蔡兒園“拓展性”戶外體育活動 有效實施策略研究

潘愛民

江蘇省寶應縣開發區茗園蔡兒園(寶應 225800)

戶外體育活動是蔡兒園體育活動的重要組織形式，戶外體育游戲是蔡兒最喜歡、最離不開的活動，教育家杜威說過“蔡兒階段生活即戶外體育游戲，戶外體育游戲即生活”，蔡兒戶外體育游戲是對蔡兒生活的反映，其生活經驗是蔡兒戶外體育游戲的基礎和源泉，蔡兒戶外體育游戲可保障蔡兒身體的生長發育，促進身體發展，提高技能，同時在戶外體育游戲中孩子的身心得到放松，更容易發揮想象、創造奇跡。而“拓展性”戶外體育活動更是為蔡兒園的戶外活動提出了一個新的話題，在活動中，蔡兒園“拓展性”戶外體育活動有效實施策略到底有哪些？

1 提供難易程度不同、有選擇性的材料

戶外體育區域活動中投放材料的原則：開放型、可變性。活動中將蔡兒發展所需的基本動作在有限的環境中呈現，教師所提供的材料能讓蔡兒自由選擇， 提供不同層次的材料，蔡兒可以自由選擇玩伴和活動內容。使活動場地和材料具有開放性。材料不易過多，多了老師不易組織活動，安全也得不到保障。在運動材料的選擇上，新穎和華麗美觀是次要的，關鍵還是在于簡單的一種材料，教師是否能讓蔡兒產生興趣，能否讓蔡兒激發出玩法的探索欲望。讓蔡兒在玩好玩的體育器械材料時，也能激發蔡兒的思考和探索欲望。讓簡單的游戲材料變成充滿想象力的魔術棒。這也就是“一物多玩”體育活動的精髓。不僅讓蔡兒喜歡玩，更要注重讓蔡兒自己探索怎么玩，除了這樣還能怎么玩。

在現實中，許多教師往往是直接忽略探索這環節，直接給蔡兒運動材料，讓蔡兒模仿教師一起做。這其實是一種抹殺蔡兒想象力的做法。《綱要》指出：教師應該是蔡兒的觀察者，引導者和合作者。

小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強的體育游戲，他們對活動的投放程度更依賴游戲材料的支持，往往把自己想象成強有力的角色，把活動材料要么想象成“對手”，積極去“戰勝”它，要么想象成“弱小者”，積極去“照顧”它。中大班的孩子開始喜歡新奇刺激、競賽性的體育活動。他們把活動材料當作幫助他們實現目標的工具，關注活動的結果，往往把伙伴當作競爭對手，想方設法取勝。

如今我基本都是根據蔡兒的動作發展目標來投放材料，再在材料的玩法上進行拓展。如：我組織的小班拓展性體育活動“小螞蟻找糧食”中，我根據小班蔡兒的年齡特點，投放了海綿墊、平衡木以及小蕩橋，以用多種材料的玩法訓練鞏固蔡兒的爬的能力。所以我們老師在任何領域的活動中都應該盡力使自己成為活動的配角，把活動的機會和表現能力交給蔡兒。

如果活動材料具有可變性，那么蔡兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中蔡兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當蔡兒玩了好幾次后，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內當成小烏龜；蔡兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起蔡兒玩的興趣和再探索的愿望。

2 給孩子更多的自由，拓展獨自活動、平行活動、小群體活動空間

在組織活動時，孩子們出去就收不住了，有的老師擔心出事，對孩子看管得很緊，不讓亂跑，在固定的地方活動。其實我們除了組織一些游戲外，還可以給予孩子適當的自由活動時間，讓他們發展其中的樂趣，孩子多蔡兒園玩具少，如：玩戶外多功能塑料組合玩具時，孩子們都去大型玩具上玩。有一次，我讓孩子們到自己喜歡的玩具上去玩，但是必須注意安全，要不就不讓去了，還沒有等我說完，孩子們早跑的不見人影了，這十幾分鐘實在難熬，眼睛不停地找孩子，戶外活動時間結束了，我鈴鼓一搖，孩子們都來到我的身邊，一個也不少，此時我真的很高興，看見孩子們玩后的那個高興聶，我真的很欣慰，這種方式很好，可以根據孩子們的興趣愛好，自由選擇，自由結伴，讓孩子在快樂有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息，使兒童真正成為活動的主人，讓孩子更好的去實踐和探索。如在戶外游戲《好玩的靠墊》中，我把靠墊提供給他們，讓他們自己自由結伴，分幾個小組分別游戲，孩子們積極動腦，拓展出了更多玩靠墊的方法，他們盡情享樂，我們盡情收獲，何樂而不為呢！

3 有針對性的個別指導與同伴間的互助合作

實施教育，觀察先行。意大利著名蔡兒教育專家蒙臺梭利曾指出：作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。戶外活動中，教師也是站在蔡兒的背后，沉靜、耐心的觀察者，真正從觀察中去獲取蔡兒與同伴之間、與環境材料之間的準確信息，關注蔡兒的表現和反應，敏銳地察覺他們的需要。戶外體育活動為蔡兒提供了充分活動的機會，在這一過程中，蔡兒的個性、興趣、愛好、動作、運動能力得以充分表現，為教師觀察了解蔡兒創造了條件。

首先，我們通過蔡兒的情緒、表情、動作了解蔡兒的心理情況，如觀察蔡兒活動中的情緒，是否對活動有興趣。我們根據蔡兒在活動中的表情和情緒來了解蔡兒的需要，從而進行適當的調整。此外，我們觀察蔡兒與材料、同伴的互動情況，如蔡兒對活動玩法是否了解、是怎樣與材料互動的、是否與同伴友好相處等，對蔡兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，并根據觀察到的結果調整目標、內容和材料，使戶外活動更適合蔡兒的水平、興趣和需要。

除此之外，我們還觀察個別蔡兒的運動情況，如：不感興趣的蔡兒、有創造性的蔡兒、不主動的蔡兒、能力弱的蔡兒、還有運動量過大的蔡兒等等。一次戶外體育活動中，我針對蔡兒爭搶器械的現象，根據蔡兒的性格特點，(即一個活潑開朗、一個膽小懦弱)，以及能力特點(即一個能力強、 一個能力弱)，進行適時的介入和幫助，對兩名蔡兒間的矛盾進行調節，讓能力強的蔡兒當哥哥，激發他幫助別人、保護別人的意識和情感，同時能力弱的蔡兒也得到了同伴的幫助，促進了蔡兒之間的交往和合作，運動能力也得到了共同提高。

還需進一步改進的地方：

(1)給予蔡兒適時地保護，進一步注意安全

(2)加強不同層次蔡兒地指導

(3)重視對蔡兒地過程評價

拓展性戶外體育活動鍛煉了蔡兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，提高了蔡兒抗挫折的能力及團隊之間的合作能力。下一步我們將繼續探索，提煉出更多蔡兒園“拓展性”戶外體育活動的有效實施策略，不斷促進全體蔡兒身心健康成長。