視聽說立體化教學在汽車英語課堂的運用

劉媛

摘 要：近年來，伴隨信息技術的不斷進步與推廣應用，多媒體技術的普及以及各種新型教學模式出現，視聽說立體化教學作為現代技術和理論結合下的產物應運而生。從心理學與建構主義理論出發，在技校汽車專業英語課堂中全面展開視聽說立體化教學有其必要性。在此基礎上，如何開展分析視聽說立體化教學的實踐應用，針對問題提出相應解決對策，怎樣對視聽說立體化教學進行優化改進顯得尤為重要。

關鍵詞：技校 視聽說立體化教學 汽車英語

隨著汽車工業的快速發展，汽車正以其前所未有的速度走進千家萬戶，改變著人們的生活。在汽車普及浪潮愈演愈烈的背景下，在汽車日益成為人類生活新伙伴的今天，汽車及汽車專業類的人才在當今社會已然供不應求。技工院校汽車英語這門課程就是為滿足汽車人才市場的需要，增強學生的就業競爭力而設立的。由于專業性較強，專業詞匯記憶難度大，部分教材過分注重專業理論，授課教師缺乏企業工作經驗，授課方式過于照本宣科，沒有考慮到技工院校學生的英語基礎薄弱、水平參差不齊的特點，使得汽車英語課程過于枯燥、乏味，無法吸引學生的學習興趣。

所謂“視聽說立體化教學”，指的就是在聽說教學前提下，融入視覺參與，并借助直觀圖像與視頻等眾多媒介來推動聽說教學的開展，它是20世紀90年代緊隨信息技術進步與交際教學法的普及而被率先應用于英語專業教學中的一種新型教學理念。在該教學模式中，以“視”為基礎，以培養學生的“聽、說”等能力為目標，將眾多現代化教學方式與理念集合在一起，憑著高效的教學效果與有趣的課堂環境創設，受到了廣大學生的歡迎。因此，新時期把視聽說立體化教學觀念推廣、延伸到技校的專業英語教學課堂中，很有必要，而如何具體落實這一理念也是當前眾多教學工作者需考慮的問題。

一、視聽說立體化教學理念的理論依據

1.心理學理論

眾所周知，人類學習其實就是一個特殊認知過程，而心理學理論中有關生理機制的相關研究也表示，在獲得知識、引起好奇心與維持記憶的這個過程中，一個人普遍都是通過視覺與聽覺這兩個渠道來獲取相應感知的。同時，還有實踐研究證明，在一個人的日常交際時間中，聽幾乎占了45%，其次是說，占了30%，然后再是讀和寫，分別占了16%、9%，可見，聽和說是人交際的兩個主要活動行為。為此，眾多教學理論都大力倡導“聽說領先，讀寫跟上”的教學模式，且夸美紐斯（捷克著名教學學家）也表示：“需在可能范圍內，最大限度通過聯合各種感官來獲取更多知識，從而付出最少勞動力來增強自身的記憶能力，并獲取更多技能與知識。”因此，在專業英語教學實踐中，視聽說有機結合，將能獲得更大化的學習效果。

2.輸入與輸出假設理論

著名語言學家克拉申在其假說中表示“‘可理解性輸入是言語習得的關鍵與必要條件，而‘言語輸出也只有在具備了學生現有言語水平基礎上，且滿足學生將要達到的更高一級言語水平的特征，方可奏效”。斯萬的“輸出假設”也表示，“輸出不僅可提升語言使用的流利度，而且還有著觸發、注意與假設檢驗、元語言反思的相關功能，而學習者在語言輸出的過程中，就可通過不斷驗證與修正自身對輸入的理解而使輸入轉變為真正意義上的吸收。”視聽說立體化教學就是在此基礎上發展而來的一種教學模式。

二、視聽說立體化教學理念在技校汽車英語教學中的應用

視聽說立體化教學，就是在多媒體教學環境中，借助電腦、投影儀等相關視聽設備來向學生更好地展示教學內容中的聲音信息與圖像。然而這些設備也僅僅只是一個單向的傳輸媒介，無法反饋出學生的學習信息，無法實現個性化的教學。伴隨信息技術的發展，計算機、網絡等多媒體教學設備被廣泛應用于技校的英語視聽說教學實踐中，取得了較好的效果。下面，筆者對技校汽車英語教學中視聽說立體化教學的展開策略進行具體分析。

1.主題任務教學法

主題任務型教學就是以學生為課堂中心，利用各種現代化的多媒體教學手段，將其同“任務型”教學有機結合在一起，進而貫穿到專業英語課堂中。教師選擇、截取專業的汽車視頻為素材，根據課程和視頻內容設置不同的主題任務。以《汽車英語》Unit 3 Automobile Structure為例，教師選用TOP GEAR（最高檔汽車節目）中一段有關新款奔馳SLS的視頻作為課程任務導入，播放視頻前首先布置學習任務：記錄視頻中的車輛性能參數，并在觀看結束后填寫奔馳SLS的數據結構參數表，見下表。通過視聽說立體化高性能的汽車介紹，快速吸引學生注意力，讓學生了解到最新的汽車資訊，提升學習興趣并對新知識充滿好奇。這樣很好地完成導入任務，鞏固了專業知識，也拓寬了視野。

表

Brand Model Engine Clutch HP Top speed

2.案例情境教學法

在汽車英語視聽說教學實踐中，關鍵在于通過“視”這個環節來調動學生“聽”的興趣，進而培養學生“說”的能力。以《汽車英語》Unit 8 Car Body的聽說部分的角色扮演環節為例，“史密斯先生的車出現了問題，他前往4S店尋求幫助。”教師通過播放一段類似的案例視頻，創設一個“可視情境”，同時為了讓學生身臨其境，可以把授課地點安排在學校的營銷實訓教室。通過觀看視頻學習地道的英文表達和行業的專業術語，并與所學知識相結合編排成對話進行練習和現場展示，進而不斷提高英語聽說表達能力。

3.課堂脫口秀教學法

課堂脫口秀是針對汽車英語教學內容所制定的一個英語脫口秀環節，來源于每單元中Culture Corner的部分。以《汽車英語》Unit 2 Automobile Brands為例，教師根據單元主題播放一段有關福特汽車和其創始人亨利福特的視頻，并將學生分為若干小組，每組約6人。教師請學生根據視頻內容就品牌的歷史文化、著名車型及未來戰略為主題展開討論。要求小組合作，成員自由參與主體討論，分享小組收集的資料。通過觀看視頻，使原先停留在書本資料中的文字知識直觀立體化地呈現在學生眼前，加深了對相關人物、知識原有的認知，促進了新知識的吸收、理解和融會貫通。這樣就在討論交流的過程中，潛移默化地提高了學生英語“聽說”能力。

4.音樂視頻單詞教學法

音樂視頻單詞教學法主要運用在課程拓展環節，是課堂專業詞匯學習的一種延伸。教師播放一些與汽車有關且歌詞中有專業詞匯的歌曲，為記憶單詞注入吸引力和趣味，主要目的是為了復習和鞏固所學的詞匯。以加拿大女歌手Shania Twain的歌曲You win my love為例，歌詞中出現了許多汽車專業詞匯，如：engine，pick-up truck，Cadillac，cylinder等。教師首先播放一遍有中英文字幕的音樂視頻，并用紅色標注出汽車專業詞匯，讓學生在欣賞美妙音樂的過程中，也關注到歌詞中出現的專業詞匯。第二遍播放教師可以把中文字幕刪除，只保留英文字幕，組織學生學唱歌曲。通過音樂視頻單詞教學法，輕松記憶單詞的同時，培養并提升學生的興趣與英語聽力水平。

三、視聽說立體化教學對專業英語教學的優化作用

1.有利于激發學生的興趣，提升學習積極性

技校學生由于英語基礎薄弱，他們往往更加注重專業技能的學習，對英語學習興趣不高，缺乏積極性。為了提高英語的吸引力，在視聽說立體化教學實踐中，教師通過借助多媒體等媒介將言語層面的信息直接轉化為視覺與聽覺信息，使枯燥的書本知識變得更加豐富、生動，不僅激發了對英語的興趣，同時也提升了學習的積極性。

2.有利于開展語境化教學，增強語言實踐性

眾多實踐表明，語言的眾多特征同實際語境與情境有著密切的關系，一旦脫離了特定語境，學生不僅不能獲得完整信息，更別說掌握語言的能力了。但是，視聽說立體化教學在語境化教學中卻有著獨特的優勢，課堂上教師可通過視聽說多媒體資源的聲音、圖像等信息，直觀地表現出特定語言信息，為學生英語的習得創設一個良好語境化情境，從而增強英語的實踐性訓練。

3.有利于形成交叉文化意識，了解專業文化多元性

一種語言的習得，不僅要求學生掌握其詞匯和語法結構，還要學生能夠全面把握目標語言國家的文化。因此通過視聽說立體化教學使展現出來的目標語及其語言中所涵蓋的文化知識更加全面、具體且真實，就可幫助學生逐步樹立互相交叉的語言文化意識，并為其專業英語的學習創設一個良好環境，有利于學生全面了解多元的專業文化。

4.有利于拓展學習空間，創設課堂內容綜合性

技校的專業英語教材，多以理論學習為主，內容單一枯燥。視聽說立體化教學的全面實施，就在很大程度上改變了原有枯燥的課堂環境，借助各種多媒體形式給予學生視覺的沖擊，重點突出了愉快與實用相結合的教學理念，在幫助技校學生拓寬學習空間的同時，也從整體上提高了他們的英語綜合實力，進而掌握更多專業知識，從整體上提高英語教學效果。

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（作者單位：深圳第二高級技工學校）