采礦工程卓越工程師培養的實踐教學體系設計

查文華，華心祝，余忠林

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”作為我國工程教育新的人才培養模式，對傳統的工程實踐教學提出了更高的要求。本文分析了目前我校采礦工程專業實踐教學環節存在的問題，并設計了卓越培養計劃的實踐教學體系。

關鍵詞：卓越工程師;采礦工程;實踐教學;體系建設

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0182-03

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，是我國工程教育改革的重要舉措。2011年我校采礦工程專業被教育部批準為第二批卓越工程師教育培養計劃實施專業，標志著我校人才培養模式方面又邁出了新的步伐。

一、卓越計劃及對實踐教學的新要求

卓越工程師教育培養計劃是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的高等教育重大改革計劃。以實施卓越計劃為突破口，樹立全面發展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求的觀念。通過改革和創新工程教育人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。教育部在高校實施“卓越工程師教育培養計劃”中明確指出，以強化工程能力與創新能力為重點，改革人才培養模式，要求各高校要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，進一步完善學校內部質量監控和評價體系。

二、采礦工程專業實踐教學現狀

采礦工程專業是我校傳統特色專業，經過“采礦類復合型人才培養模式創新實驗區”的建設，采礦工程專業在學生實踐和創新能力培養方面雖然取得了一定的成效，但由于受多種因素的制約，采礦工程專業學生實踐能力和創新能力仍然很欠缺，主要表現在如下幾個方面。

1.實踐教學內容的設置問題。實踐教學環節中現有的課程實驗、課程設計、畢業設計都是在校內進行，課程實驗圍繞課程的理論教學內容展開，設計資料雖然來源于工程現場，但由于人數多等各因素，對設計資料進行了簡化，并且設計只是簡單的重復，沒有實質性開展現場實踐工程訓練，直接影響理論與實踐相結合的程度，另外在教學計劃中對學生實踐創新能力培養重視程度不夠，也直接影響了學生實踐能力和創新能力的提高。課程設計和畢業設計等實踐環節一定程度上脫離了工程實際和社會需求，學生解決工程實際問題的能力得不到鍛煉，對實踐設計的合理性、經濟性缺乏分析，對工程項目整體性、過程性缺乏認識，學生的綜合訓練能力、工程素質和工程實踐能力難以培養。

2.實踐環節的安排和落實問題。在培養計劃中，學生實地接觸煤礦現場時間較晚，從第5學期才開始安排現場實踐環節，即為期1周的認識實習，并且對于認識實習的開設時間安排在煤礦開采學授課之前或之后，學生都有不同的反應，為此雖然在授課計劃中也進行了適當的調整，但實習效果都不是太好;由于采礦工程專業的特殊性，實踐教學大綱較單一，學生對各類實習環節基本沒有可選性，無法有效調動學生積極性，更談不上工程素質的培養。另外隨著煤礦安全壓力的增大以及學生數量的增加，采礦學生到煤礦現場實習日益困難，頂崗實習基本上沒有，學生實習期間實踐機會較少。很多學生從認識實習、生產實習到畢業實習，下井次數很少，基本上是認識實習1個井，生產實習3～4個井，畢業實習2～3個井，現場采掘工藝、現場跟班實習的實踐機會幾乎沒有，下井實習也如走馬觀花，流于形式。由于學生對礦井現場的了解有限，實習報告的撰寫也只是照抄礦井資料，沒有很好的消化和吸收。這些因素都嚴重影響了學生實踐能力、創新能力的提高。

3.實踐環節的質量控制問題。實踐教學環節的管理和考核是各高校共同面對的問題。目前，我校采礦工程專業實踐教學管理制度和質量保證體系尚不健全，已制定的現有措施和制度未得到較好的落實和執行。在實踐環節的考核上，缺乏有效的實踐教學考核評價制度，校內外實踐考核主要看重的是結果，缺少過程的監督和考核。另外，目前學生在實習、設計實踐環節上，極少有學生在此環節不及格或影響其畢業，導致學生對實踐環節不重視，最后的實踐成果都是大同小異，實踐效果就可想而知。

4.師資隊伍的建設問題。采礦工程專業是一個實踐性很強的專業，其目標是培養掌握固體（煤、金屬及非金屬）礦山開采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在礦業工程領域等方面從事礦區開發規劃、礦山設計與施工、生產與安全技術管理及科學研究的復合型工程技術人才。因此，理論聯系實際、課堂教學與實踐教學相結合就顯得十分重要了，這也必然要求老師能夠既熟悉理論知識，又要有豐富的工程實踐經驗。然而，目前在師資引進中重學歷、輕能力，造成師資隊伍中出現學歷高、工程實踐經驗缺乏的局面，缺少“雙師型”教師，很難達到好的實踐教學效果。另一方面由于近幾年擴招的影響，導致師生比例嚴重失調，我校采礦工程專業每名設計指導老師要帶近18人進行課程設計、近11人進行畢業設計，根本不能做到人均一題。并且為了完成設計任務，只能簡化設計資料和設計條件，使理論與工程實踐嚴重脫節，達不到設計實踐環節的目標要求。

三、卓越實踐教學體系建設設計

在“卓越工程師培養計劃”通用標準的指導下，結合安徽理工大學特色、辦學理念、人才培養定位、服務面向定位，制訂了采礦工程“卓越工程師培養計劃”專業標準和人才培養方案。采礦工程專業卓越工程師培養方案采取“3+1”培養模式，其中3年以在校學習理論知識為主。校內學習階段，以強化學生的專業基礎、實踐能力、設計能力與創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養;累計1年的實踐教學環節主要依靠本專業教師和合作企業內的工程師聯合指導和培養，使學生緊密結合工程實際，深入到采礦工程的設計、施工和生產管理等整個工程生命周期中，完成在企業學習和實訓階段的任務。采礦卓越工程實踐教學體系設計有三個模塊：①課程實踐模塊，含煤礦開采學課程實踐、礦山通風與安全課程實踐、國際采礦技術講座、機械設計基礎課程設計、采礦CAD課程設計、采礦工程識圖。②工程實踐模塊，含煤礦地質實習、礦山測量實習、礦山認識實習、礦山生產實習、采礦課程設計、通風課程設計、礦山畢業實習、礦山畢業設計、采掘工藝與生產管理實訓。③創新實踐模塊，利用暑期開展創新實踐活動。endprint

在制訂培養方案中實踐教學體系建設設計思路主要體現在以下幾個方面。

1.實踐安排連續化：培養方案中明確以實踐教學為主線，構建完善的實踐教學體系，保證實踐教學環節在大學四年中不斷線，貫穿于大學學習的全過程。并且安排兩次認識實習，一次在專業課之前，以培養學生對煤礦系統的初步構成的整體觀念，了解煤礦企業文化的內涵，使學生具有較好的人文科學素養。要求學生了解礦井工業廣場主要建筑物的作用，如副井、主井和風井的作用;了解礦井的生產系統（提升、運輸、排水、通風、供電及壓風系統）;礦井概況;礦井的主要采煤方法、采煤工藝及工作面支架架型;了解巷道的掘進方式、工藝及支護方法。第二次安排在學完部分專業基礎課之后，通過實習鞏固以前所學的課程、加強理論與實踐的結合，同時可建立對煤礦的感性認識，為學好以后的專業課、做好今后的生產實習、畢業實習及畢業設計打下良好的基礎。

2.實踐內容多樣化：改變過去的傳統實踐教學模式，不僅安排實習、設計等實踐教學環節，還要針對實踐性較強的課程，如礦山機械、礦山災害控制、煤礦安全生產法規等，設計校企結合的聯合教學培養方案。在企業學習階段，根據教學內容，由現場高級工程技術人員結合企業工程實際進行教學與指導，從而提高學生理論學習的主動性和積極性及解決工程實踐問題的能力。

3.實踐教學工程化：實現工程化教學和工程項目實訓的人才培養模式。一方面對專業核心課程的教學內容進行工程化改造，把與工程現場結合緊密的教學內容安排在企業由現場教師進行教學，并開展基于工程化的實踐教學，培養學生的知識綜合運用能力和工程解決能力，將科學技術知識和工程能力的學習方式由“被動接受型”轉變為“主動學習型”，提高教學效果。另一方面開展工程項目實訓。充分利用假期時間，安排學生進行采掘工藝與生產管理實訓，實行“頂崗實習”，提高學生的現場實踐能力和創新實踐能力;在設計實踐環節，要求設計內容需緊密結合現場生產要求，真刀真槍做設計;鼓勵學生積極參與每年一次的全國采礦模型創新實踐大賽，培養學生的動手實踐能力。通過現場實訓和設計等環節，更多地將工程技術、工程理念滲透到實踐項目中，培養學生的實踐創新能力。

4.實踐平臺層次化：建立完善校內外實踐教學基地，切實提高實踐教學質量。校內，進一步完善采礦工程專業所需的基礎實驗室和專業實驗室，并借新校區建設契機，擬建仿真礦井，將采礦工程專業要素融入到平常理論學習和實踐教學中去;校外，借助地域優勢，積極主動利用教師、校友等多種人力資源，在鞏固現有現場實踐基地的基礎上，完善校企合作機制，明確校企合作的責、權、利，建立長期、穩定的多層次實踐基地，保證學生現場實踐環節真正得以落實。

為有效實施“卓越工程師教育培養計劃”，應強化校企合作，共同培養人才。高校與企業都要發揮自身優勢，協同合作，雙方互利互惠。在全面推進“卓越工程師培養計劃”的進程中，按照行業和用人單位的要求，結合采礦工程專業的特點和實際情況，建構合理且完善的實踐教學體系，對于采礦工程專業卓越人才的培養具有很強的現實意義。

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基金項目：校級重點教研項目（采礦工程卓越培養計劃實踐教學質量保障體系建設探索與實踐）和校級重大教學改革研究項目（采礦工程專業“卓越計劃”工程教育教學團隊）資助

作者簡介：查文華（1975-），男，安徽太湖人，博士，副教授，主要從事采礦工程方面的教學與科研工作。endprint