高職音樂教育中的多元智能理論探討

鶴壁職業技術學院人文教育學院 王曉暉

高職音樂教育中的多元智能理論探討

鶴壁職業技術學院人文教育學院 王曉暉

近年來，我國高職院校改革已經進入關鍵階段，多元智能理論為高職音樂課程改革指明了方向。基于此，本文從高職音樂教育和多元智能理論的關系入手，對多元智能理論在高職音樂教育中的應用進行了探討，具有十分重要的現實意義。

高質音樂教育 多元智能理論 應用

多元智能理論最早是在20世紀80年代由加德納提出的，為我國高職音樂教育改革提供了正確指導。加德納認為，人類所擁有的語言、音樂、人際交往等都是由藝術體現出來的。高職教育中，音樂課程作為一門公共課程面向全體學生。其目的在于通過傳授使學生對音樂理論知識產生一定了解，提高音樂審美能力，將他們的音樂智能開發出來，從而帶動其他智能的開發，實現學生的全面發展，以下對這一理論進行深入研究。

一、高職音樂教育和多元智能理論的關系分析

1.培養目標。高職教育的全稱是高等職業教育，與高等教育相比，高職教育更側重于對技能人才的培養。也就是說，以社會人才需求為基礎，通過專業教育，為社會培養職業技術人才。因此，高職教育的重點在于對學生實踐能力和創造能力的培養。多元智能理論倡導藝術教育，而藝術教育則是培養和提高學生創造力的重要手段，高職音樂教育教育則是這一手段的重要體現。該理論認為：人們解決現實問題的能力是智能的外在體現，智能指的就是實踐能力。這一理論與高職教育目標相一致，都強調實踐的重要性。所以，在培養目標方面，兩者是相同的。

2.高職音樂教育豐富和完善多元智能理論。學生在欣賞、學習音樂的過程中將內心的情感激發出來，久而久之，就會對人的身心產生潛移默化的影響，對于提高學生的智育發展有著十分重要的作用。具體教學中，教師主要通過聽覺和視覺達到對學生想象力、欣賞水平的訓練目的。此外，音樂中包含著多種學科知識，是拓寬學生知識面的主要途徑。

音樂智能具有鮮明的特點，對其進行開發時能夠達到促進其他智能發展的目的。如果一個人的音樂智能比較高，就意味著他的音樂欣賞水平較高，在語言表達方面也將展現出更高的智能。

3.多元智能理論促進高職音樂教育發展。將多元智能理論應用到高職教育中，并非要求學生掌握具體的理論知識，更加側重于對學生技能、實踐能力的培養，將音樂知識與專業內容結合到一起，通過實踐活動，學生解決的問題的能力得以提高。實踐活動能夠有效地將學生的音樂學習興趣激發出來，這樣一來，學生就能夠明確自身優勢，不斷提升綜合素質。另外，該理論的一個重要內容就是個性差異，教師在教學中應當因材施教，尊重學生的個性發展。

該理論的應用對傳統高職音樂教育來說無疑是一次重大革新，有利于培養和提升學生的實踐能力、創造性思維、審美水平等，在音樂學習過程中取得不斷發展。

二、高職音樂教育存在的問題

從目前來看，音樂教材方面還沒有實現統一，大部分學生對所學內容并不感興趣，缺乏基礎音樂知識，音樂素質不高。教學過程中，大部分教師一味采取灌輸式的教學方式。另外，大部分音樂品位較低，高品位的音樂作品相對來說比較少。因此，學生對音樂課程基本沒什么興趣，主動性較差，鑒于多元智能理論與高職音樂教育的關系亟需進行改革。

三、多元智能理論在高職音樂教育中的應用

1.教學內容的豐富。多元智能理論下，每一個學生的智能組合方式、思維方式以及興趣愛好等都是不同的。因此，音樂教學中有針對性地設置教學內容，能夠充分調動學生的積極性，將學生的學習興趣激發出來。具體應用中，教師應當允許學生根據自己實際情況選擇音樂課程，這樣一來，就能夠逐漸將學生的優勢發揮出來。例如，名額得課程、戲曲課程等讓學生自由選擇，培養其審美能力。需要注意的是，音樂課程的設置一定要和學生專業的課程結合到一起，將學科特點突出出來，使音樂的作用得以充分發揮。

2.教學方式的完善。多元智能理論中，音樂是人的一種智能，要想通過音樂教學實現對學生綜合能力的培養就需要引入多種教學方式，將學生的主動性和積極性充分調動出來，進而達到對學生多元智能開發的目的。具體教學中，教師可以采取以下幾種教學模式：

第一種，探究式。教師設置問題，學生進行獨立思考，逐漸引導學生學會全方位考慮問題。

第二種，開放式。教師充分發揮主體作用，將課堂氛圍活躍起來，從而激發學生的學習熱情。

第三種，實踐式。教師設計與課堂內容相關的實踐任務，學生獨立或者分組完成，從而達到對學生實踐能力培養的目的。

3.評價方式的多元化。將多元智能作為評價方法時，應當設置多種評價方式，這樣學生就能根據自身特點將優勢和潛力發揮出來，揚長避短。評價時，要摒棄傳統的評價方式，不能將成績作為唯一的評價要素，應當綜合考慮。評價方式上也有多種選擇，如自我評價、同學互評等。評價中，學生能夠客觀認識自身存在哪些特長和不足，從而實現共同進步。，如開展音樂劇表演活動中，學生可以根據自己的藝術特長選擇伴奏、伴唱或是演唱，教師根據學生的綜合表現做出評價。

將多元智能理論應用到高職音樂教育教育中，對提高音樂教學亦或專業教學水平有著十分重要的意義。在高職音樂教育改革中，多元智能理論為其提供了堅實的理論基礎。教學工作者要深刻認識兩者之間的關系，充分利用這一理論，從而有效地對學生的實踐能力和創造能力進行培養。從現階段來看，我國對多元智能理論的應用仍然處于探索階段，教育工作者要在不斷的探索過程中將其完善和豐富，將多元智能理論的作用充分發揮出來，為社會培養出更多的實用性、高素質人才。

［1］趙 璇.高職音樂教育中的多元智能理論探討［D］.湖南師范大學，2014

［2］趙 璇.多元智能理論在高職院校音樂教育中的運用［J］.音樂大觀，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0185