基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的ASP.net網(wǎng)站開發(fā)課程改革和實(shí)踐

魏菊霞，李志中，向燕飛

摘要：ASP.net網(wǎng)站開發(fā)是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。文章主要以ASP.net網(wǎng)站開發(fā)課程為例，介紹行動導(dǎo)向教學(xué)法在該課程中的具體實(shí)踐過程，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，精簡理論學(xué)習(xí)知識，增加學(xué)生的實(shí)踐動手時(shí)間，以每階段的成果促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過幾年實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;ASP.net網(wǎng)站開發(fā);快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng);SOVO（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心）;學(xué)習(xí)情境;項(xiàng)目驅(qū)動

中圖分類號：G642.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0160-03

一、背景

《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》課程是我院軟件技術(shù)專業(yè)

“.NET”方向的核心課程，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生用

“.NET”技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)和基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的技能。圍繞課程目標(biāo)，依托校企合作開發(fā)課程，以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為主線，按照工學(xué)結(jié)合思想，采用一個(gè)典型項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并以一些優(yōu)秀案例穿插到教學(xué)中，在教學(xué)的組織與實(shí)施過程中充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式為主要教學(xué)模式，重視“案例”教學(xué)，重視“項(xiàng)目”教學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者”。從2009年開始，《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》課程徹底打破了學(xué)科知識體系的禁錮，不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，而是按照軟件項(xiàng)目開發(fā)過程的需要進(jìn)行，旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，經(jīng)過一年的實(shí)踐后，由于注重教學(xué)效果，很受學(xué)生歡迎。在2010年，該課程被評為院級精品課程，同年被推薦為參加廣東省省級精品課程的申報(bào)，2011年該課程成功獲得“省級精品課程”的稱號。在接下來的幾年里，課程組的成員努力完善課程相關(guān)資源，在教學(xué)過程中，逐步形成以“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式，以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性、互動性和實(shí)踐性。

2013年，為了實(shí)現(xiàn)課程的資源共享，課程組教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)情境，利用有效的時(shí)間對該課程的大部分課堂進(jìn)行全程錄像，并進(jìn)行剪輯編排，目前大部分錄像已上網(wǎng)。同年9月，《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》獲得院級精品資源共享課程。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的構(gòu)建

本課程以微軟ATA培訓(xùn)的真實(shí)項(xiàng)目“快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)”為主線，穿插學(xué)生優(yōu)秀作品、SOVO（按真實(shí)企業(yè)管理模式進(jìn)行管理、擁有眾多由學(xué)生組成的虛擬公司的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”）虛擬公司的真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)內(nèi)容。選取“快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)”適當(dāng)?shù)墓δ苣K，作為教學(xué)內(nèi)容的載體，將該系統(tǒng)分成多個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)情境，從不同的學(xué)習(xí)情境中考核學(xué)生的知識能力。通過對“快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)”的需求分析，將案例按功能分成了6個(gè)大模塊，包括：應(yīng)用管理、客戶管理、到貨管理、接貨管理、票據(jù)管理、配車管理等。其中在教學(xué)學(xué)期完成前兩大模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，其余四個(gè)模塊安排在小學(xué)期完成（即學(xué)院實(shí)行“3學(xué)期制”，將1個(gè)學(xué)年分成3個(gè)學(xué)期，2個(gè)“大學(xué)期”以課堂教學(xué)為主，1個(gè)“小學(xué)期”為集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。

在快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)中，應(yīng)用管理模塊的設(shè)計(jì)覆蓋了ASP.net所有的基礎(chǔ)知識，包括常用服務(wù)器控件、內(nèi)置對象、CSS樣式、母板頁技術(shù)、ADO.net數(shù)據(jù)庫編程技術(shù)等。

同時(shí)，在小學(xué)期實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，每5～6人一組，模擬課程案例繼續(xù)完成快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)的其他四個(gè)功能模塊。在整個(gè)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生為主體，老師僅僅只是組織者或引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對學(xué)生的問題進(jìn)行收集、答疑、指導(dǎo)。在學(xué)期末，還將對各個(gè)小組進(jìn)行答辯、評比，推選出優(yōu)秀作品參與學(xué)院的軟件設(shè)計(jì)競賽。

三、教學(xué)方法的改革

《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》課程的教學(xué)方法是：整個(gè)課程教學(xué)過程中采取“項(xiàng)目驅(qū)動”的教學(xué)方法，每堂課的實(shí)施采取“任務(wù)導(dǎo)向”和“角色扮演”的方法，同時(shí)采用多種輔助手段進(jìn)行教學(xué)。

課程的每個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)情境來自于真實(shí)的項(xiàng)目“快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)”。在授課過程中，由教師“引入問題”，對案例的具體項(xiàng)目進(jìn)行講解，提煉出其中的知識點(diǎn);同時(shí)對需要完成的“快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)”項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行介紹，演示，學(xué)生與教師共同進(jìn)行“問題分析”，討論，收集資料，最后由學(xué)生“解決問題”，由教師總結(jié)整個(gè)過程中的知識點(diǎn)、學(xué)生的亮點(diǎn)等。

在小學(xué)期實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生進(jìn)行分組，選出組長擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，組員擔(dān)任程序員的角色，繼續(xù)完成“快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)手段的改革

《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》課程在建設(shè)過程中，充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)開展各種教學(xué)活動，并借助SOVO虛擬公司平臺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作環(huán)境的緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的無縫銜接。在教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新。

1.每間教室均有教師電腦，課堂教學(xué)中全面運(yùn)用了多媒體課件，以保證課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動活潑、豐富多彩。

2.充分利用學(xué)生人手一臺筆記本電腦的優(yōu)勢。大部分專業(yè)課要求隨堂攜帶電腦，以發(fā)揮“移動實(shí)驗(yàn)室”的作用。

3.進(jìn)行網(wǎng)上答疑與訓(xùn)練。為進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，開設(shè)了課程網(wǎng)站，為師生的教學(xué)交流提供了便捷有效的平臺。

4.通過QQ、郵件、班級輔導(dǎo)員等與學(xué)生保持密切的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、意見與建議，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式等。

5.學(xué)有余力和有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可進(jìn)入SOVO，通過虛擬或真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)全面提高專業(yè)能力。

6.每學(xué)年均設(shè)有實(shí)踐小學(xué)期，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的檢驗(yàn)與鞏固。

7.采取期末匯報(bào)會的形式，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，通過相應(yīng)的壓力與動力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

8.舉辦各種學(xué)習(xí)競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽等。

五、特色

經(jīng)過課程組教師多年的建設(shè)，本課程已逐步建成內(nèi)容豐富、形式多樣的立體化教學(xué)資源。課程資源為體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)支撐性與社會服務(wù)覆蓋性，包含以下特色。

1.課程資源以實(shí)際項(xiàng)目為主，學(xué)生優(yōu)秀作品和SOVO案例構(gòu)建組成，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，能力為本位，實(shí)踐為基礎(chǔ)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，本課程將一個(gè)真實(shí)完整的“快遞運(yùn)輸管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，將大案例分解成了幾個(gè)相對獨(dú)立的模塊，逐個(gè)模塊進(jìn)行“講解→練習(xí)→模擬→實(shí)訓(xùn)”，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，最終完成一個(gè)完整的綜合案例。

2.本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取常規(guī)教學(xué)學(xué)期“學(xué)中做”，實(shí)訓(xùn)學(xué)期“做中學(xué)”的教學(xué)過程，即在第二學(xué)年第二學(xué)期由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目中的前兩大模塊，側(cè)重點(diǎn)在教師演示講解，學(xué)生跟著老師進(jìn)行上機(jī)操作，在小學(xué)期實(shí)訓(xùn)中將由學(xué)生以分組的形式獨(dú)立完成項(xiàng)目的其他模塊。小學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容定位于ASP.net應(yīng)用程序的開發(fā)，學(xué)生在這為期一個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)，依據(jù)軟件項(xiàng)目開發(fā)流程的5個(gè)階段完成課堂學(xué)習(xí)過程中所涉及應(yīng)用項(xiàng)目的擴(kuò)展部分，并在期末進(jìn)行答辯、評比，優(yōu)秀作品將參加學(xué)院小學(xué)期技能競賽。

3.SOVO虛擬平臺構(gòu)建學(xué)生真實(shí)開發(fā)的項(xiàng)目案例庫。SOVO的奧德科技、思創(chuàng)公司、威信科技、賽特科技等公司，都是和軟件開發(fā)相關(guān)的公司，從接項(xiàng)目→任務(wù)分配→開發(fā)，都由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，教師在整個(gè)過程中起著指導(dǎo)作用。

六、創(chuàng)新點(diǎn)

《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》課程經(jīng)過多年的努力，在多屆學(xué)生中實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，分別在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)案例等各方面進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，最終形成獨(dú)具特色的課程。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.在教學(xué)過程中，提出了以“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，采用“項(xiàng)目驅(qū)動”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新和改革了教學(xué)方法與教學(xué)手段。

2.建立了完善的課程網(wǎng)站，采用“專人維護(hù)、定期更新”的管理模式，網(wǎng)站內(nèi)容更新及時(shí)，網(wǎng)站信息量大、內(nèi)容豐富。課程網(wǎng)站以更快、更高的效率和更簡潔的方式服務(wù)于學(xué)生，提高了學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的互動。

3.通過與企業(yè)溝通，進(jìn)一步調(diào)整了課程定位、更新教學(xué)內(nèi)容。課程組建立企業(yè)信息渠道，聽取校外專家意見，實(shí)施職業(yè)新動向分析，更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤就業(yè)情況，了解社會需求，通過這樣一個(gè)循環(huán)更新的過程調(diào)整了課程定位和內(nèi)容。

4.以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心，在教學(xué)過程中全面落實(shí)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

5.進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)方式，開展實(shí)訓(xùn)作品競賽，提高課程教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。建設(shè)校內(nèi)外的課程實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)SOVO軟件開發(fā)類公司承接對外ASP.net網(wǎng)站項(xiàng)目，進(jìn)一步擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生積累更多寶貴的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期都走訪相關(guān)軟件企業(yè)，洽談學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供了更多的機(jī)會。

七、結(jié)語

《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》課程的建設(shè)，受到了同行的歡迎和關(guān)注，同時(shí)為其他同類課程和相關(guān)課程起到了較好的示范和促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)如下。

1.《ASP.net網(wǎng)站開發(fā)》精品課程，通過教學(xué)示范和實(shí)踐示范，促進(jìn)其他課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了熱愛教學(xué)、研究教學(xué)、你追我趕、共同提高的喜人局面。課程網(wǎng)站提供的教學(xué)大綱、授課教案、電子教材、習(xí)題及解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，以及部分授課錄像等，資源豐富，將有限的課堂教學(xué)擴(kuò)展到廣闊的時(shí)間和空間。不僅為本院教學(xué)所用，也與國內(nèi)其他院校師生共享，發(fā)揮了很好的示范作用，受到普遍歡迎和好評。

2.遞進(jìn)式、不間斷的軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系已在我校計(jì)算機(jī)相關(guān)5個(gè)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了全面實(shí)施，每年涉及的學(xué)生總數(shù)達(dá)1500余人次，涉及的課程近20余門，參與的教師30余人，參與的實(shí)習(xí)基地和企業(yè)20余個(gè)。

3.本課程的建設(shè)，很快取得同行的認(rèn)可。兩年來，學(xué)院多次舉行了教師研討培訓(xùn)會和課程公開課。由組織該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹課程的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果，介紹課題研究情況和課程改革、實(shí)踐、建設(shè)等內(nèi)容，交流教學(xué)和教改經(jīng)驗(yàn)，介紹精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和體會;同時(shí)邀請企業(yè)專家介紹ASP.net技術(shù)今后發(fā)展趨勢和前沿動向。培訓(xùn)班為青年教師提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，切實(shí)提高了他們的教學(xué)水平，并為教學(xué)改革成果的推廣和應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

4.利用東軟集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)的有利條件，到其他兩所兄弟院校（大連、成都）進(jìn)行走訪，參加各種教學(xué)活動，將我們的教學(xué)改革成果推廣到兄弟院校，受到了集團(tuán)和兄弟院校的好評。

5.通過與微軟公司的溝通，本課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和成果，得到了微軟公司的認(rèn)可和支持，于2012年和2013年7～8月在各大學(xué)合作開展了ASP.net課程的培訓(xùn)，該課程屬于微軟亞太地區(qū)軟件服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地系列課程之一，取得了良好的成果。

作者簡介：魏菊霞，女，碩士，講師，研究方向?yàn)镹ET軟件技術(shù);李志中，男，碩士，講師，研究方向?yàn)檐浖こ?向燕飛，女，碩士，講師，研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)。