“雙元制”模式下電類專業實訓課程引入DIN VDE標準的研究

荊瑞紅 陶澤榮

（蘇州健雄職業技術學院 江蘇 太倉 215411）

高等職業教育的根本任務和總體目標是面向生產、面向基層、面向管理和服務第一線，培養實用型、技術技能型、勞動型的人才。企業對人才培養的需求是高職院校課程設置和課程實施的關鍵。

“雙元制”模式下，學校與企業共同培養學生，課程設置體現工學結合，學生的學習內容設計為工作任務、學生的學習過程設計為職業行動，重在培養學生的方法能力、專業能力和社會能力。因此，課程設置內容要緊密結合企業的崗位需求和職業標準。而對于“雙元制”中德合作班級，課程設置要依據德資企業的崗位需求，課程內容緊密結合德資企業的崗位能力要求，課程的實施要按照德資企業的標準。因此，對于“雙元制”模式下，電類專業實訓課程在課程的實施過程中應引入DIN VDE標準，以實現與企業的“零對接”。

一、DIN VDE標準相關內容

VDE（Verband Deutscher Elektrotechniker，德國電氣工程師協會）是世界上著名的電氣工程與科學技術專業機構，是德國電工領域的重要學術團體。VDE是世界權威認證機構，能發布安全標準，且其發布的標準常常被采納為德國國家標準。VDE0100是德國第一個電工安全規程，即《強電設備安全規程》，也是目前的DIN VDE0100系列標準。DIN是德國國家標準的代碼，類似于中國國家標準號碼前會有“GB”字樣一樣。機電一體化專業涉及的DIN VDE標準如下頁表1所示。

二、“雙元制”模式下電類專業課程引入DIN VDE標準的必要性

（一）“雙元制”模式下的機電一體化專業人才需求分析

為了全面了解企業對機電一體化技術專業的人才需求情況，我們采用問卷調查、到企業人事部門訪談、典型任務分析等調研方法對機電一體化技術專業人才需求進行了調研，深入了解企業對高職機電一體化技術人才的需求程度、急需的人才類別、學生應具備的崗位職業能力、學生應具備的職業技能等方面，并了解企業對電類專業課程的需求，為以后電類專業課程的教學與設置、電類專業課程的改革提供了依據。

表1 機電一體化專業涉及的DIN VDE部分標準列表

圖1的調查數據顯示，機電一體化技術人員主要從事的工作是機電設備的運行與維護和設備的日常維護工作。而電類專業實訓課程則是強化學生對復雜設備的維修與維護方面的能力。

圖1 “機電一體化技術人員從事的工作”調查統計圖

調查顯示，企業認為學生需要熟練掌握的五個專業技能分別是：常用電工工具或儀器的使用、簡單控制系統的故障排查、電氣接線能力、機械圖紙的識別與繪制、簡單機械系統的裝配能力。可以看出，排在前三位的均是電類專業實訓課程中的訓練技能。

企業認為需要基本了解的排在前三位的專業技能依次是：電氣控制圖的識讀與繪制、PLC程序的編制、變頻器的常用參數設置。可以看出，排名第一的電氣圖的繪制也是維修電工綜合實訓課程訓練的技能。

圖2顯示，企業認為學生良好的實際操作能力是最關鍵的，而操作的關鍵是標準，操作的基礎是規范。這也是維修電工綜合實訓引入標準的重要原因。企業認為，學生的學習成績不是最重要的，重要的是按照標準進行規范操作。

圖2 “企業認為有助于學生就業的條件”調查統計圖

（二）引入DIN VDE標準的必要性

從調查數據可以看出，高職機電一體化技術專業課程中綜合類電類專業課程占有主導地位，而電類專業實訓課程又是機電一體化技術專業的核心課程，不僅要求學生掌握技能，更重要的是強化學生的操作規范和安全意識，因此，在課堂中引入DIN VDE標準是非常必要的。

我院 “雙元制”模式的中德合作辦學班的中期考試和畢業考試由德國工商行會舉行，并按照德國標準進行設計、繪圖、裝配、接線、調試等。

此外，我院中德合作班的學生間斷地進入德資企業實習，畢業后100%的學生進入德資企業工作，其中60%的人從事電氣維修工作，因此，將職業能力培養引入實訓課程中，將DIN VDE標準引入電類專業實訓課程中是非常必要的。

三、電類專業實訓課程引入DIN VDE標準的建議

DIN VDE標準是一個系列文件，引入標準時，我院結合機電一體化技術專業的特點、依據德國機電一體化工培養的相關手冊，針對電類專業實訓課程的特點，有針對性地將標準引入到電類專業實訓課程中。

針對課程中安全用電方面，擬引入DIN VDE 0100-410（關于防護設備的標準）、DIN VDE 0100-410-1997（關于額定電壓不超過1kV的電力設備安裝的標準）、DIN VDE 0100 Part 410（關于保護措施和防觸電保護的標準）等細則，將低壓接地保護系統的相關規定在標準DIN VDE 0100-100中詳細闡述。

針對課程中低壓電氣控制系統部分，擬引入DIN VDE 0100-200不超過1000V的低壓電氣系統、三相異步電動機的一般參數規定在標準DIN 42673-1中描述，電機的工作模式及規定在DIN EN 60034-1中規定。

（一）將DIN VDE標準引入實訓課程的項目考核中

“雙元制”模式下，學生的“雙身份”強調與企業的緊密對接，那么要求在“雙主體（學校和企業）中，學校的作用就是傳授與企業緊密結合的職業技能知識、技能標準。在課程的項目考核中，將職業能力、職業標準引入到課堂中是有效的途徑。將DIN VDE標準滲透到每個項目考核中，讓學生在“做中學、學中做”中規范職業行為，將DIN VDE標準滲透到學生的行為能力中。

表2 電類專業實訓課程中電氣柜接線的考核知識點表

（二）將DIN VDE標準引入課堂

我院“雙元制”人才培養模式及其實施的“4-6-4-6”雙元教學，成功地吸收了德國職業教育的本質與精髓，取得了很好的教學效果。所謂“4-6-4-6”，是第二、三學年，在學校的“中德工程訓練中心”和德資企業兩個場所交叉輪換分階段進行教學，每學期前4周在“中德工程訓練中心”接受“理實一體化”的學習或項目訓練，后6周到相關德資企業中實踐訓練，再后4周回到 “中德工程訓練中心”，再后6周到德資企業中實踐訓練，寒暑假學生不休息。這種工學交替循環的范式要求學生在學校“4周”的學習與企業標準緊密結合。企業項目在教學過程中的融入，可實現學生職業能力與崗位能力的有效對接。

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