淺析提高思想政治課教學(xué)效果的有效途徑

李睿

摘 要：思想政治課是對(duì)技校生進(jìn)行公民道德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是技工院校德育的重要途徑。為此教師在教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，以學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué) 途徑

在技工院校的所有人文課程中，思想政治課無(wú)疑是教學(xué)難度最大的一門課程。由于其教學(xué)內(nèi)容的政治性強(qiáng)、理論難度大，不少學(xué)生抱有厭煩、逃避的情緒，課堂上記筆記、做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，不能真正掌握馬克思主義的基本原理、觀點(diǎn)，把所學(xué)的內(nèi)容入腦、入心、入行，真正做到知行合一。因此，對(duì)現(xiàn)行的思想政治課教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，引入新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)情分析，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、從轉(zhuǎn)變觀念入手

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因是教育者的觀念僵化、陳舊。至今，不少學(xué)校的教師仍然是沿用過去滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)法。教師從走進(jìn)課堂就自始至終講到底，學(xué)生沒有思考的余地，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式在極大程度上影響了思想政治課在學(xué)生心目中的地位。因此，要改革這種落后的教學(xué)模式，必須首先從轉(zhuǎn)變觀念入手。而現(xiàn)代教育學(xué)的觀念認(rèn)為，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在傳授知識(shí)時(shí)，如何啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，作為信息時(shí)代的教師，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，創(chuàng)造符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過程中，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)為“突破口”

成功學(xué)的始祖希爾說過，一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。就如今的技校生而言，他們有著優(yōu)越的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的自身潛力能否發(fā)掘，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵取決于有沒有積極的心態(tài)。而培養(yǎng)學(xué)生的積極的心態(tài)，其實(shí)質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師在教學(xué)過程中要做到：

第一，與時(shí)俱進(jìn)，做好當(dāng)前技校生思想動(dòng)態(tài)的學(xué)情分析，并及時(shí)更新教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體性和潛能，樹立以人為本的學(xué)生主體觀。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有激情，有自身的人格魅力，取信于學(xué)生，引發(fā)興趣，活躍課堂。

第三，勇于創(chuàng)新，全方位地利用QQ、微信、博客等現(xiàn)代交際工具，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都充分發(fā)揮教師思想上的主導(dǎo)作用，切實(shí)履行好“導(dǎo)”的職能。

第四，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。教師不能把日常的思想政治教育僅僅停留在口頭說教上，而是要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，這是抑制其消極心態(tài)、培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑。

三、以課堂教學(xué)為“主陣地”

在技工院校德育過程中，課堂教學(xué)仍然有著不可替代的地位與作用。但是如何使思想政治課堂教學(xué)在生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，一直是教師比較頭疼的問題。筆者以為，這其中的關(guān)鍵就是要使學(xué)生成為課堂的主人。

1.教師要注重課前的預(yù)習(xí)

以往許多教師都會(huì)忽視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師直接上講臺(tái)就說教，這樣的課堂效果可想而知。筆者采用讓學(xué)生先自由閱讀，提出問題，再分析問題，寫出提綱，這樣就讓學(xué)生成為教材的駕馭者，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重課中的討論

許多教師在教學(xué)過程中由于害怕學(xué)生過于活躍以至無(wú)法控制課堂紀(jì)律，所以不準(zhǔn)學(xué)生開展討論。其實(shí)這主要是由于方法不當(dāng)導(dǎo)致。筆者在課堂上先讓學(xué)生按其在預(yù)習(xí)中寫出的提綱，充分地發(fā)表自己的見解，再展開討論、辯論，最后由教師進(jìn)行分析、總結(jié)。真理越辯越明，學(xué)生在這個(gè)過程中迅速地理解了所學(xué)的理論，課堂氣氛也異常活躍，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，智力得到開發(fā)，自學(xué)能力也得以培養(yǎng)。

3.注重課后的練習(xí)

以往許多教師將教學(xué)僅僅當(dāng)成完成任務(wù)，布置完幾道書面作業(yè)后就“萬(wàn)事大吉”。而一名稱職的教師則應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，更多地讓學(xué)生口頭回答、分析或簡(jiǎn)要寫明答題綱要。當(dāng)然，選題應(yīng)具有代表性，難易程度層次分明，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的情趣。

4.注意與學(xué)生的日常行為掛鉤

將思想政治課的考核成績(jī)與學(xué)生的日常行為掛鉤，幫助學(xué)生將教材中的科學(xué)理論與方法內(nèi)化成自己的人格素質(zhì)，從而形成健康的個(gè)性心理和良好的道德品質(zhì)。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）