從慕課(MOOC)到超慕課(SMOOC)的探索*

蘭新哲，楊立軍，汪海運(yùn)，賀國旗，郭慶春

(1、 陜西廣播電視大學(xué)， 陜西 西安 710119 2、陜西廣播電視大學(xué) 考試中心， 陜西 西安 710119 3、陜西廣播電視大學(xué) 科研處， 陜西 西安 710119) )

【遠(yuǎn)程教育】

從慕課(MOOC)到超慕課(SMOOC)的探索*

蘭新哲[1]，楊立軍[2]，汪海運(yùn)[3]，賀國旗[4]，郭慶春[5]

(1、 陜西廣播電視大學(xué)， 陜西 西安 710119 2、陜西廣播電視大學(xué) 考試中心， 陜西 西安 710119 3、陜西廣播電視大學(xué) 科研處， 陜西 西安 710119) )

超慕課(Super MOOC or SMOOC)是在慕課(MOOC)基礎(chǔ)上提出的一個(gè)新概念，旨在實(shí)現(xiàn)“任何人、任何時(shí)間、任何地方、用任何方式、學(xué)到任何知識(shí)(五任何或5A)”。希望隨著無線4G、5G等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+智能手機(jī)+大數(shù)據(jù)+云計(jì)算的教育信息化融合深化，超慕課將為教育信息化新技術(shù)時(shí)代的開啟，為我國的廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)和高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院資源整合升級(jí)創(chuàng)新發(fā)展，為全民終身學(xué)習(xí)和“一帶一路”教科文發(fā)展繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。文章既分析了有36年歷史的國內(nèi)廣播電視大學(xué)(開放大學(xué))系統(tǒng)的資源與技術(shù)，為超慕課的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又提出了今后進(jìn)一步探索的方向。

慕課；超慕課(SMOOC)；移動(dòng)智能教育技術(shù); 全民終身學(xué)習(xí)；教育資源整合

一、對(duì)慕課的再認(rèn)識(shí)

1.慕課開啟名校聯(lián)盟新模式。

幕課是2008年由加拿大學(xué)者戴夫·科米(Dave Cormier)等合作提出來的，以其大規(guī)模、開放、在線、免費(fèi)課程資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，得到世界名校重視，率先風(fēng)靡于美國，受到國際化追捧[1]。其理想是實(shí)現(xiàn)“任何人、任何時(shí)間、任何地方、學(xué)到任何知識(shí)(四任何或4A，即Anyone,Anytime,Anywhere,Any knowlege)”[2]。其鮮明的特征是“名校、名專業(yè)、名師、名課程和網(wǎng)絡(luò)公開課”為教育優(yōu)質(zhì)資源公開利用提供了新途徑。

慕課的出現(xiàn)無疑對(duì)上千年的大學(xué)面授教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)和普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育提出了挑戰(zhàn)[3]，為“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程教育融合發(fā)展提出了新的機(jī)遇和課題。

2．互聯(lián)網(wǎng)思維專業(yè)化推動(dòng)慕課國際化。

國際上慕課的發(fā)展和推廣已經(jīng)有了專門化、市場(chǎng)化、公司化的“產(chǎn)學(xué)研”合作運(yùn)營模式。Coursera、edX、Udacity并稱美國慕課教育的“三巨頭”[4]。Coursera由斯坦福大學(xué)創(chuàng)立，旨在同世界頂尖大學(xué)合作，在線提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。據(jù)Coursera官網(wǎng)顯示，截止2015年3月，已吸引全球117所大學(xué)加盟，共享資源課程達(dá)到1026門，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)已經(jīng)突破1200萬人次。2013年7月起，陸續(xù)有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等7所國內(nèi)名校分別與Coursera簽約。edX公司成立于2012年5月，由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)等聯(lián)手打造，2013年新增高校有北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校[1-5]。

中國高校也在打造自己的慕課平臺(tái)。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等C9中國常青藤大學(xué)、部分985大學(xué)也在共建中國“慕課”。 短短4年，就出現(xiàn)了國際化的2012“MOOC 元年”。隨后2013、2014年的多次教育會(huì)議上，慕課無一例外的成為熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)[5-9]。

3.慕課的變革與趨勢(shì)。

慕課不僅送來機(jī)遇，同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)。面對(duì)國際化的名校資源技術(shù)的巨大刺激和沖擊，國內(nèi)的多數(shù)名校已經(jīng)行動(dòng)并有相當(dāng)具有示范性的成果，由此帶來的挑戰(zhàn)壓力也不知不覺的成為廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以及一般普通高校教育的痛點(diǎn)。

中國學(xué)者除有關(guān)心、學(xué)習(xí)研究和發(fā)展慕課的愿望，還想解決我國教育的三大問題[2]：第一個(gè)是教育的公平的問題；第二個(gè)是大學(xué)生就業(yè)難的問題；第三個(gè)是整體創(chuàng)新不足的問題。

慕課目前主要活躍于普通高等教育名校和尖子學(xué)生群，課程完成率低，學(xué)生興趣保持時(shí)間短，教學(xué)效果不理想， MOOC學(xué)習(xí)的終端設(shè)備單一等問題，成了促其變革的熱點(diǎn)。經(jīng)歷了“冷思考”，甚至 “反MOOC”，“后MOOC”的呼聲，慕課已經(jīng)在變革。如Meta-MOOC(超級(jí)公播課)、DLMOOC(Deep Learning MOOC)(深度學(xué)習(xí)公播課)、MOOL(Massive Open Online Labs) (大眾開放在線實(shí)驗(yàn)室)、MobiMOOC(Mobile MOOC) (移動(dòng)公播課)等[1，4-9]。

從慕課提出到上述變革看，來自有圍墻的傳統(tǒng)普通高校內(nèi)部之間的品牌、學(xué)歷、學(xué)分、特色互認(rèn)與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的多樣、多元、多國家、多民族、多文化、多需求的個(gè)性化發(fā)展，無疑依然是慕課在傳統(tǒng)普通高校推廣的最大抵制和沖突。

一個(gè)基本的判斷是，慕課的理想和愿望是好的，但是，目前最適宜的變革推廣應(yīng)用，應(yīng)該與我國的廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等成人繼續(xù)教育和全民終身學(xué)習(xí)綜合改革結(jié)合起步，待到人們找到打破普通高校圍墻的辦法時(shí)再在普通高校推廣使用更為理性。

要與我國廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等成人繼續(xù)教育和全民終身學(xué)習(xí)綜合改革結(jié)合起步，要成功應(yīng)用就必須變革。結(jié)合我國目前形勢(shì)，務(wù)實(shí)的變革必須有超互聯(lián)網(wǎng)世界化思維，必須有新資源、系統(tǒng)、技術(shù)、裝備、管理，有超越發(fā)展的新思維與行動(dòng)，必須結(jié)合教育現(xiàn)代化基本國情、結(jié)合我國大學(xué)發(fā)展實(shí)際，必須盡快加強(qiáng)教育信息化融合、盡快以互聯(lián)網(wǎng)+的思維開啟移動(dòng)智能教育技術(shù)4.0新模式，盡快開發(fā)有中國特色、有前瞻性、有創(chuàng)新性、有實(shí)用性的務(wù)實(shí)超慕課(Super MOOC or SMOOC)。

二、超慕課的探索

慕課是一次教育與信息化融合的信息教育革命。湯敏先生[2]認(rèn)為“是一場(chǎng)輸不起的革命”，它在中國教育戰(zhàn)略協(xié)會(huì)的會(huì)議上提出了三個(gè)問題，本文贊同，也認(rèn)為核心問題是讓更多的社會(huì)主體參與進(jìn)來，不能老跟著別人后頭走，要走出一條新的路來。

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、建設(shè)創(chuàng)新型國家、教育國際化的當(dāng)代，我們應(yīng)該堅(jiān)持文化自信，發(fā)掘中國教育已有成功實(shí)踐，引進(jìn)消化吸收MOOC再創(chuàng)新。該是我們探索超慕課(SMOOC)課題的時(shí)候了，尤其是電大教育、職業(yè)教育、成人繼續(xù)教育和全民終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域更應(yīng)警覺、警醒、清醒，并立刻行動(dòng)起來，謀在深處、干在實(shí)處。

應(yīng)該講，有36年歷史的中國廣播電視大學(xué)(開放大學(xué))系統(tǒng)的資源、信息化技術(shù)，本身就有超慕課性質(zhì)和優(yōu)先發(fā)展超慕課的系統(tǒng)基礎(chǔ)。

1.超慕課(SMOOC)的概念。

超慕課(SMOOC)是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端時(shí)代的超大規(guī)模開放隨時(shí)(微)課程(Super Massive Open On time mic-Course)。其支撐技術(shù)包括“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等[3]。

超慕課及其支撐體系包含六層含義：一是在課程資源上“超”， 超大、超微；二是在使用終端裝備手段上“超”，實(shí)現(xiàn)多終端全媒體學(xué)習(xí)，包括廣播、電視、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等；三是在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)上“超”，實(shí)現(xiàn)全媒體傳輸，從3G向4G、5G等跨越；四是在信息過程管理上“超”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)超越現(xiàn)有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，確保學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的有效和統(tǒng)一等；五是在市場(chǎng)與合作方式上“超”，拓展校校合作到采用“政產(chǎn)學(xué)研用”專業(yè)化公司化相結(jié)合模式；六是在應(yīng)用范圍上“超”，不僅用于普通高等學(xué)歷教育，也能用于職業(yè)教育、各類非學(xué)歷培訓(xùn)乃至全民學(xué)習(xí)。

就課程而言，超大(Super Massive)有兩個(gè)含義： 一是課程數(shù)量規(guī)模，二是學(xué)習(xí)者規(guī)模，可以從以前的105提高到108量級(jí)，超大規(guī)模主要是靠超大資源、超高速、超大流量和超大終端數(shù)量支撐。超微指微課程，由信息量或時(shí)間控制，課程形式多樣，從小時(shí)到分鐘，從分鐘到秒鐘，學(xué)習(xí)者可靈活利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

公開(Open)有兩個(gè)含義： 一是通過互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向社會(huì)公開，二是免費(fèi)或無條件/有條件授權(quán)使用。

隨時(shí)學(xué)習(xí)(On time)是指通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地可學(xué)，線上、線下可學(xué)。而在線學(xué)習(xí)(On line)是線上學(xué)習(xí)，不可能完全實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.超慕課的特征及應(yīng)用。

超慕課(SMOOC)旨在實(shí)現(xiàn)“五任何”或“5A”，即“Anyone, Anytime, Anywhere, Anyway, Any knowlege”，其中主要強(qiáng)調(diào)“任何方式(Anyway)”指可以利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、手機(jī)和平板電腦(第四代移動(dòng)智能終端)等全終端學(xué)習(xí)，相關(guān)主要支撐技術(shù)包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云教室、手機(jī)教室、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等。

超慕課可實(shí)現(xiàn)全媒體覆蓋。全媒體指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段(多媒體)，通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播(三網(wǎng)融合)。而且全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來滿足學(xué)生的細(xì)分需求，使得受眾獲得更及時(shí)、更多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗(yàn)。

云學(xué)習(xí)環(huán)境是支撐超慕課課程開展的重要部分，包括平臺(tái)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具支撐、海量?jī)?yōu)質(zhì)資源庫，實(shí)現(xiàn)海量資源云端存儲(chǔ)、共享問題和管理等。利用云計(jì)算中的虛擬化技術(shù)，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行多用戶多任務(wù)的時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)及交互式練習(xí)，即時(shí)反饋。

基于大數(shù)據(jù)的“對(duì)象化學(xué)習(xí)”和“個(gè)性化教學(xué)服務(wù)”成為可能。SMOOC 系統(tǒng)平臺(tái)記錄資源和學(xué)習(xí)行為，形成“大數(shù)據(jù)信息”。針對(duì)多樣化超大規(guī)模數(shù)據(jù)，系統(tǒng)平臺(tái)采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)、歸納，找出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整各個(gè)教學(xué)要素，在超大規(guī)模學(xué)習(xí)人群中實(shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo)式的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

超慕課應(yīng)用范圍更廣，更易突破高校圍墻普及。由于學(xué)習(xí)終端的全媒體化，特別是智能手機(jī)的廣泛普及，超慕課不僅能夠在推動(dòng)普通高等教育、遠(yuǎn)程高等教育、職業(yè)技術(shù)教育改革中發(fā)揮積極作用，而且能夠廣泛應(yīng)用于各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)，服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)等。

三、超慕課的展望

1.超慕課試驗(yàn)。

超慕課是個(gè)新概念，也是正在嘗試的新模式。為了實(shí)現(xiàn)開放教育、電大教育、成人教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的全面融合，本領(lǐng)域的有關(guān)專家學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了不少努力，取得了一些初步試驗(yàn)成果。

2013年，陜西廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦了5A(Anyone, Anytime, Anywhere, Anyway, Any course)手機(jī)學(xué)院，承擔(dān)了中省有關(guān)科研創(chuàng)新和試點(diǎn)項(xiàng)目，積極探索以智能手機(jī)等為主要學(xué)習(xí)終端，整合現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)終端的全覆蓋、學(xué)習(xí)手段內(nèi)容的多樣化、學(xué)習(xí)人群的廣泛化，以及學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的便捷化。學(xué)生只要有手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地完成各類教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，期望實(shí)現(xiàn)“一機(jī)在手上大學(xué)，開門辦學(xué)利萬家”的教育夢(mèng)。2014年3月起，先后承擔(dān)陜西干部手機(jī)培訓(xùn)、農(nóng)村黨員手機(jī)教育試點(diǎn)，教師培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、學(xué)生管理及學(xué)生入黨積極分子理想信念教育等分班次試驗(yàn)成功，效果良好。

2014年11月，中國移動(dòng)智能教育創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟創(chuàng)建，旨在搭建平臺(tái)，推動(dòng)開放教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的深層次融合，以國際化視野，從戰(zhàn)略層面謀劃超慕課的發(fā)展，組建超慕課智庫，制定相關(guān)“十三五”規(guī)劃，探索未來發(fā)展方向。

聯(lián)盟將通過政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式，推進(jìn)手機(jī)等移動(dòng)智能遠(yuǎn)程教育技術(shù)4.0集成創(chuàng)新應(yīng)用。建設(shè)集核心技術(shù)裝備開發(fā)、人才交流與培養(yǎng)、科技成果推廣與應(yīng)用為一體的重要產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新基地和國際化合作交流平臺(tái)，不斷增強(qiáng)移動(dòng)智能教育的持續(xù)創(chuàng)新能力，為中國乃至“一帶一路”教科文發(fā)展服務(wù)。

2.超慕課展望。

超慕課概念有拋磚引玉的初衷，有實(shí)現(xiàn)“五任何”的愿望，也有待進(jìn)一步探索、討論和商榷。

要以互聯(lián)網(wǎng)開放思維，聯(lián)接教育、通信運(yùn)營商(含移動(dòng)、電信、聯(lián)通、廣電等公司)、終端制造商、科技、金融及各界共同推進(jìn)發(fā)展。廣播電視大學(xué)(開放大學(xué))、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、成人繼續(xù)教育學(xué)院、職業(yè)學(xué)院等應(yīng)先行先試先用。

要建立新機(jī)制，加速超慕課的協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)和成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化。通過整合資源，統(tǒng)籌建立相關(guān)網(wǎng)站、智庫和資源庫，開展戰(zhàn)略研究及“十三五”規(guī)劃制定等。

要聯(lián)合衛(wèi)星、廣電、電信、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等五網(wǎng)合一，整合處理好“互聯(lián)網(wǎng)+” 和“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)系。使優(yōu)質(zhì)教育信息資源得到充分利用。要構(gòu)建超慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)國際化、現(xiàn)代化等。

要以“一帶一路”為契機(jī)發(fā)展超慕課，主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)快速發(fā)展的新常態(tài)。優(yōu)先充分發(fā)揮全國廣播電視(開放)大學(xué)系統(tǒng)、繼續(xù)教育學(xué)院、高校網(wǎng)院、職業(yè)教育學(xué)院及有關(guān)信息技術(shù)企業(yè)和科研單位的資源、技術(shù)和系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，共建共享機(jī)制。在各級(jí)政府和社會(huì)各界高度重視下，加快電大轉(zhuǎn)型升級(jí)開放大學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)超慕課智能遠(yuǎn)程教育的理論和實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)教育與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)教育綜合改革和跨越發(fā)展，在創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)教育強(qiáng)國中盡快結(jié)出豐碩成果。

[1] 祝智庭,劉名卓. “后MOOC”時(shí)期的在線學(xué)習(xí)新樣式[J]. 開放教育研究,2014，20(3):36-43.

[2] 湯敏.“慕課MOOC”是一場(chǎng)輸不起的革命.北京大學(xué)匯豐商學(xué)院十周年慶講座系列來源：[轉(zhuǎn)載]中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，2014.9.27

[3] 蘭新哲.移動(dòng)智能教育展望，2014年第十三屆中國國際遠(yuǎn)程教育大會(huì)，開放大學(xué)建設(shè)與廣播電視大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型高峰論壇，北京，2014.11. 27-28

[4] 康葉欽. 在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 清華大學(xué)教育研究,2014，1：85-93.

[5] 王萍. 大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用:從cMOOC到xMOOC[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2013,3:13-19.

[6] 賀斌. 慕課:本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J]. 江蘇教育研究,2014,01:3-7.

[7] 高地. MOOC熱的冷思考——國際上對(duì)MOOCs課程教學(xué)六大問題的審思[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志,2014,2:39-47.

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[9] 張洪孟,胡凡剛,謝坤. 教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用與協(xié)同發(fā)展——解讀2013教育技術(shù)國際論壇[J]. 中國遠(yuǎn)程教育,2014,5:88-92.

[責(zé)任編輯 張君寬]

2015-03-10

1.蘭新哲(1963— )，陜西省扶風(fēng)縣人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，新世紀(jì)首批國家級(jí)“百千萬”人才，陜西廣播電視大學(xué)校長。 2.楊立軍(1970— )，陜西省武功縣人，副研究員，陜西廣播電視大學(xué)考試管理中心主任。 3.汪海運(yùn)(1962— )，陜西省蒲城縣人，講師，陜西廣播電視大學(xué)科研處處長。 4.賀國旗(1968— )，陜西省銅川市人，副教授，陜西廣播電視大學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任。 5.郭慶春(1979— )，山東省聊城市人，在讀博士，陜西廣播電視大學(xué)教務(wù)處講師。

本文受陜西省2014年重大科技創(chuàng)新項(xiàng)目“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的手機(jī)教育智能平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用”(項(xiàng)目編號(hào)：2014ZKC(一)03-18),陜西省2014年信息化重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“陜西廣播電視大學(xué)手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育信息化”(陜工信發(fā)〔2014〕199號(hào))，陜西省教育信息化本科院校試點(diǎn)單位項(xiàng)目(陜教保﹝2014〕1號(hào))，國家住建部＂校園數(shù)字化社區(qū)建設(shè)研究與應(yīng)用＂項(xiàng)目(建科﹝2014﹞87號(hào))等資助。

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1008-4649(2015)01-0005-04