淺析初中語文朗讀教學

河北省定州市明月店第一初級中學 張旭鵬

淺析初中語文朗讀教學

河北省定州市明月店第一初級中學 張旭鵬

朗讀是通過閱讀書中的內容，將書中文字以個人情感表現的方式讀閱出來。朗讀過程中，讀者可以融入自己對于文章的理解，加入個人感情，進而將這種意境傳遞給其他聽者。同時，讀者也可以將這種朗誦的過程作為一種有效的教學手段，以此提高學生對于初中語文知識的理解和掌握。

初中語文 朗讀 教學手段

初中語文是具有深度、文藝性質的基礎學科。對于初中學生來說，在語文中實施朗讀教學的最終目的就是為了培養學生在學習上的感受、理解等綜合語文能力。所以，激發學生對語文閱讀的興趣，促進全面發展是當前語文朗讀教學研究重點。朗讀教學是語文教學中的重要構成部分，通過朗讀教學，學生熟練應用朗讀技能，對文章有不同的見解。不管是老師還是學生都應重視朗讀教學，并以此提升學生在閱讀、寫作及語感等方面的能力。

一、初中語文朗讀教學現狀

作為初中語文教學重要的組成部分，朗讀教學對于培養初中生的語言能力十分有效，教師必須給予高度重視。但在實踐教學中，語文朗讀教學狀況卻不容樂觀。

首先，傳統的教學模式下，朗讀教學成果不明顯，缺乏活力。學生進入初中之后，都會以高考為努力方向，這種傳統的教學模式會在一定程度上制約語文教學方法的創新。更多的學生和老師認為學習知識不是以應用實踐為目的，而是為了獲取更多的分數，以及更好的考試成績。

其次，教師的主導地位使學生缺乏朗讀實效。大多老師為了加快教學進度，通常會在整個課堂中以主動的形式進行統一教學，對于語文教學往往是由字到詞再到句進行意思講解，最后分析和總結文章的內容和重點等。這樣下來，教師一直講，學生整堂課都在聽，學生覺得特別枯燥。老師講的內容過多，對于整體閱讀又不重視，不僅占用了朗讀時間，還缺少有關朗讀教學的指導，長此以往，學生對于朗讀越來越沒興趣，甚至產生厭煩心理。

二、初中語文朗讀教學存在的問題

1.朗讀教學時間安排不合理。朗讀教學首先要讓學生保持足夠的朗讀時間，受傳統教學影響，語文課堂大多是老師進行講說。很多老師對此的解釋是：不是不讓學生閱讀，而是感覺講解更為放心，寧愿多點時間講解，不愿學生在朗讀上浪費時間。因此，老師常以貫穿全文的形式進行文章講述，這就造成如果遇到情感豐富、詞語優美的文章，老師所設計和講解的內容過于瑣碎，學生卻無法直接感受，更無法培養學生的美感了。

2.教學目的不明確，采用方式不當。部分老師進行語文教學時，為了能夠凸顯學生在學習中的主體地位，只讓學生閱讀，沒有規范的指導，對于朗讀中出現的問題也無法給予糾正和詳細點評。缺乏老師的正確示范和指點，學生的閱讀水平根本得不到提升，浪費了教學時間。反之，有的老師在課堂上以示范形式進行閱讀，學生嘗試閱讀時卻發現連語句都讀不通順，也不能實現教學的最終目的。

3.朗讀方式效果欠佳。課堂朗讀一般可以分為三種形式，散讀、互讀以及班內閱讀。雖然前兩種閱讀方式能夠讓學生參與到其中，但是這種形式通常不能夠達到朗讀成效。例如，有的學生大聲朗讀，有的學生卻在心中默讀，這種無言的閱讀方式會使閱讀成效打折。互讀時，學生往往會因老師無法環顧全局而私下聊天，導致互讀沒有效果。

三、關于提高初中語文朗讀教學效果有效建議

1.注意帶動學生朗讀的興趣。學生因為還沒有語文朗讀的習慣，進行朗讀教學初期會有一定抵觸心理，此時老師可以培養學生朗讀的興趣。例如，找一些名家朗讀的課文，如趙忠祥老師的《動物世界》是大家耳熟能詳的，學生感悟趙忠祥老師怎樣運用朗讀技巧將動物世界描繪得多姿多彩。同時，教師也可以要求其他學生進行模仿，讓他們知道朗讀本身所具有的魅力，激發學生朗讀的興趣。

2.著重指導和講解學生怎樣進行朗讀。培養學生正確的朗讀方式，這時就需要老師進行詳細的指導和講解。例如，告知學生一些關于朗讀方面的技巧，發音上注意重讀和輕讀。要讓學生了解朗讀的文章中所要表達的意思是什么。例如，《再塑生命的人》一文講述的是莎莉文老師教海倫識字、認物的過程，其中不僅表現了作者對于求知的那種熱情，同時也蘊含了作者對莎莉文老師的那些感恩之情，學生以作者的角度體會和朗讀，進而打動身心。

3.精心選取朗讀教材。初中語文教學中，很多精美的教學課文都非常適合學生朗讀。老師可以挑選一些適合朗讀的文章，讓學生進行朗讀和分析。老師可以適當選取比較適合朗讀的散文，如《綠色蟈蟈》《金色花》等，也可以選取一些詩詞歌賦等。閱讀過程中，老師一定要注意文中精美言辭的部分，讓學生明白作者是怎樣表達其內容的。因此，老師設計語文朗讀課時，應選取一些適合的文字讓學生朗讀，并留出一定的朗讀時間。

朗讀教學是傳統的教學模式，也是一種創新的教學手法。它可以屬于技能型，也可以說是閱讀型。語文教學中，朗讀教學一直就是最為重要的教學方式，學生通過朗讀，可以品味文中的感情，并受到感染，鍛煉學生表達能力的同時也豐富了其語言詞匯。朗讀教學還能幫助教師了解學生對于文章的理解程度和認識水平，督促學生不斷提高實際應用能力。

［1］鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力［J］.文學教育（中） ，2011.04

［2］王桂芹.如何使用朗讀訓練提高學生語文素養——新課標下朗讀教學的體會［J］.青年文學家， 2014.02

［3］倪付美.朗讀教學在語文教學中的作用［J］.考試周刊，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0097