讓每個(gè)孩子成為最好的自己

朱郁

我對(duì)教育最初的理解源于一段自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。記得那是初三第一學(xué)期的深秋，班主任要組織同學(xué)們星期天義務(wù)勞動(dòng)，正巧那天凌晨弟弟突然發(fā)高燒，父母又都有急事，只能把我留在家里照顧弟弟。周一一進(jìn)教室就感覺(jué)周?chē)哪抗獠幌衿綍r(shí)那么友好。果然，老師在40多個(gè)同學(xué)面前批評(píng)我：不熱愛(ài)集體，不熱愛(ài)勞動(dòng)，懶惰自私，思想落后。老師的話(huà)就像刀子一樣刻在了我的心里，從那一刻起我告訴自己：我是一個(gè)壞學(xué)生！也是從那時(shí)起，我開(kāi)始逃避，甚至渴望到一個(gè)誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)的地方。正是這樣的經(jīng)歷讓我毅然放棄了繼續(xù)讀高中的機(jī)會(huì)，走進(jìn)了師范學(xué)校的大門(mén)。今天看來(lái)，雖然當(dāng)時(shí)我報(bào)考師范的動(dòng)機(jī)并不純粹但是我很慶幸，正是在北京第一師范的四年讀書(shū)經(jīng)歷讓我重拾自信和快樂(lè)，也讓我對(duì)教育有了懵懂粗淺的理解。

多年以后，當(dāng)我重返母校看望老師的時(shí)候，班主任慈愛(ài)的目光、關(guān)心的話(huà)語(yǔ)讓我倍感溫暖，幡然醒悟：原來(lái)我也曾是老師喜愛(ài)的學(xué)生，只是老師當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單、武斷的批評(píng)超出了一個(gè)內(nèi)心脆弱而敏感的孩子能夠承受的心理負(fù)荷。

從事教師工作以后，我對(duì)教育又有了更多的感慨和感悟。教育一定是基于尊重并充滿(mǎn)激勵(lì)的。雖然我們的孩子很小但他們也一樣敏感，渴望尊重和鼓勵(lì)，就像第一個(gè)登上月球的航天英雄阿姆斯特朗，沒(méi)有當(dāng)初母親的一句鼓勵(lì)就沒(méi)有他征服月球的執(zhí)著和勇氣。不要輕視了表?yè)P(yáng)的力量，有時(shí)候我們一個(gè)溫暖的眼神、一句肯定的話(huà)語(yǔ)都會(huì)點(diǎn)燃一顆童心，影響其一生。教育也一定是基于寬容的。在批評(píng)孩子之前，讓我們從孩子的視角出發(fā)傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心。作為教師，我們要相信每個(gè)孩子的本性都是純真、善良的，同時(shí)我們也要理解和包容他們，因?yàn)椴粩嗟胤稿e(cuò)就是他們對(duì)這個(gè)世界探索的足跡。教育也一定是關(guān)注差異的。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，因此不要用一把尺子衡量，不要只看重結(jié)果，只要給孩子展示自己、證明自己的機(jī)會(huì)，讓孩子在過(guò)程中享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣就足夠了！

在培星小學(xué)，老師們都有一種共識(shí)：在尊重每個(gè)孩子的差異和獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子都成為最好的自己。圍繞著“做最好的自己”這一核心理念，我們開(kāi)展了廣泛的調(diào)研與交流，還制定了學(xué)生培養(yǎng) “六有目標(biāo)”：良好的習(xí)慣、健康的身心、豐富的情感、廣博的知識(shí)、創(chuàng)新的素養(yǎng)、國(guó)際化的視野，并分低、中、高學(xué)段進(jìn)行了細(xì)化。同時(shí)將“六有目標(biāo)”的培養(yǎng)元素與學(xué)校的課程、管理、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等融為一體長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成了學(xué)校特有的以激勵(lì)為主的學(xué)校文化。

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的成長(zhǎng)的最高境界是自我實(shí)現(xiàn)，而能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人最大價(jià)值的最高精神體現(xiàn)。因此，多年來(lái)在培星小學(xué)，我們不僅鼓勵(lì)孩子們努力超越自我成為最好的自己，更倡導(dǎo)孩子們要成為有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。所以，在校內(nèi)我們特別重視師生的自主管理，實(shí)行項(xiàng)目承辦制：把各類(lèi)活動(dòng)的承辦權(quán)交給老師;把家長(zhǎng)會(huì)的培訓(xùn)權(quán)交給年級(jí)組;把專(zhuān)業(yè)教室的設(shè)計(jì)權(quán)交給任課教師;把校徽、校旗、校報(bào)的設(shè)計(jì)權(quán)交給老師、家長(zhǎng);把各類(lèi)活動(dòng)的申報(bào)和展示權(quán)交給學(xué)生。開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾義務(wù)勞動(dòng)崗、義務(wù)服務(wù)崗，實(shí)現(xiàn)人人有崗位。同時(shí)，我們還充分挖掘?qū)W校特殊的地域資源，和周邊單位共同建立了六個(gè)實(shí)踐教育基地，堅(jiān)持帶領(lǐng)孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)、走進(jìn)軍營(yíng)開(kāi)展學(xué)軍、走進(jìn)林場(chǎng)植樹(shù)養(yǎng)護(hù)、走進(jìn)阜平革命老區(qū)的學(xué)校開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓孩子們有了刻骨銘心的人生體驗(yàn)，也教會(huì)了他們奉獻(xiàn)愛(ài)心，懂得了承擔(dān)責(zé)任的意義。

教育的成敗直接關(guān)乎民族的未來(lái)。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們必須敬畏教育、敬畏生命，用源自心靈深處的愛(ài)與尊重去影響每一個(gè)孩子，讓他們成為最好、最幸福的自己！endprint