發揮自身優勢，優化農村小學英語課堂教學

黑龍江省佳木斯市郊區長青中心小學 韓曉娟

發揮自身優勢，優化農村小學英語課堂教學

黑龍江省佳木斯市郊區長青中心小學 韓曉娟

小學是學生學習習慣和學習興趣的形成階段，學生的自我接受意識和主動學習意識均在此階段形成，教師要強調在此期間英語課堂的建設工作。作為一門語言學科，英語語言氛圍的營造成為課堂教學的重要環節。如何用一種更有吸引力、更有作用力的方式進行教學，成為本文重點討論的內容。

優勢 農村小學 英語教學

隨著中國社會的國際化腳步不斷加快，英語作為世界最通用的一門語言成為義務教育中十分重要的一部分。然而，作為一門外來學科，英語學習受地緣化影響比較嚴重，沿海開放城市和更為發達的大都市明顯成為最先接受新鮮事物的地區，而相對閉塞和落后的農村地區無論在教學資源的引進和教學資訊的獲取上都更為困難。但是，我國早在2002年就已經在全國各地鄉鎮小學開設英語教學課程。因此，大局已定，學習英語的發展大勢在前，農村小學英語的教學工作就要不斷革新，不斷進步，即使困難更多，挑戰更大，也應該迎難而上，盡最大努力，先從教學最前線——課堂開始，利用自身優勢，將課堂效力優化至最大。

首先，農村小學英語的教學困難嚴峻而明顯：硬件設施配備不足、優質師資力量偏少、學生的學習意識和學習興趣較差、語言環境幾乎無法建立等。但凡事都是一把雙刃劍，農村教學也有許多無可比擬的優越性，如學生的學習勁頭足、學習環境天然、英語思維原始而不受外界環境的錯誤影響。所以，我們只能揚長避短，發揮優勢，對癥下藥。筆者不斷嘗試，不斷積累，總結出一套行之有效的課堂教學方略，以期對師生有所裨益。

一、英文圖像化

不像漢語方塊字一樣規整，英文是一種“線形文字”，二者對比起來，英文字母顯得抽象，學生的接受程度也相對較低。但是記憶學家研究表明，記憶抽象又沒有規律的排列組合時，最好的辦法就是圖形轉化。此法對于小學生更為有效，因為他們對于圖形的敏感程度遠遠高于其他事物。

通過這個原理，我們可以創造一套“簡筆畫教學法”。教師在上課之前將所要教授的字母和單詞轉化成學生熟悉又便于記憶的圖形，并畫在紙上，用醒目的顏色加已標注。其中要注意的一點是，所畫圖形最好與單詞原意有所關聯，若能將二者發展成一個小故事最好，在課堂上用講故事的方式把單詞教給學生，寓教于樂，生動有趣。課后讓學生自己畫出圖形，加深記憶，同學們也不會把這樣的作業當成壓力。

二、課堂教學“動起來”

小學生好動，教師可以利用這一特點讓教學課堂動起來。

首先，教師可以選取一些現有的、簡單易學的英文童謠，為歌曲編排一些簡單的動作，中間可穿插模仿因素。例如，歌詞唱到“袋鼠”，教師即可編排一些蹦蹦跳的動作，學生一定會記憶深刻，課堂因此而更加活躍。學生在無意識的活動中完成了有意識的記憶，可謂一舉兩得。

其次，教師可以編排一些簡單的生活短劇，運用學生所學的英語內容為每個學習小組分配角色。同學們利用課余時間排練，不但加深了同學之間的情感，對于英語對話的內在含義也會有更加深入的了解。課堂表演時，無論對演員還是觀眾都是潛移默化的英語學習的最佳時期。

最后，教師可以鼓勵學生自己編寫歌謠，利用時下流行的中文歌曲調讓學生自己填入朗朗上口的英語歌詞。學生唱起來感覺新鮮，英語的語感也剛好在無形中融入課堂。

總之，將各大感官充分運用到課堂中會是一個行之有效的辦法，各方影響之下，絕對好過只憑聽覺感受枯燥無味的語言講授，這也將是保持課堂吸引力的一大手段。

三、實物教具，真實感受

小學英語教學中，基礎性名詞占了很大一部分，而這一部分便于用實物展出來，加深學生印象。因此，英語教師可以把生活中簡單的實物教具帶入課堂，或者把一些無法引入課堂的形象動手制作出來。例如，學到水果的單詞，教師可以采購一些水果帶入班級，讓同學們摸到、看到，最后還可以把它作為獎品獎勵給課堂表現積極的同學。總之，把平面知識立體地展示在學生面前會收到事半功倍的效果。除此之外，制作單詞卡片、制作情景掛圖等都是實物教學的重要組成部分，可以正確合理地加以利用。

四、課堂游戲，激發興趣

教育學家福祿培爾說：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變得獨立、自主的，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。”的確，死板枯燥的課堂氛圍是學生在課堂上學習效率低下的重要原因，而游戲恰恰是活躍課堂氛圍的秘密武器。愛玩是孩子的天性，一些比拼競技類的英語小游戲既迎合了他們的愛好，也在無形中深化了教學成果。例如，教師可以設計“猜單詞”的游戲，讓每個學生用身體擺出字母的形狀，幾人組成一個單詞，其他同學猜單詞。

五、走出課堂，深入生活

說起優勢，相比與城市，農村在自然環境上的特點無可比擬。自然的山水，原汁原味的特產風物，都是英語學習的催化劑。教師可以把學生帶出課堂，走到室外，在青山綠水的滋養之下聆聽英文歌曲，用英語指認自然事物，同時可以把此項和前面幾項有機結合，讓學生在自然舒展、身心愉悅的條件下接受英語熏陶。小學是興趣養成期，千萬不能把學生禁錮于書本，牢牢鎖在題海里，這無疑是“圖一時之利而誤終身之事”。只要學生能愛上這門學科，日后的教學安排都將有所指望。否則，一旦扼殺了他們的興趣，所有的努力都將是徒勞。所以，利用一點一滴，哪怕是身邊的自然環境也好，都是為培養學生興趣、寓教于樂而服務的。

相比于城市，農村小學的英語課堂教學的確面臨諸多困難。但是，壓力越大，動力就越大，農村的學生也同樣需要優質的英語教育。老師要付出汗水，更要付出智慧，用己所長，補己之短，把自身的優勢最大化。面對學生求知的眼神，我們應該滿負責任感，將“老師”這個稱號使命化，讓農村的學生即使在不同的起點出發，也能在同樣的時刻到達終點。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0045