“一箭雙雕”的故事

王瓊

剛接手這個班的第二天，我就接到了一個叫小胤的男孩的母親打來的電話，她憂心忡忡地告訴我：小胤在家里是很乖的，可是不知道為什么在學校里卻有很多人針對他，連老師也不例外，總是說他很頑皮，經常批評他，搞得小胤說每天都很難過，很痛苦。

我感到很意外。一個小學三年級的孩子，是什么樣的經歷讓他如此痛苦？責任感和好奇心促使我第二天特別留意觀察他的行為。小胤，一個胖乎乎的男孩，每次下了課，他總是第一個沖出教室玩耍，在孩子們中間顯得特別生龍活虎。我實在是難以將他媽媽話語中的那個痛苦不堪的孩子和現在這個活蹦亂跳的孩子掛上鉤。小胤媽媽的話真實嗎？這時，一個孩子在玩耍時不小心碰了他一下，他不由分說地掄起拳頭就給以重重的“還擊”。一切都是在措手不及中發生的，還沒有等我走近，他好像馬上就意識到將要受批評了，立刻站好，低下頭，說：“我錯了，老師！下次不敢了，給我一次機會吧。”旁邊的同學卻叫我一定不要相信他，說他一定會再犯。這又是在我意料之外的，這是他媽媽口中的小胤嗎？為什么在家里和在學校是兩個樣子？果然，下午放學時，又出現了他出拳打女同學的一幕。

從別的孩子口中我了解到，的確有很多同學不喜歡他，原因一大堆，除了經常打人外，還不講衛生，喜歡說臟話，說謊。

晚上，我撥通了孩子媽媽的電話，還沒有來得及跟她展開話題，她就告訴我：“老師呀！今天發生的事情我已經知道了，小胤也嚇壞了，他不是故意打那同學的，是那位同學先撞他的，這件事雙方都有錯！”接下來，她沒有給我太多機會說話，只是不停的提醒我說小胤很痛苦，很脆弱。

我沒有再說什么，我想我已經明白了。小胤為什么會有這樣的表現？萬事有因必有果，小胤就是這樣一次又一次地逃避了懲罰，在母親的溺愛和呵護下，屢錯屢犯是必然的。此時過多的言語只能使老師和家長之間的誤會越加越深。

兩天后，我在班會課上辦了一個“XX同學：我想對你說”活動，引導全班同學給班上有不文明習慣的同學寫一封信，勸勸他改掉自己的壞習慣。果然，班上有許多孩子的信都是寫給小胤的。孩子們的眼睛是雪亮的，但孩子們的心是善良的，誰都想勸勸這個還并不太壞的孩子。

第二天，我約小胤媽媽在學校里見面，并給她看孩子們的信。她看后沉默了很久，說：“老師！我沒有想到小胤有這么多的壞習慣，許多事情小胤都不是這樣跟我說的。”我知道，現在才是我和小胤媽媽溝通的最好時機。在談話的過程中，她遠遠地看見了課間在走廊里橫沖直撞的小胤。良久，她說：“老師，您和孩子們的意見都很中肯，謝謝你們，我回去和小胤好好談談……”

接下來的幾天里，小胤的表現讓我明顯感覺到家長的工作沒有白做。一周后，又是班會課，還沒有等我開口，一個孩子就舉手說：“老師，小胤這幾天有進步，他沒有再打人了。”同學們都點點頭。我趁熱打鐵，馬上告訴大家小胤還有其它的優點，比如：他在家里特別喜歡讀課外書，經常和爸爸下棋，所以還是個象棋高手。這一番話讓小胤感到很意外，他沒想到老師會知道這么多。從他的眼神里，我看到了喜悅和感激。

從此，小胤雖然頑皮，但再也沒有出手打人，見到最多的，是他和一群孩子在課間興致勃勃下著象棋，雖然偶爾也有爭執，但同學們都說：小胤的臟話不見了。

想做好學生的工作就要先做好家長的工作，對于有問題的家長，真正有效的溝通方法應該是讓他們的心靈和情感在這一過程中產生強烈的震撼，進而引起反思，獲得醍醐灌頂的頓悟，從而達到“一箭雙雕”的教育效果。這種用心靈和情感的體驗換來的學生的覺醒，絕對要比經過教師苦口婆心的說教，大發雷霆的指責，甚至蠻橫粗暴的懲罰所獲得的口服心不服的效果更具有實效性和長效性。