慧的充分運用，要求教師在課堂上最大限度地促進每個學生的發展，在教學目標設定上既關注預設性目標，更要看重生成性目標。

因此，課堂教學要“以學生的學習為中心來組織教學”。采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，靈活運用自主課堂教學模式，真正讓學生“動”起來。課堂教學突出學生自主學習，放手讓學生大膽地去想、去說、去問、去做（探究、操作、練習），真正還時間、還空間給學生，還學生自主學習的權利，使學生在課堂上快樂地合作探究，激發學生的學習興趣。

具體來說，平時的課堂教學中教師要善于捕捉師生互動、生生互動過程中閃現出來的一個個細節，深入發掘細節中蘊藏的教育資源，使課堂真正實現思維和精神的共同成長。

2. 重視課堂教學行為細節

自主探究的課堂教學行為有學生自主探究活動、質疑爭辯、教師指導點撥、學生達標練習。整個教學活動中，教師要重視每一個教學行為細節。

首先，建立平等的師生關系，鼓勵學生敢于質疑，敢于挑戰的思想，敢于對老師的講解、書本上的內容提出疑問，勇于爭辯，自由與自主地思考、探究、提出問題。

其次，善待學生提出的問題，善待提出問題的學生，保護學生提問的積極性，使課堂形成一種積極思考、勇于探索的熱烈氣氛。

再次，教師指導點撥要恰到火候，當學生通過充分探究，質疑爭辯后還辯不明、辨不清時，教師適時給予指導，真正讓學生獨立思考、探索、實踐，學會協作，促使學生在質疑中思考，在思考中爭辯，在爭辯中理解，讓課堂更加靈動，實現自主學習、自主理解、自主表達的生命成長。

3.關注教學實施過程中的細節

教學實施過程的細節就是那些幫助和促進學生學習的具體教學行為。關注教學實施，就是關注每一個教學過程中的的行為細節，只有把每一個具體的教學環節落到實處，才能實現課前預設的教學目標，提高課堂教學效益。

例如，課前準備細節、師生問候細節、教學活動中每一環節的銜接細節、學生探究活動的組織細節、質疑爭辯對話細節、指導點撥細節、達標練習規范細節、學生非智力因素的培養等細節。關注教學實施的所有細節是成就精彩課堂的關鍵，也是提高教學品質、課堂增效的必由之路。

五、結束語

推進課堂轉型，相信學生、利用學生、發展學生的生命課堂既是短期增效的課堂，更是長期增效的課堂，以學生的學習為中心，關注課堂生命力 ，創造綠色生命課堂，是課堂增效的根本。

葉 瀾.讓課堂煥發出生命活力［J］.教育研究，1997.05

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0029