高職圖形設計教學中學生思維能力的培養

雷 鳴

（長江工程職業技術學院，湖北 武漢430212）

1 學生思維能力培養的意義

（1）圖形設計教學的重要內容。在新時期下圖形設計教學發生了比較大的變化，圖形設計教學由傳統的知識教授的過程逐漸轉化到了學生能力培養上。在高職圖形設計教學的過程中，教師逐漸認識到了圖形設計不僅是外在美感的表現，同時也涉及到了設計思維、思想等內容。學生思維能力的培養是圖形設計教學中的重點，通過加強思想能力培養，能夠幫助學生掌握和學會科學的設計方法，同時實現學生圖形設計的創新，對于提高學生的設計能力具有重要的幫助。

（2）能夠有效提高學生的設計能力。學生思維能力的培養能夠顯著提高學生的設計能力，例如通過針對性的思維方法訓練，能夠幫助學生解決圖形設計中所面臨的一些問題。通過學生思維能力的培養，能夠使學生在面臨不同的設計課題時選擇合適的思維方法，找到問題的突破口和解決辦法，最終設計出新穎的方案，并且通過比較等得到最佳的設計作品。學生思維能力的培養需要專門的途徑和過程，例如通過直覺思維、聯想思維等培養方法，能夠幫助學生擺脫思維定勢或者前人的思考模式，重新認識事物，跳出原來思維的條條框框，從而找到解決問題的方法。圖形設計作為一種獨特的語言，它需要準確地傳遞所需要表達的信息，這就需要突破傳統思維的干擾，通過思維能力的培養，逐步地提高學生的設計能力。

（3）有利于發展學生的個性。目前學生在圖形設計中千篇一律的情況難以滿足社會的需要，在新時期下不僅要求具有熟練 技法，同時還應當具有自己的思想，最終實現圖形設計的創新。學生的個性與其天賦具有密切的聯系，通過學生思維能力的培養，鼓勵學生大膽地思考，充分地進行想象，從而使學生形成獨特的設計風格，形成自己的個性。圖形設計本身需要差異性，只有具有自己個人獨特的想法，做到與眾不同，才能真正地展現出圖形設計的價值，才能得到人們的認可。思維能力的培養能夠幫助學生發現自己的潛力，提高了學生的觀察能力，給予了學生比較大的成長空間，最終實現學生個性的培養。思維能力的培養能夠解放學生的天性，給予學生思想上充分的自由，最終為學生提供了個性發揮的空間，使學生能夠設計出獨一無二的作品。

2 學生思想能力的培養方法

（1）聯想能力的培養。在圖形設計的過程中，聯想思維是一種重要的思維能力。聯想是以生活為基礎，通過對相似的對象聯想而表達出圖形的情感等。通過聯想的方法能夠將人的思維方式和語言用圖形的形式表達出來，從而提高了圖形的視覺沖擊力，對于體現圖形的魅力和風格具有重要幫助。圖形設計是人類情感溝通交流的結合點，它實現了生活與理想的融合。圖形設計在表達的過程中需要與人們的生活結合起來，只有這樣才能幫助人們理解圖形的內涵，了解圖形所表達的意圖和內容。圖形設計展現出了視覺語言的魅力，結合了個人情感與審美的藝術表達形式。聯想思維對于學生的圖形設計具有重要的幫助，也是培養學生創新能力的重要途徑和方法，能夠體現出學生的思想水平等。聯想思維能夠幫助學生實現各種語言的相互轉換，通過學生個人的思考等將相關的情感通過圖形表達出來，能夠引起觀眾的共鳴，從而達到圖形設計的藝術效果。圖形設計主要是以日常生活和相關景物來作為創作的題材，通過培養學生的聯想能力能夠使學生選擇合適的創作對象，從而提高作品的思想水平等。因此在高職圖形設計的過程中要引導學生觀察生活，通過生活的表面抓住事物的本質，不斷地提高學生的思維能力和創造能力。

（2）發散思維的培養。在高職圖形設計的過程中發現不少學生的思維方式僵化，發散思維比較缺乏。發散思維是指在對一個事物進行思考的過程中，能夠出現多種思維形式，而不必拘泥于一種形式。在培養學生發散思維的過程中要鼓勵學生大膽地思考，并且將自己的思維記錄下來，否則過后容易忘記。同時發散思維中的各個意象都具有其內在的含義，一個簡單的圖形或者詞語等都可能轉化為一個比較好的圖形創意。在教學的過程中可以圍繞一個中心，在一定時間內引導學生思考出各種相關的詞語、詞匯，然后引導學生選擇合適的詞匯，以及最能夠體現設計中心和要求的詞語，經過一定的圖形轉化之后，形成相應的樣稿，這種思維模式擴大了圖形設計的空間，能夠體現出學生特有的構思技巧和手法，對于提高學生的思維能力和創作水平具有促進的作用。發散思維開闊了學生的思路，能夠給學生帶來意想不到的驚喜和發現，最終創造出別具一格的設計品。在教學的過程中要容忍學生天馬行空的想法，減少學生思維的束縛，并且鼓勵學生不斷找到新的表達方法，從而完成發散思維的培養。在發散思維培養的過程中，頭腦風暴是一種比較好的方法。在鼓勵學生表達自己想法的同時，教師要減少個人批判，對于學生的想法可以在課下進行討論，不能打擊學生的積極性。在對待學生的個人想法時，要鼓勵學生吸收和借鑒其他人的想法，并且不斷地完善，只有這樣才能不斷地提高圖形設計的水平。在發散思維的培養過程中，通過學生積極主動地思考，能夠有效激發學生的靈感，使學生產生新的創意。

（3）加強教學內容的創新。教學內容作為圖形設計教學重要的載體，對于學生的思維能力培養具有重要的作用。高職圖形設計教學作為面向就業的課程，在教學的過程中應當加強理論與實踐的結合，通過二者的相互配合來實現學生思維能力的培養。在教學的過程中應當突出圖形設計的特點，重視圖形設計的實用性，通過現實檢驗的方式來培養學生的思維能力，使學生掌握科學的圖形設計方法和規律。通過加強對教學內容的創新，不拘泥于教材，按照學生的就業特點進行針對性的教學，能夠減少學生思維中的盲目性和理想性，實現學生思維的聚焦和收斂。在設計的過程中可以增加一些與現實聯系密切，但是學生又比較感興趣的內容，例如T恤衫圖形的設計、運動鞋圖形的設計等，充分發揮學生的個人創意，使學生具有理論聯系現實的思維能力，同時也提高了學生的積極性。

3 結語

通過學生思維能力的培養，能夠使學生在圖形設計的過程中學會思考，提高了學生圖形設計的主動性。思維能力培養能夠使學生掌握正確的圖形設計方法，從不同角度來進行思考，能夠突出個人的創意，改變了高職圖形設計教學中千篇一律的現象。思維能力培養使學生能夠擺脫傳統設計的窠臼，將自己的所思所想融合到作品中，實現了學生圖形設計的創新，能夠有效提高學生的創造力，使學生能夠設計出社會所認可的作品，從而提高了學生的就業能力。

［1］鄭亞鋒.高職圖形設計課程教學中創意思維能力的培養［J］.職教論壇，2013，（2）:44-46.

［2］尤晶晶，王韶霞.創新能力與高職圖形圖像的創意教學探索［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2013，（22）:204-205.

［3］劉勁.圖形設計與創意思維的培養［J］.信息與電腦（理論版），2014，（10）:189.