企業學院困境分析及解決實踐研究

江蘇省揚州市職業大學 李蓓蓓

企業學院困境分析及解決實踐研究

江蘇省揚州市職業大學 李蓓蓓

國土資源與地理信息職業教育集團依托行業與校企優勢資源籌建易圖學院。學院創新管理機制，完善規章制度，推進優秀人才培養模式改革，創新高職師資培養方案，不斷提高人才培養水平，針對易圖學院在發展中遇到的困難，從宏觀制度到微觀實踐展開了多元分析。

職教集團 校企共建 校企共贏 易圖學院

職教集團建設是高職教育改革進行的一項重要嘗試，魯昕同志在職業教育集團化辦學座談會上也強調了職教集團建設的重要性。2011年10月，在國土資源部、國土資源職工教育研究會、江蘇省國土資源廳等單位支持下，揚州環境資源職業技術學院牽頭組建了國土資源與地理信息職業教育集團。將近一年的成長中，集團建設取得了一些成功實踐，積累了一些思考。

一、建立健全組織機構與規章制度，積極落實校企共育人才的新方案

1.成立易圖學院理事會，實行理事會領導下的院長負責制。理事會成員包括學校、行政管理部門、企業等。理事會負責學院的發展目標、發展規劃、管理制度等重大決策事項研究。易圖學院實行理事會領導下的院長負責制，具體管理易圖學院，定期向理事會匯報工作。

2.制定融合校企管理文化特色的規章制度。易圖學院遵循綠色教育理念，逐步完善建立了以下管理制度：《校企合作理事會年會制度》《校企教學及管理工作例會制度》《企業技術骨干教師聘任考核辦法》《校企聯合科研開發管理辦法》《易圖學院學生管理辦法》等。通過制度建設，逐步實現規范管理。

3.實施訂單培養，校企共同推進人才培養。校企雙方通過共同制定人才培養方案、制定課程體系、實施培養過程，共同開發教材及課件，共同進行教學質量考核與評價等活動，努力實現專業設置與職業崗位（群）教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身教育的有機銜接。

二、創新人才培養模式，利用校企優勢資源開展師資培訓與實訓基地建設

1.創新人才培養機制，優化“二元四段三層”人才培養模式。通過四個階段系統訓練，實現基本技能、專業技能、綜合技能三個層次能力的遞進培養：

第一階段（第一、二學期）：進行基本文化素質課程和專業基本技能的學習與實踐，要求學生取得相關行業資格證書，同時培養學生法律意識、社會責任、溝通交流等能力。

第二階段（第三學期）：企業項目感知、基本技能實訓階段。在企業工作站開展實施。系統了解測繪生產過程，參與項目實施。在環資易圖企業工作站開展實施。

第三階段（第四、第五學期）：崗位專業能力的培養階段。在易圖學院實施。以典型的工作任務為載體，根據企業生產任務，設計不同的學習情境，通過學做訓練，形成良好的職業態度和職業技能。

第四階段（第六學期）：頂崗實習綜合技能培養階段。在集團下屬企業進行6個月的頂崗實習。通過頂崗實習，學生在職業素質、社會能力、方法能力、專業能力等方面得到全面提升，就業競爭能力顯著增強。

2.建立有序和持久的教師互聘機制，實現優質資源共享。制定教師互聘管理制度，強調聘任職責，實施雙方考核，可根據生產實際情況，實行“短期（學期）”與“長期（學年或跨學年）”相結合、“專職聘任”和“兼職聘任”相結合的方式，重點是提高企業人員的教育教學能力和學院教師的生產實踐能力。

三、構建教學質量考核與評價機制，建立激勵機制、競爭機制、淘汰機制

易圖學院實行學校、企業共同管理、共同評價的新機制。校內考核與企業考核、課程考核與職業資格認證“直通車”。將就業水平、企業滿意度作為衡量人才培養質量的核心指標。學院明確規定，對學生實行滾動式管理，對綜合素質優秀的學生按班級人數15%的比例，實行獎學金制度，以資鼓勵。對不求上進的學生實行淘汰制，缺位由其他學生擇優入選。經過選拔，學生綜合素質均獲顯著提高。

四、應對不足，深入思考發展困境，努力營造發展新局面

1.發展政策不到位，相關規章制度建設明顯滯后。目前職教集團建設工作的呼聲很高，但反觀法規和制度層面建設卻明顯滯后。關于企業參與辦學稅收優惠、減免等方面的國家政策沒有具體落實，市場經濟體制也不夠成熟完善，這使得校企聯合辦學很多具體工作無法開展。

2.管理缺位，投入不足是發展的主要瓶頸。我國目前只有教育部門對校企合作進行了積極引導，造成很多項目難以獲得企業主管單位的協調和管理。政府應設立導向性和調節性的資金投入機制，充分發揮管理職能，促進校企合作快速發展。

3.企業和學校還處于磨合期，需互惠互利校企共贏。由于制度上的缺失，企業好不容易培養出來的人才最終有可能花落它家。常此以往，企業參與人才培養很難有積極性。合作院校應完善人才培養制度，促使校企聯合人才培養工作與企業員工培訓與招聘工作更好對接。

4.搶抓發展機遇，進一步提升人才培養水平。未來易圖學院將會在以下方面作出重點努力：緊抓數字江蘇建設的機遇，積極對接國土產業，不斷深化校企合作內涵；進一步提升專業建設水平和人才培養品質，提高學生就業能力和就業質量，實現企業、學校和學生“三贏”的理想局面。

巢新冬，王道宏，李玉清.依托職教集團大力推進實踐教學改革［J］.教育與職業，2012

（此文系教育部教育教學改革課題“工程測量技術專業資源庫”建設基金項目，江蘇省高職重點專業設課題“地理信息系統系統專業群建設” 基金項目）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0234