實施轉崗培訓突破師資瓶頸

呂克秀

如何讓年齡偏大的轉崗教師和新聘請的年青教師在較短的時期內快速適應新形式下的幼兒園保教工作，園本培訓無疑是最佳措施之一。保康縣馬良鎮中心幼兒園因園制宜，從實際出發，創新培訓方式，取得了良好效果。

菜單式培訓，激發教師參與培訓熱情。菜單式培訓就是讓參訓教師自主選擇培訓內容。教師需要什么，教師哪方面弱，幼兒園就培訓什么。

如在2014年的區角建設培訓前，先以問卷的形式向教師征求意見，讓教師們對培訓內容進行“點菜”，然后將意見匯總、分類，開出菜單：第一次進行區角建設的理論培訓，從幼兒園區角建設的意義、區角建設的原則到材料投放的要點等；第二次請擅長繪畫和美術字制作的教師為參訓教師開展培訓。接下來是“品菜”：你認為本次培訓怎么樣？請老師們談感想、說收獲、提意見和建議。參訓教師普遍認為，菜單式培訓具有針對性和操作性，有吸引力，培訓效果好。

自薦式培訓，盤活園本培訓資源。自薦式培訓就是讓每個教師把自己的長處展示出來，在與他人的互動交流中，取長補短，共同發展進步。

馬良鎮中心幼兒園有位老教師，工作勤勤懇懇，任勞任怨，可是不會跳舞、唱歌，有些自卑，總覺得自己不適合從事幼兒教育，但他會剪紙，剪的動物活靈活現、人物栩栩如生。為了調動這個老教師的工作熱情，園領導動員他教不會剪紙的老師學剪紙，讓其特長成為幫助其他教師專業發展的資源，這位老師在這樣的培訓交流中找回了自信。

受此啟發，幼兒園讓每個教師自薦特長項目，幼兒園根據實際情況進行整體安排。擅長彈琴的老師教彈琴，會識譜的人教樂理，會畫畫的人教畫畫，有舞蹈基本功的教舞蹈，自薦式培訓開展得轟轟烈烈。

小灶式培訓，讓培訓更具有針對性。小灶式培訓就是針對教師個體差異，對個別教師進行小范圍或一對一的“貴賓式”服務和指導， 按照“因人而異、因需而異”的培訓思路，采用“開小灶”式的分類培訓方法。

2014年秋季，幼兒園有5名新教師上崗。幼兒園對這部分教師實施小灶式的培訓，使他們能夠做到“三能”。一是能帶班。先對其進行一日常規的培訓，讓他們知道什么時間做什么事，做到什么樣，該怎么做。二是能組織教學活動。請骨干教師給他們講示范課，教他們怎么圍繞教學目標設計教學活動，然后讓他們試講。三是能組織游戲活動。教他們一些簡單的游戲活動的設計和組織策略。

即時培訓，把問題消滅在萌芽狀態。園領導在平時的巡園過程中，發現新聘請教師在課堂上常常顧此失彼，出現教學秩序零亂的現象，這時候即可進行現場示范，采取有效方法幫助新教師引導好課堂，為新教師現場學習提供樣板。

論壇式培訓，促進教師自主發展。幼兒園的教師論壇給教師交流經驗、分享成功提供了空間，也是教師情感與智慧碰撞的場所。論壇式培訓就是教師們借助論壇這個平臺，相互影響，相互激勵，共同進步。去年春季，幼兒園確定的教師論壇主題是怎樣上好語言課，如何在語言課中貫徹落實游戲活動。教師們在幼兒園教師QQ 群中發表觀點，交流各自的經驗與困惑并相互評價。在此基礎上，幼兒園舉辦園內教師經驗論壇會，讓全體教師根據自己的做法進行總結、歸納、交流。教師們各抒己見，交流互動，達成共識，分享心得。

馬良鎮中心幼兒園秉承“民主、開放、活潑”的教師培訓理念，創新培訓方式，極大地提高教師參與培訓的積極性，最大限度地提高園本培訓的實效，園本培訓成為提高幼兒園教師整體素質的引擎。

（作者單位：保康縣馬良鎮中心幼兒園）