以主題為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)探索

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2015）03-0104-03

收稿日期：2015-02-16

基金項(xiàng)目：2014年福建省教育廳社科B類項(xiàng)目：挖掘藝術(shù)類實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)改革（JBS14272）

作者簡(jiǎn)介：林麗芝（1982-），女，碩士，講師，主要研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

An Investigationinto Theme-oriented Innovative Practice Teaching

LIN Li-zhi

（Institute of General Education，F(xiàn)uzhou University of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350202，China）

Abstract：Intheteachingofprofessionalskillsofartmajors，teachingpracticecanbecombinedtoreformteachingcontentand guidethestudents to grasp the specific theory and operation skills with the theme-oriented practical teaching mode.Make innovations，practice and exploration into the content and form of teaching，stimulate students' learning enthusiasm，cultivate students' innovationabilityandtheabilitytosolvepracticalproblems.

Keywords：teachingreform；theme-oriented；practicalability；innovationeducation

在藝術(shù)類專業(yè)的操作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)存在重技藝輕實(shí)踐的思想，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只注重了對(duì)操作技巧的掌握，忽視了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和利用。也導(dǎo)致學(xué)生輕視這些課程，覺得沒有什么興趣，眼高手低，不重視這些課程。從高校教學(xué)角度來(lái)看，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師自身的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐的教學(xué)中，不要停留在思想觀念上，應(yīng)多方面地研究實(shí)踐教學(xué)，做到設(shè)計(jì)實(shí)踐與課程理論教學(xué)相結(jié)合。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有主題的實(shí)踐、有創(chuàng)新的實(shí)踐和有內(nèi)涵的實(shí)踐。

1　教改思路

立足于高校藝術(shù)類專業(yè)教育，研究和探索相應(yīng)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思想、批判精神、合作意識(shí)以及在當(dāng)代文化下的應(yīng)變、反應(yīng)能力等。明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意；擴(kuò)展創(chuàng)造力和想象力，豐富設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

以提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)鑒賞能力為教學(xué)改革的目的，從傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)絼?chuàng)意教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，遵循課程教學(xué)規(guī)律，大膽加以改革，加強(qiáng)在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成獨(dú)具特色的以主題為導(dǎo)向的藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式。

比如對(duì)教學(xué)大綱的修訂，教材的更新，教學(xué)內(nèi)容的豐富化、時(shí)代化、國(guó)際化，教學(xué)成果的公開化，對(duì)授課模式及教學(xué)方法進(jìn)行革新，全力打造公共藝術(shù)課程在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)的、單調(diào)的對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式、授課形式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的被動(dòng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的觀念和創(chuàng)新能力，以及提升團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率。

明確了教學(xué)改革的思路和要求后，就應(yīng)該積極完善教學(xué)模式和內(nèi)容，嚴(yán)格去踐行這些教學(xué)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過(guò)課程的實(shí)踐來(lái)完成，對(duì)于相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)實(shí)踐課程的安排也要更加合理化、科學(xué)化。同時(shí)結(jié)合本校專業(yè)和地域特點(diǎn)，規(guī)劃與實(shí)施“創(chuàng)、學(xué)、產(chǎn)”一體化模式。使之能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求和本地域的實(shí)際情況，又具有超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

2　以主題為導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式

藝術(shù)類課程的教與學(xué)是一種創(chuàng)造性的工作。以InDesign課程教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，老師要把設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，即要有正確的語(yǔ)言表達(dá)，又要用色彩、構(gòu)圖、排版等藝術(shù)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)處理技巧最后用效果圖呈現(xiàn)出來(lái)。但是又不能過(guò)于教條化，限制了學(xué)生的理解和創(chuàng)新發(fā)揮。所以要讓學(xué)生敢想、會(huì)想，并且把心里想的能夠準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。這既是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)意的能力，也要求他們學(xué)習(xí)藝術(shù)表達(dá)的形式和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成先思考、先創(chuàng)意后動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。

2.1以“主題內(nèi)容為導(dǎo)向”的思考與創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容體系，針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)的主題需要重新構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，并與時(shí)俱進(jìn)按實(shí)際主題內(nèi)容設(shè)計(jì)課時(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那泻辖嵌取＠缫浴袄细Ｖ荨睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容單刀直入去理解、思考、想象什么是“老福州”，要表達(dá)什么內(nèi)容，什么感覺，什么味道，然后馬上就是用什么方式、手法去表達(dá)，去創(chuàng)意、去構(gòu)思，最后才是怎么去理論實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用。

針對(duì)實(shí)際工作，以藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方式。特別是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破學(xué)科型的課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。

要結(jié)合實(shí)地進(jìn)行考察調(diào)研，熟悉設(shè)計(jì)對(duì)象的背景、環(huán)境情況、文化特色，熟知設(shè)計(jì)的制作流程，對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，并制作效果圖等。

2.2以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

“工作過(guò)程導(dǎo)向”的技能培養(yǎng)模式需要能夠在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，至少是在模擬或者近似的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考核。由于存在各種客觀因素，到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐往往受到許多限制，而建立一個(gè)仿真實(shí)工作環(huán)境，可以在較大程度上滿足實(shí)際教學(xué)的需求，可以仿真各種實(shí)際情況和環(huán)境。

強(qiáng)化適應(yīng)崗位職業(yè)技能的工作模式，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)角色設(shè)計(jì)互換。藝術(shù)設(shè)計(jì)技能教育重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生3個(gè)層次的能力，即專業(yè)基本技能、社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力。打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

這可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和適應(yīng)能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。而結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將社會(huì)實(shí)際工作項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂，是一個(gè)有效的培養(yǎng)模式。學(xué)生以實(shí)際的工作需要背景為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)，在此過(guò)程中教師加以悉心指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深理解課堂知識(shí)和具體工作背景的關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)性和動(dòng)手能力，能夠有針對(duì)性地應(yīng)用知識(shí)技能去完成創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐工作。培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐能力，既能夠適應(yīng)社會(huì)需求又具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

對(duì)于教師而言需要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，突出創(chuàng)新能力和工作技能的培養(yǎng)。

教學(xué)大綱及其具體的課程內(nèi)容都是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，不僅要體現(xiàn)其應(yīng)用性，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在具體工作案例分析的時(shí)候，要詳細(xì)分析項(xiàng)目工作的背景情況、需求特點(diǎn)，以及針對(duì)這些特點(diǎn)的設(shè)計(jì)流程、規(guī)律和方法。

要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專業(yè)學(xué)生到實(shí)地開展市場(chǎng)調(diào)查和參觀一些大型的展事，結(jié)合課堂教學(xué)引入項(xiàng)目、課題、競(jìng)賽，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、宣傳、展演活動(dòng)等。搭建校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工作室建設(shè)，拓展校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。挖掘、整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，廣泛開辟實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。這樣就把教學(xué)革新、創(chuàng)意創(chuàng)新、工作實(shí)踐三者結(jié)合，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

2.3以“項(xiàng)目流程為導(dǎo)向”的規(guī)范操作能力培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目流程的強(qiáng)化管理，實(shí)施項(xiàng)目工作制。有利于培養(yǎng)技藝精湛、思想多元、個(gè)性鮮明、熟悉行業(yè)規(guī)則的能夠可持續(xù)發(fā)展的多維度人才。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，促進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用的融合，培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力。也可以采取專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制模式，或者把社會(huì)項(xiàng)目引入課堂的培養(yǎng)模式。可以按不同風(fēng)格、不同教學(xué)理念、不同教學(xué)方法和不同管理方式開展教學(xué)，設(shè)置特色課程，因材施教，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，強(qiáng)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新特色。

此模式的實(shí)施，提高了學(xué)生對(duì)整個(gè)藝術(shù)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)的運(yùn)用能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作和拓寬生存空間奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成“修為、習(xí)藝、做人”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)模式。

3　教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)

前面的內(nèi)容主要是在教學(xué)內(nèi)容、方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)施細(xì)節(jié)上也要在教學(xué)形式、載體等方面加強(qiáng)革新，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、實(shí)踐性，激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。現(xiàn)代科技的發(fā)展為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了豐富的條件，除了要鼓勵(lì)教師制作各種多媒體教學(xué)課件，還需要在教學(xué)大綱、內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境、思維、邏輯等方面不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造更好、更多的教學(xué)資源和輔助措施，使課堂變得更加生動(dòng)、形象、直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

首先是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變———從傳統(tǒng)理論灌輸?shù)絼?chuàng)意教學(xué)，那么在教學(xué)形式和執(zhí)行過(guò)程中就要注意明確要求，嚴(yán)格執(zhí)行。考核也要多元化，過(guò)程考查與質(zhì)量考查并重，注重創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核。

形式上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)里豐富的多媒體課程資源，包括各種慕課、微課程、精品課程等教學(xué)資源，開展雙師視頻研討教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)里名師名家的慕課、微課程、精品課程等教學(xué)視頻和課件，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)老師的分析、解讀和答疑，既汲取了名師的精華，又彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)資源不夠靈活，自主性、針對(duì)性不夠的缺點(diǎn)。

教學(xué)、教管、學(xué)習(xí)方式、理念等教學(xué)法都要和教學(xué)形式一樣變化創(chuàng)新。另外有條件的可以進(jìn)行小班化教學(xué)，差別化培養(yǎng)，老師變化為導(dǎo)師，課堂討論代替講授，針對(duì)性的開展教學(xué)。一門課程可以采用“1+N”的教師團(tuán)隊(duì)模式，除了主講老師，再邀請(qǐng)知名專家、技術(shù)人員、實(shí)踐創(chuàng)新人員、實(shí)驗(yàn)輔助人員、管理人員等從不同角度講解教學(xué)內(nèi)容。讓理論、實(shí)踐、創(chuàng)新的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)在實(shí)際工作中不同角色的詮釋都落在實(shí)處，從形式和內(nèi)容上確保教學(xué)的真實(shí)、可信、接地氣。

其次是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程管理和考核的精細(xì)化。除了課堂、工作室、實(shí)踐基地外，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展線上線下教學(xué)。利用討論群、電子郵件，群郵件，論壇和跟帖、微信等形式開展教學(xué)討論，利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的過(guò)程控制。例如可以借用和借鑒超新、復(fù)旦、清華在線等慕課平臺(tái)的資源和教學(xué)管理形式。甚至可以利用群的活躍度、管理功能、搶紅包等形式來(lái)提高同學(xué)們參與的興趣和熱情。

還可以在學(xué)生自身上挖掘教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如利用學(xué)生主觀上的差異性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)資源，利用學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、智能傾向上的差異，相應(yīng)的對(duì)設(shè)計(jì)主題的理解方向、理解深度有所不同，利用這些個(gè)體差異和不同進(jìn)行比較教學(xué)，發(fā)散性思維訓(xùn)練。同時(shí)要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生在差異中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在差異中豐富和拓展自己。

以學(xué)生社團(tuán)為載體，校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，各類專業(yè)展演比賽為契機(jī)，開展“頭腦風(fēng)暴”式的實(shí)踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)和協(xié)作能力。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑，大力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

在內(nèi)容上科研、教學(xué)、實(shí)踐是可以統(tǒng)一起來(lái)并且相互轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中也是可以檢驗(yàn)教學(xué)、科研成果的。在形式上也可以把科研、教學(xué)、實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生不僅是參與教學(xué)、實(shí)踐，也可以參與科研，通過(guò)實(shí)際操作提升學(xué)生的實(shí)踐能力，或者將科研方案、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為課堂案例，通過(guò)分析、思考培養(yǎng)學(xué)生縝密的科研思維。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、實(shí)踐性，激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4　結(jié)語(yǔ)

以主題內(nèi)容為導(dǎo)向的藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，旨在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，強(qiáng)化其對(duì)造型形式美的理解以及以設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)、開拓出新為目的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)在不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)以“主題內(nèi)容為導(dǎo)向”的思考與創(chuàng)意能力培養(yǎng)，以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，以“項(xiàng)目流程為導(dǎo)向”的規(guī)范操作能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)施細(xì)節(jié)上也要在教學(xué)形式、載體等方面加強(qiáng)革新，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展線上線下教學(xué)、討論和質(zhì)量控制。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念開展“主題導(dǎo)向”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，還是有很大的空間讓我們?nèi)グl(fā)展、挖掘的。