厚重的歷史是品牌學校的底蘊與標志

楊志成，北京教育學院副院長，博士，副研究員。曾任北京市第一零九中學教師、副校長，北京市原崇文區教委主任、東城區教委主任，北京奧組委奧林匹克教育處處長，北京市教委基礎教育一處處長等。主要研究領域：教育政策、教育行政、學校管理、基礎教育課程與教學、學校德育、奧林匹克教育。

我們從歷史中走來，也在創造新的歷史。每一所學校都有自己的歷史，也都在創造著學校新的歷史。一所真正的品牌學校一定有著持久而厚重的歷史，這厚重的歷史是品牌學校堅實的辦學文化底蘊;同時，一所真正的品牌學校也一定在不斷地創造新的歷史，為其已經厚重的歷史再增添新的厚重，并將這種厚重變為學校品牌的標志。匯文中學是一所百年老校，也是一所著名的品牌學校。該校“全人教育”的辦學思想歷經百年得以傳承，體現了學校品牌厚重的歷史底蘊，幾代匯文人在堅守“全人教育”思想的基礎上，創新發展，形成了匯文獨具特色的辦學實踐，成為每一歷史時期的教育品牌的典型標志。匯文中學的辦學實踐體現了品牌學校傳承歷史和創新發展有機結合的經驗特征。

品牌學校厚重的歷史源于對教育本真價值的堅守

一所學校如果能夠歷經百年，學校核心文化綿延不斷，那么這所學校所傳承的厚重的歷史文化中，必定有一種核心價值是堅守了教育的本真價值，從而能夠被每個時期的社會價值所包容。那么，何為教育的本真價值？教育價值是教育哲學的核心問題。從教育本身的功能看，教育具有政治性價值、經濟性價值、社會性價值、文化性價值，以及純粹的基于人的發展的教育性價值。從人的價值結構角度看教育的價值，可以分為教育的元價值，即教育促進人的生命發展的價值;教育的工具性價值，即教育培養人的社會生產能力的價值;教育的消費性價值，即教育對人的社會生活價值的實現價值，主要體現在教育影響人的思想觀念、社會性角色、消費性水平等方面的教育價值。從教育的價值分類和邏輯結構看，所有的教育價值的實現都基于對人的生命價值的發展，這就是教育的本真價值 。

北京匯文中學始建于1871年，成立之初是一所美國教會學校。1926年，高鳳山先生擔任匯文中學歷史上第九任校長，自此開始由華人全面管理匯文這一教會學校。這位受過中國傳統文化浸染，又接受過西方現代教育的校長明確提出“全人教育”辦學宗旨，其內涵主要包括“增進身體健康，涵養審美情感，培植職業知能，預備升學基礎，練習善用閑暇，學作良好公民，養成高尚品格”。（《京師私立匯文中學校一覽.現行學則》1927年）。匯文中學的“全人教育”思想立足教育本真價值追求，把健體、審美等生命發展教育元價值作為其“全人教育”的價值基礎;進而促進學生職業知能、升學預備能力的發展，這表現為教育的工具性價值或經濟性教育價值;促進學生公民素養和高尚品格發展，這體現了教育的消費性價值或教育的社會性價值。總之，匯文中學提出的“全人教育”思想尊重教育本真價值規律，構建了基于教育元價值發展的系統的教育哲學體系，形成了獨特的匯文教育文化基因，從而為指引匯文中學百年發展奠定了堅實的教育文化基礎，成為學校百年不衰、綿延發展的動力源泉。

品牌學校厚重的歷史源于對歷史的傳承與尊重

尊重歷史是一種文化道德。歷史的事實性決定了其客觀性。如同葉脈從根系中汲取水分和營養，對歷史的研究與傳承既是學習也是滋養，同時也是一種嚴肅和尊重的歷史觀，甚至是一種文化道德觀。一所學校歷經百年，其歷史本身就是一部教科書，甚至是一門鮮活的綜合課程。學校的經營者應善待歷史，尊重歷史，不斷在傳承與創新中汲取營養，滋潤學校不斷發展。

匯文中學堪稱歷史傳承與尊重的典范。百年來，匯文中學的畢業生有上萬人，他們遍布世界各地，每逢校慶，校友們都會爭取回到母校看一看，他們自豪于有一個共同的名字“匯文人”。“匯文人”是這所百年品牌學校的重要標志之一，這一標志意味著對母校的熱愛與尊重。這種熱愛與尊重體現在匯文人的共同價值追求上，這就是“智、仁、勇”的人生價值取向。百年來，一代代"匯文人"從這所文化殿堂中走出的時候，都會銘記這三個字，并使其成為一生的追求。“智、仁、勇”三個字出自《中庸》。1929年蔡元培先生來校參訪，引《中庸》原句，將其題釋為“好學近乎智，力行近乎仁，知恥近乎勇”，并以此書贈匯文中學。高鳳山校長將此確立為校訓，從此“匯文人”有了共同的價值追求。“智、仁、勇”校訓彰顯著這所學校的獨特的精神氣質。從《中庸》到蔡元培題字，從高鳳山確立校訓，再到一代代匯文學子的文化傳承與價值追求，“智、仁、勇”三個字見證了這所學校的歷史傳承與尊重。

品牌學校厚重的歷史需要通過不斷創新發展增加其厚重

歷史不僅是起點更是過程，因此歷史是在不斷發展、豐富與創新中不斷厚重的。一所品牌學校不僅有著良好學校起點，更要有厚重的歷史發展與創新、豐富與積淀。匯文中學厚重的歷史是在不斷發展與創新中逐漸形成的。

1926年，北京匯文中學確立了“全人教育”的辦學理念和“智、仁、勇”校訓。校訓中的“智”倡導和要求“每個學生要熱愛學習、勤奮學習、學會學習，做有智慧的人。一個有智慧的人，是好學的人，有獨立思考、勇于質疑和博學多才的人”。在這種辦學理念的引領下，上世紀二三十年代，學校在課程安排上，根據社會的需求及其學生個人的家庭經濟狀況、學業能力、興趣等，設置理科、文科、商科和教育四科。課程分為必修和選修兩部分，包括了自然科學、人文社會科學、藝術和體育。

新中國建立后，私立匯文學校于1952年9月由北京市人民政府接管，改名為“北京市第二十六中學”，成為一所公立學校。1954年，學校貫徹毛澤東同志關于“身體好、學習好、工作好”的指示，基于新時期的要求和“全人教育”傳統的深刻影響，制定了培養愛黨、愛社會主義、愛國、學業成績優秀學子的“紅專計劃”。由于學校教育教學質量的穩步提高，為社會培養了各類高水平人才，所以在1956年，被定為市屬重點學校。

上世紀80年代通過的《北京匯文中學素質培養綱要》，確定了匯文學生的素質目標，即：志存高遠，有報國為民之理想;嚴格律己，有道德高尚之行為;視野開闊，有博取廣學之欲念;特長突出，有攀登高峰之勇氣;自強自勵，有苦學實干之行動;身心健康，有肩負重擔之能力;敢為人先，有開拓創造之意識;繼往開來，有知難而進之精神。

上世紀90年代后期，學校以全面育人、辦有特色為原則，更加注重培養學生具有創新意識和創造精神，提出“以人為本，重在發展”的新時期辦學指導思想，強調教育必須為人的全面發展服務，學校教育必須為學生終身學習奠定堅實基礎，為學生可持續發展創造良好條件。

匯文中學《階段改革與發展指導要領》（2014-2017）中指出：“學校應在繼承傳統和認真實踐基礎上，從時代發展和需求出發，進一步豐富‘全人教育’的內涵，重視從身心健康、體魄強健;品格高尚，守法遵規;好學上進，學有所長;涵養審美，善用閑暇;愛好科學，敢為人先;開闊視野，學會合作等方面著力培養學生。”

2012年，北京匯文中學申請成為了北京市普通高中自主排課實驗校，并且在人才培養模式和課程建設研究方面立項北京市教育科學“十二五”規劃課題（DBB11049）。借鑒歷史積累的經驗與教訓，匯文中學開始著手構建符合人才成長規律，滿足學生全面而有個性發展，并且具有北京匯文中學特色的“橫縱結合的匯文自主課程”“匯文學堂”等新的課程實施和管理模式。

140多年來，匯文中學歷經幾代學校管理者，在遵循建校之初確立的“全人教育”思想基礎上，學校辦學實踐不斷與時俱進、創新發展，從而使匯文中學的教育品質一直走在全國基礎教育前列，不斷為這所百年品牌學校豐富著歷史的厚重。

匯文中學等一批歷史厚重的百年品牌學校，用他們實踐的經歷和卓越的辦學品質告訴我們，厚重的歷史需要繼承和尊重，因為它是教育的重要資源與財富;厚重的歷史需要發展與創新，因為它需要更加厚重與傳承;厚重的歷史也是學校品牌的標志和符號，因為它本身就是學校的品牌屬性與特征。因此，建設品牌學校從尊重辦學歷史開始。

編輯 ?王雪莉