面向素質(zhì)教育的分組教學(xué)
——初中信息技術(shù)課堂中的教學(xué)實踐

河北省趙縣李春學(xué)校 徐力茹

面向素質(zhì)教育的分組教學(xué)
——初中信息技術(shù)課堂中的教學(xué)實踐

河北省趙縣李春學(xué)校 徐力茹

初中生正處于青春的叛逆期，信息素養(yǎng)不盡相同，這就給日常的信息技術(shù)教學(xué)帶來一定困難。但是學(xué)生都有一個共性，那就是都喜歡爭強好勝。利用學(xué)生的這一特點，采用分組教學(xué)、分組比拼的教學(xué)方法在教學(xué)實踐方面行之有效。

信息技術(shù) 分組教學(xué) 素質(zhì)教育 實施策略

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，不斷涌現(xiàn)新思路、新特點、新理念，應(yīng)用范圍和規(guī)模持續(xù)擴大。信息成為知識經(jīng)濟社會中的重要資源和競爭要素，信息產(chǎn)業(yè)成為全球經(jīng)濟中宏大、頗具活力的產(chǎn)業(yè)。信息技術(shù)課程是初中學(xué)習(xí)階段的必修課，學(xué)生的信息素養(yǎng)越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的這一素質(zhì)成為教師義不容辭的責(zé)任，而如何讓他們學(xué)會、學(xué)好就成為一項值得探究的課題。

分組教學(xué)可以根據(jù)每個學(xué)生的信息技術(shù)程度分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組的水平相當(dāng)，選出小組組長。根據(jù)每個小組的能力和興趣取名并設(shè)定自己小組的口號，充分調(diào)動每個小組的學(xué)習(xí)積極性。把每個學(xué)生的好勝心充分調(diào)動出來，從而完成一整套合理的教學(xué)設(shè)計。具體設(shè)計流程如下：合理分組、合適的教學(xué)設(shè)計、正確的實施方法。

一、合理分組

合理分組就猶如樓房的地基，尤為重要。每個小組的合理性、信息素養(yǎng)的程度、對學(xué)習(xí)的苛求度等對我們完成教學(xué)設(shè)計起到至關(guān)重要的作用。因此，我們必須采用多種調(diào)查方法，全面了解學(xué)生的情況，做出合理分組。

1.了解學(xué)生基本情況，掌握第一手材料

首先，教師可通過對平時的課堂評價進行研究，分層次分析學(xué)生情況。

其次，通過自己設(shè)計的問卷調(diào)查了解學(xué)生更加細致的一手材料，從而精確定位每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

2.根據(jù)所掌握材料，挑選小組組長和組員

小組組長作為每個小組的領(lǐng)軍人物，直接關(guān)系每個小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氛圍強盛與否，所以成功地選出小組組長是我們教學(xué)成功的第一步。而組員也必須根據(jù)我們掌握的數(shù)據(jù)進行平均、合理地分配，從而使每個小組水平相當(dāng)。

二、合適的教學(xué)設(shè)計

好馬配好鞍，分組教學(xué)需要合適的教學(xué)設(shè)計配合完成，從而使分組教學(xué)在教育實踐中發(fā)揮積極作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為課堂的主角，老師們退居“二線”，指導(dǎo)評價，全面提升素質(zhì)教育。例如，以下一個教學(xué)任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)：

制作蜻蜓在花叢中飛舞的動畫，軌跡自設(shè)，影片長度自定。

這個任務(wù)我們可以分為三步：第一步，新建圖層，導(dǎo)入背景；第二步，學(xué)習(xí)制作引導(dǎo)線，加入元件；第三步，制作動畫，發(fā)布作品。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該有一定層次，即由易到難。我們可以把這三步作為任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三分別實現(xiàn)。任務(wù)一比較大眾化，可以檢驗大部分學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，讓學(xué)生都有一個學(xué)習(xí)任務(wù)的初體驗。任務(wù)二則有一點探索新知的深入，這個時候需要小組成員之間相互幫忙，從而使小組各成員都能完成任務(wù)。任務(wù)三則難度增加，這項任務(wù)必須由小組通力合作才可以完成，所以這就需要水平較好的同學(xué)幫助水平較差的學(xué)生。幫助同學(xué)的過程中，學(xué)生自己的水平也會有所提高，從而達到兩全其美的效果。

要充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，首先必須選擇合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能過于簡單，而讓學(xué)生覺得沒意思，從而失去分組的意義。也不能太難而無法完成，從而打擊學(xué)生的積極性。其次，老師也要做好對學(xué)習(xí)任務(wù)的輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧及每次任務(wù)的重難點。最后還要指導(dǎo)小組組長如何做好組內(nèi)輔導(dǎo)，即組長承擔(dān)輔導(dǎo)組員的責(zé)任，從而減輕老師的輔導(dǎo)工作，并且可以提高小組合作的意識，提高課堂教學(xué)效率。

三、正確的實施方法

地基打好，框架設(shè)計完成，接下來就需要專業(yè)的技術(shù)來實施了。因此，正確的實施方法也是教學(xué)成功的必備條件。分組教學(xué)較常采用的方法有任務(wù)驅(qū)動法、學(xué)生演示法、小組比拼法等。

每一次教學(xué)過程都可以當(dāng)作一次舞臺表演，每一個演員都演好自己的角色，享受每一次的表演，欣賞每一個人，那么這次的教學(xué)就是一次成功的教學(xué)。認真觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都有存在感，每個學(xué)生就會以自己的方式回報教師的付出。最后的關(guān)鍵是要做好學(xué)生展示和每一個環(huán)節(jié)的評價工作，讓每個小組、每個組員都找到自己的收獲，讓老師和學(xué)生用感情去交換，用愛去詮釋。

總之，在信息技術(shù)時代，把分組教學(xué)運用到實際教學(xué)當(dāng)中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變注入式教育理念，是行之有效的實踐方法。

［1］莊宏斌.自主嘗試教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2012.10

［2］郝國秀.探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2013.04

［3］余 鵬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)模式初探［D］.西北師范大學(xué)，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0032