另辟途徑 向管理要成績

朱杭鋒

摘 要：建立訓練管理模式是提高運動隊整體水平的重要方面。我校管理模式就是由學生和教練、家長協商制定出一系列的約定，完成規定的事項就可獲取相應數量的代幣。具體從細化學分，明確目標；折算代幣，動力無窮；評優換購，熱情持久；家校攜手，過程完善四個部分進行衡量對比，以“代幣”的形式強化或者矯正學生在校內外的訓練習慣，促進學生更好、更快地發展提高。

關鍵詞：另辟途徑；小學；田徑訓練；代幣制；管理

一、問題思考

在對待學生訓練自覺性問題上，一般教練的做法是先叫學生去催，或者自己苦口婆心去說服，再則是辱罵屈從被迫而來。試問，這類學生訓練的效果從何談起，力不從心、不服從教練的安排，訓練能堅持多久。而優秀教練員的學生從準備活動起就自覺認真，有條不紊，根本不用教練跟在屁股后面時刻盯著。這種訓練習慣的養成，除了靠學生自覺，與教練員設立的一套管理模式是分不開的。

案例：紙幣魅力﹥課堂游戲

一次體育室外課，當體育委員報告人數時，缺少了兩位平日里最“調皮搗蛋”的學生，正當我詢問時，只見他倆飛奔而來……我氣憤地問道：“上課遲到沒？去哪里啦？”他倆見低頭不語，這時有學生說：“老師，剛才他們在教室里玩紙牌，我們叫他們上課，他倆不理人。”我很好奇究竟是什么樣的紙牌讓他們如此著迷。

反思：平日里這兩位“大俠”上課積極性非常高，課前第一個跑來問我上課的準是他倆。今天為何會遲到？課后找他倆談話得知只要收齊成套紙牌就可以兌換獎品。我深思：為何區區幾張紙牌能讓學生忘乎所以，玩得不亦樂乎？難道這就是需要的魅力，只要從兒童心理角度出發，滿足他們的自我需要，就能激發他們無窮的興趣，在他們心里產生極大的向心力。

思考：管理模式的設想理念

我們想借這股“玩牌風”把學生著迷的熱情和持久力以兌獎的方式運用到課余訓練中，把出勤、積極性、測試成績等設為考核內容，以發紙牌的形式來認可考評等級，并設立適當的獎品作為衡量其努力程度的獎勵。代幣圖案可采用2×2cm方形硬紙牌，正面印有“運動卡通”圖樣，根據平時隊員間競爭和合作的需要，代幣分為“個幣”和“組幣”兩種類型，以激發合作組和個人的潛力。探索總結一套在課余訓練中能夠激發學生無限正能量和動機的管理制度，尋求提高訓練的質量，獲得良好競賽成績的最佳管理制度，為小學課余田徑訓練教學管理提供可借鑒的范式。

二、研究內容

（一）學分細化，讓學生的訓練目標更明確

1.賦分量化——完善個體學習行為的有效依據

（1）個體管理側重于學生個體良好訓練習慣的養成、訓練興趣的激發以及訓練動力的持久保持。根據學生每天訓練的模式：訓練前的準備、訓練中的表現、訓練后的放松、器材回收情況的四大板塊，我們進行標準的制定。每一版塊都先由全體隊員進行書面細節陳述，對每個細節進行賦分，有獎有懲（表1）。

（2）我們設立了隊員在課堂行為中賦分量化的舉措，以督促和鼓勵運動員努力提高自己的文化成績。比如上課舉手發言、及時完成作業、課中注意傾聽等。將學生需要達成的學習良好行為作為獲得代幣的條件一一羅列，獨立完成一項，就給予相應的代幣，積累到一定數額，就可賦分進行量化。

2.隨機量化——提升合作學習效果的最優途徑

體育訓練除了需要培養學生良好的訓練習慣，激發濃厚興趣外，還需注重培養學生團隊合作的精神，這是課余訓練中必須關注的一項核心內容。而團隊合作不同于個體管理，它的出現因沒有具體的訓練場景而具有一定的隨機性，所以沒有固定的評價標準。合作管理重視的是學生在訓練過程中發揮組長的領雁作用和以老帶新、凝聚合力、互促互進能力和習慣的培養。

我們設計的合作評分量表每周一張，貼在公告欄一角，老師根據小組合作項目完成的情況進行評定賦分，和個體評價量表一樣，團隊合作評價每周五結算賦分。因為要涉及到組幣的換算領取、獎懲等一系列后續工作，所以隊員對團隊面臨的競爭給予高度重視，不僅積極主動地完成訓練內容，同時也要不斷地鼓勵、督促、幫助小組中相對落后的組員，大家齊心協力共同優化本組的訓練行為和習慣。

3.階段定位——調整代幣兌換效果的有效措施

代幣制在全隊操作中必須注意階段性定位。每一個階段，重點突出一兩個目標，完成該階段的重點目標將獲得更多的代幣。當一個合作組或者學生的目標達成率比較高時，就可以降低該目標的代幣兌換率，逐漸將學生的焦點轉移到下一個重點目標上。

（二）代幣折算，讓學生的訓練動力更足

通過一周的努力，不論是學生個體還是小組集體，都賺取了相應的學分，由組長把學分折算成代幣進行登記并張貼公示。

個幣折算公式為：學分×1=代幣額（四舍五入），如果個人本周表現不佳，那他就從原先所取得的代幣中取出相應數額的“罰款”。

考慮到小組合作的性質，組幣最低面額5元，組幣折算公式為：學分×5=組幣值，各組根據這個公式將得到相應的分數，如有負數，則與個幣換取一樣，將承擔沒收組幣的懲罰。

1.代幣管理與監督

代幣管理委員會主要負責代幣的管理和監督折算環節，成員由結對的師徒所組成，為保障工作的實效性，各委員都有相應的周薪領取，促使他們更努力地工作。

2.代幣的領取和保存

兌換代幣按學號依次進行，學生根據自己所得的學分領取相應的代幣，并在領取名單上簽下自己的姓名以作證明。為防止遺失，隊員代幣統一存放在屬于自己擺放釘鞋的鞋柜里。

3.代幣丟失的彌補

設置“財富”排行榜能使代幣的得失透明化，減少違規情況的出現。當代幣丟失后可以按照排行榜進行補發，但必須上交一定的補辦費，可以直接從原有的代幣中扣除，以強調保管的重要性。

4.代幣的虧損和透支

代幣值的實施過程中應引進“虧損制”和“預支制”，即當學生出現不良的行為或者錯誤時，比如訓練時吵架等，也應有扣除代幣的處罰。但要注意，如學生手頭沒有代幣時，我們考慮到設置特殊賺幣形式，比如規定，當手頭沒有代幣時，學生可以在規定內容完成后通過加量、提質、促優的方式來賺取代幣，或者借鑒銀行操作進行“預支”，從而避免學生產生“破罐子破摔”的情況。

（三）評優換購，讓學生訓練熱情更持久

熱情是掌握著人的整個身心，決定一個人思想行為的基本方向，強烈、穩固而又深刻的情感狀態，而且也是意志行動的組成部分。利用代幣對學生進行獎懲，能有效鞏固和發展學生的訓練動機，從而使他們對田徑訓練維持更久的熱情。

1.個幣評優，展訓練成果

學生賺取的個幣一周結算一次，每月核算總額，登記進入財富排行榜，財富排行榜上的名單按擁有財富的多少進行排名。每月財富排行榜前1/4名學生將獲得“課余訓練小標兵”榮譽證書一本，并獲得贈送乒乓球拍一副。接著的1/4名將獲得“課余訓練小達人”獎狀一張。為了得到喜歡的獎品，學生都非常珍惜在每次訓練時表現的機會，這在無形中激活了學生訓練的自主性和內驅力，增強和培養了學生對訓練的熱情和自信心。

2.組幣換購，促反思合作

組幣的主要功能在于換購上。換購每周五中午進行一次，每次換購必須遵循物品統一、人人共享的原則。

（四）家校攜手，讓學生的訓練過程更完善

1.家校攜手——運用信息反饋促學生自律最優化

對于學生來講，課余訓練中的自律是絕對需要、必要和重要的。但是，對于意志品質的發展還不夠完善穩定的學生來講，完全靠自律，又是絕對不夠的。而家長對孩子課余訓練的關注，對老師工作的支持和配合，在提高學生訓練成效中起到舉足輕重的作用。因此，我們每周以校訊通、班級博客、短信等形式，與家長隨時反饋學生在訓練行為上的點滴表現。

2.家校攜手-——調整強化物實行分層操作最優化

訓練中代幣的發放是根據學生自身的實力和努力程度決定的，遵循公平、公正原則。這勢必會使一小部分運動能力弱的學生獲得的代幣偏少，為避免影響這部分學生的積極性，家長可以根據學生在家運動的具體情況制定強化物，作為獎勵性代幣。

例如：優秀學生在家做50×1組仰臥起坐可以兌換10個代幣，而運動能力弱的學生只要做35×2組，也照樣能得到相等的代幣。但需要注意的是家長必須根據學生的運動改善情況調整強化物的代幣值，從而使學生有進一步努力的目標及驅動力。