淺談職業高中數學教學中學生創新能力的培養

浙江省象山縣職業高級中學 勵小青

淺談職業高中數學教學中學生創新能力的培養

浙江省象山縣職業高級中學 勵小青

我國教育改革不斷深入，對職業高中的數學教學提出了更高要求。和一般的數學教育有所區別，職高更強調學生的創新能力的培養，讓學生可以通過數學能力解決工作中出現的實際問題。因此，在職高數學教學時，著重培養學生的創新思維。

職業高中 數學教學 創新能力

職高數學教育課程改革背景下，教師的教學理念也有了新一輪的詮釋。職高數學教學不僅要求學生有良好的成績，還要求學生具備相對應的能力，能夠發現問題、分析問題，直到解決問題。這個過程中，教師不僅要提高學生的學習能力，還使學生有一定的創新思維能力，解決實際碰到的問題，為學生的就業奠定基礎。

一、加強師生之間的交流

教師進行教學時要保證師生之間良好的交流，強化學生之間的聯系，發揮學生的主觀能動性。數學教學過程不僅是學生了解數學知識的過程，也是學生之間交流與合作的過程。教師通過營造良好的學習氛圍，有利于學生獨立性與合作能力的培養，促進學生創新思維的發展。因此，要對傳統的教學方式進行改革，可以通過小組交流與合作教學的教學模式，營造自主探究的學習環境，鼓勵學生獨立思考，并和其他學生交流意見。教師要明確自身地位，要從原本的主宰者、權威者變為學生的引導者，關注學生在學習中遇到的困難，為學生答疑解惑。涉及一些重點內容，如數列的概念以及等差數列，教師不能僅通過“教”，還是要提出問題，使學生進行自主探究，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新思維，加強學生的協作能力。

二、良好的激勵機制

學習過程中，教師要通過良好的激勵機制強化學生的自信心，鼓勵學生學習。一般情況下，可以采取以下幾種方法：

第一，對學生提出期望。這一點主要是對于數學成績和能力比較出眾的學生，要不斷提高對這些學生的要求，讓學生了解教師的期望，避免學生出現自大的情況。教師還要在平常的教學中加強和學生的交流，挖掘學生的學習潛力，讓學生感受到鼓舞，激發學生的學習興趣。

第二，鼓勵一些成績中下等的同學。教學中，教師要做到一視同仁，對于一些成績較差的學生，不能一味地批評指責，而要通過表揚的形式讓學生了解自身特點，當學生取得一定的進步時，教師要給予鼓勵，幫助學生樹立學習信心。

第三，對于自尊心強、性格較內向的學生要通過多種方式進行評價，使學生根據自身實際情況調整自主學習方法，促進學生有效學習。

第四，培養學生的成功意識，使學生在數學學習中體會成功的感覺。教學中，教師應根據學生的個體特殊性提出相應要求，確保每位學生在數學學習中都能體驗到成就感。布置練習和作業時，要注重循序漸進，不斷樹立學生的自信心，激發學生的學習興趣。

三、培養數學思維

要想使學生擁有良好的數學能力，教師不僅應使學生掌握數學教材中的重點知識，更應培養學生的數學思維，幫助學生深入理解概念。以數學教學中函數的概念為例，教師首先要在學生的思維體系中構建一個模式，使學生了解函數可能出現的情形，適應定義域中每一個特定值都對應一個函數值這種變化過程。教學時，教師應避免“照本宣科”的教學方式。職高學生數學思維能力比較薄弱，而函數概念又比較抽象，這種教學方式很難使學生了解教學內容的本質含義。因此，教師應把握循序漸進的原則，首先，解釋清楚函數的概念，結合學生實際生活中能遇到的情況作為事例，如商品和價格、郵件重量和郵資等；也可以根據不同專業的學生適當改編教材中的例題，使學生有形象化的認識。通過和實際生活的結合，學生能夠意識到數學能力的重要性。其次，教師可以通過小組討論的方式活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性。最后，教師將函數問題教給學生，通過啟發性提問，如“這些概念和函數有什么關系？”讓學生獨立思考，培養學生的創新思維，鍛煉學生的學習能力，激發學生的學習興趣，避免傳統教育中枯燥冗長的講解。

四、養成創新思維的習慣

學習過程中，學生對于較新奇的問題都會產生一定的好奇心。教師應當鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生根據自己的角度和思維模式，提出自己的疑問。例如，教師進行線性教學時直線與直線，直線與平面，平面與平面形成的角有何不同的性質，如何刻畫大小？解答這類問題時，學生往往會就特殊位置時（平行、重合、垂直）的角的大小產生爭論。對于這種敢于懷疑的行為，教師應給予一定鼓勵，并讓學生在交流中得出最后的結論，給予一定指導。通過這種方式，教師能夠強化知識在學生腦海中的印象，起到良好的教學效果。

另外，教學中，教師要鼓勵學生對問題進行多元化分析，從不同的角度進行思考，對于學生較為新穎的觀點，教師應當客觀評價并進行鼓勵，提高學生創新思維能力，讓學生敢于表達不同觀點，為學生的未來發展奠定基礎。因此，教師盡力找一道有多種解法的題型讓學生做，當然最好找些沒有標準答案的思考題，培養學生的創新思維；找些一道可以有多種變化的題型，培養學生的創新思維。

五、結束語

隨著我國教學改革的不斷深入，中職學校的培養目標發生了根本變化，加強對中職學生創新創業的培養已成為中職學校教學改革的重要內容和人才培養方向。因此，數學教學中，教師應鼓勵學生在學習中提出自己的問題，提高學生獨立思考和合作學習的能力，形成創新思維的良好習慣，不斷在實踐中總結經驗，加強學習，實現中職學校創新創業目標，為學生的未來發展奠定基礎。

［1］馮 永.淺談中學數學教學中學生創新能力的培養［J］.中國校外教育，2010

［2］黃燕妮.淺談職高數學教學中學生能力的培養［J］.科技創新導報，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0136