高職國際物流雙語人才的培養(yǎng)體系的整合及創(chuàng)新

遼寧省交通高等專科學校 張 宇

高職國際物流雙語人才的培養(yǎng)體系的整合及創(chuàng)新

遼寧省交通高等專科學校 張 宇

伴隨經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，高職院校國際物流雙語人顯得愈來愈重要，為了可以更好地對國際物流進行操作及管理，對高職院校國際物流專業(yè)雙語型人才的培養(yǎng)顯得越來越重要。對國際物流專業(yè)雙語人才教學現(xiàn)狀存在的問題進行了深入剖析，并針對問題提出了一些建議和措施，希望可以讓高職院校國際物流專業(yè)的學生更好地具備直接上崗的資格。

雙語教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新

自我國加入WTO之后，伴隨經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際物流顯得愈來愈重要。據(jù)我國情報網(wǎng)的有關數(shù)據(jù)了解到，2014年12月我國的出口總額超過了7745.8億美元，進口總額高達7365.9億美元。由此可知，我國對具備雙語能力的物流專業(yè)人才的需求非常大，而這也是當前我國最缺乏的，因而大量培養(yǎng)雙語人才并對其進行整合與創(chuàng)新是我國國際物流也得以不斷發(fā)展的主要問題。通過對高職院校國際物流專業(yè)的教育和培訓，積極開設雙語教學是當前高等教育和國際接軌，培養(yǎng)國際物流專業(yè)高素質人才的有效途徑，有利于提升學生在國際物流有關工作中的使用英語的水平，并讓高職院校國際物流專業(yè)教學可以和國際經(jīng)濟發(fā)展接軌。

一、高職國際物流課程雙語教學現(xiàn)狀

當前，高職院校國際物流課程雙語教學師資力量、教學設施不健全、經(jīng)費嚴重缺乏以及教學模式和教學方法落后。

1.雙語教學質量不高，教學方法太過單一。國際物流工作的標準是，必須具備超強的國際物流操作專業(yè)素質以及超強的英語應用水平。因此，專業(yè)雙語教學不但需要老師具備良好的專業(yè)素質，還應具備超強的英語能力。就我國當前現(xiàn)狀而言，國際物流教育發(fā)展比較落后，且缺乏對國際物流有關的研究。此外，高職國際物流專業(yè)教師大多數(shù)都是直接從高校到高校，沒有實踐經(jīng)驗，再加上我國英語教育仍處在備考式教學，外語口語水平較弱，更別提去提升外語水平了。上述諸多因素都是影響我國高職國際物流課程雙語教學的壁壘。

由于我國對英語的教育方式采用的是傳授式教學，缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，雙語教學也常常以死記硬背為主，教學方法不科學，未能針對實踐需求培養(yǎng)學生，從而導致教學方法太過單一。很多高職院校的教學方式還停留在教室中，雖也有部分高職院校設立了多媒體教學，但是沒有過分地發(fā)揮多媒體教學的作用，從而讓教學脫離了實踐。

2.教學條件不完善，經(jīng)費缺乏。就高職院校國際物流專業(yè)而言，其實務性較高，且對實踐教學要求十分嚴格，除了校外實習實訓場所以外，還應在學校內(nèi)部建立實驗實訓室，當然建立實驗實訓室需要投入大量成本。但是，當前高職院校國際物流課程建立的時間還不長，又或是處在擴展規(guī)模階段，很難把更多資金投入到國際物流課程上。

3.學生英語表達能力弱。因我國的英語教學屬于應試教育，致使學生普遍存在啞巴式英語，對聽、說能力的重視程度遠遠不夠，最終導致不會說，不敢說的局面。而當前國際物流操作的工作標準是，學生不但需要具備良好的專業(yè)技能，還應具備和國際有關部門交流及解決事務的能力，這對英語詞匯量的掌握程度要求非常高。只有掌握大量的英語詞匯才可以將英語流利的表達出來，因而對高職院校國際物流專業(yè)學生的雙語教學應從英語的基礎著手。

二、針對高職國際物流雙語教學情況提出的建議

1.加大國際物流雙語教學材料建設。原版英文教材具備信息容量大、語言純正、表達清晰、邏輯性強等特征，原版英文教材的排版完全符合學生的審美觀念。但購買原版英文教材的費用過高、針對性較差、教學內(nèi)容與我國實際國情嚴重不符。另外，由于我國圖書市場上關于高職院校國際物流專業(yè)的教材都屬于中文版本，導致在高職院校中學生將英文內(nèi)容作為教學教材，為此應加強國際物流雙語教學材料，在原有的材料中增加英文教學材料，組建一個由物流專業(yè)教師和英語專業(yè)教師的團隊，并共同編制符合學生需求的國際物流英文教材。

2.利用各種渠道吸納雙語人才。高職院校國際物流專業(yè)雙語人才教學對教師提出了更高要求。雙語教師不僅要具備扎實的英語功底，還要善于表達，擁有較強的口述能力。為培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師，學校需要定期對雙語教師進行培訓，為他們提供出國深造的機會，或和國內(nèi)外著名的外語學校定期召開交流會議。同時，學校應廣泛招納復合型人才，招納的教師不僅能靈活運用英語，還需要能夠熟練掌握國際物流業(yè)務，盡快投入到國際物流雙語教學中。另外，可以專門聘請在國際物流公司上班的高管，擁有豐富的國際物流實踐經(jīng)驗，也可以用流利的英語表達出來，更切合實際，便于把枯燥無味的理論轉換到實踐中，利于學生更好的把握。

3.提高師資團隊的建設。師資團隊水平的高低將直接關系到學生發(fā)展情況。好的師資團隊便于學生身心健康成長，反之不利于學生茁壯成長。作為高職院校國際物流雙語教學老師在對專業(yè)知識進修的時候還要不斷擴寬個人的實踐能力，使師資團隊教學水平得到提升，培養(yǎng)出更多的國際物流人才。高職院校國際物流雙語教學老師應主動參與到學生的創(chuàng)新活動中，靈活運用學科特點培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新人才。這也是學校開展國際物流專業(yè)的最終目的，由于這是一個漫長的過程，為此在教學過程中應注意提升學生的實踐能力、動手操作能力及創(chuàng)新能力等。

“校企聯(lián)合”這一創(chuàng)新性雙語人才培養(yǎng)方式，不僅可以實現(xiàn)校企雙贏、資源共享和人才優(yōu)化，同時還可以提高國際物流專業(yè)雙語人才的核心競爭力，為高職院校國際物流專業(yè)倡導“人才培養(yǎng)和社會所需相互聯(lián)系”的辦學理念，促進雙語人才的整合及創(chuàng)新。

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［2］邵新建，李文鋒.物流工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)體系探索［J］.物流技術，2012

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0169