梁玉玲
語文課上,同學們都在聚精會神地聽講,我突然發現馨生氣地轉過身去,拿起后面同學的文具盒使勁地摔在了桌子上。我真想狠狠地批評她不專心聽講,轉念一想,這個孩子常常與同學產生矛盾,我再這樣批評,一定會讓她和同學之間的矛盾越來越深。怎么樣才能做到既教育她,又不太傷害她的自尊心呢?我靈機一動,說:“馨,你能幫老師一個忙嗎?請你過來,今天老師覺得自己很辛苦,想找到一名同學做助理。你愿意嗎?”
有的孩子問:“老師,助理是什么?”
我說:“助理就是秘書,就是幫老師做一些事情的人。老師提議讓馨助理坐在講臺的凳子上,像老師一樣隨時注意觀察同學們的學習狀況。以后你們就可以叫她馨助理,或者是馨秘書。”同學們一聽,都哈哈哈大笑起來。在孩子們的笑聲中,馨慢吞吞地走上了講臺,坐在了凳子上,看得出,她有些忐忑,有些慌亂,有些不自在。我沒有過多地在乎她,只是照常開始了講課。我想:她也許是認識到了自己的錯誤。
連續兩節課,馨都坐在講臺的凳子上學習,第二節課我看她慢慢進入了學習狀態,不再那么拘束了。
中午放學后,我接到了馨爸爸的電話,問我是不是馨又做了什么壞事。
我說:“從整體上說馨最近一段時間學習狀況挺好。上課能專心聽講,積極回答問題。她的思維非常敏捷,回答問題的時候聲音甜美,回答出來的答案總是能令老師和同學們驚嘆,常常受到老師的夸獎呢。今天沒什么大事發生。怎么了,您有什么疑問嗎?”
他說:“今天馨回家告訴我,她今天成了老師的助理。”
我說:“怎么了,她高興嗎?”
他說:“馨回家哭了,她告訴我,說同學們都在笑話她。”沒想到她這么敏感,看來我這種善意的教育給孩子的心靈也造成了傷害。我說:“馨爸爸,實在對不起,因為今天第三節課后就放學了,我還沒來得及和孩子溝通交流呢!我沒有想到給馨造成了傷害。請您放心,我一定不會讓馨再受傷害。”
第二天,上課前,我告知全班同學:昨天我們班的馨同學做了老師助理,從今天開始老師助理就是我們新設置的一個崗位。老師助理專門坐在講臺上的凳子上,一邊學習,一邊看看上課時誰做得好,把好同學的表現記在心里,下課后向全班同學宣布,讓大家以他為榜樣。這個老師助理必須是每一天講故事講得好的同學,或當天表現最好的同學。今天我們選誰呢?”同學們異口同聲說:“陳耀輝,因為他今天給我們分享了最美的故事。”
過了沒幾天,馨主動跑到我跟前申請在班里為全班同學講故事,馨甜美的聲音吸引了同學們,大家都被故事中人物美好的心靈所感動。故事結束后,同學們一致選舉馨為老師助理。看到她笑瞇瞇地走上講臺,坐在凳子上的高興勁兒,我明白了,前幾天的傷害已經過去了,助理已經成了馨喜愛的崗位之一。
以后的日子里,老師“助理”就成了我們全班同學的一份榮譽,大家爭著、搶著要做老師助理。每一天申請講故事的同學中講得最好的是老師助理,上課發言聲音最洪亮的是老師助理,背課文速度最快的是老師助理,最能寬容別人的同學是老師助理,最積極幫助同桌克服膽怯登臺講故事的是老師助理……一時間,助理成了孩子們展示自我、展現自信的最好崗位。
每一天,小助理在講臺上就坐,在教室里穿行,和同學們談心交流。下課了,小助理將一顆顆小星星、一張張笑臉、一個個小蘋果、一面面小紅旗獎勵給表現好的同學。在小助理的激勵下,班里形成了你爭我趕、追求上進的風氣。
“老師助理”剛開始只是我批評學生的一種方法,但是在接到學生家長電話的那一瞬間,我意識到了它給學生帶來的傷害。經過反思,經過嘗試,我把這個美麗謊言變成了一種獎勵機制。壞事可能會變成好事。實現這個轉變,秘密機關就在老師的一念之間。
編輯 ?江泓