一體化理念下的高職會計實訓教學改革

曾　艷

（武昌職業學院，湖北　武漢　430000）

一體化理念下的高職會計實訓教學改革

曾艷

（武昌職業學院，湖北武漢430000）

一體化理念下高職會計實訓教學改革的目標及原則是，要充分體現教學的目標性、技能性與職業性，不斷培養學生的職業能力。實訓教學改革的效果表明，學生的學習興趣和教學效果增強，就業能力和競爭能力提升，同時也磨練了會計專業教學團隊。

高職教育；一體化教學；會計實訓

1　高職會計實訓一體化的內涵及特點

（1）高職會計實訓一體化的內涵。高職會計實訓一體化教學模式是在借鑒德國的“雙元制”教學模式基礎上，根據職業教育會計培養目標的要求重新整合教學資源，把會計理論教學和實訓教學融為一體，實現會計專業培養目標、課程體系、教學方法、考核評價與會計實踐的“無縫”對接的新型教學模式。

（2）一體化理念下高職會計實訓的特點。①一體化教學模式具有強烈的實踐性。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗所學知識最重要的尺度。一體化教學模式能夠真正實現老師的教和學生的學以及實際應用的做的完美結合，能夠克服傳統教學模式“重理論，輕實踐”的弊端。②一體化教學模式突出了實訓教學的實用性，提高了學習效率。一體化教學模式是根據會計工作的實際工作需求來設置教學內容的，能夠緊密結合理論講授和技能操作，既培養了實際動手能力，又能融會貫通會計理論知識，提高了學習效率。③一體化教學模式實現了教學方式的轉變。具體來說，實現了四個轉變，即教學從“知識簡單傳遞”轉變為“知識處理與轉換”；教師從“單一型”轉變為“雙師型”；學生從“被動接受，簡單模擬”轉變為“主動實踐，手腦并用”；教學手段從“口授、板書、簡單電化手段”轉變為“多媒體、網絡化、現代教育技術”。

2　高職會計實訓教學改革目標和原則

（1）一體化理念下的高職會計實訓教學改革的目標。①實現“基于工作過程導向”的教學觀。選取企業各財務崗位工作內容和企業財務工作的實際流程，讓學生在真實的財務情景中學習和實踐，在設計教學目標時要充分體現教學的目標性、技能性與職業性，要求教學活動和實際工作過程趨于一致。將理論教學和實踐教學有效融合，將實際工作的內容和流程融入到教學過程當中，讓學生獲得完整的職業能力。②不斷培養學生的職業能力。會計專業的職業性、實踐性、技能性很強，其教學內容和教學過程設計要充分體現這一特點，要把理論課與實踐課融為一體進行教學，避免出現理論教學和實踐教學兩張皮的現象。實現這樣的教學目標，只有具備雙師能力的教師才能勝任理實一體化的教學。

（2）一體化理念下的高職會計實訓教學改革的原則。①“理論教學和實踐教學相輔相成不可分割”的原則。教學實施過程中不僅要重視理論知識的傳授，更應重視實踐技能的培養，在整個教學程序的設計中把理論教學和實踐教學有機地融為一體，充分體現教中學、學中做、做中教。②“工學結合、校企合作”的原則。一方面是動手能力的訓練；另一方面是面臨企業真實的理財環境，進行分析問題、解決問題能力的培養，要實現這一目標，必須下大力氣開辟具有實質性的校外實訓基地、加強校企合作的力度。

3　高職會計專業實訓教學改革思路

（1）樹立理實一體化的教學理念。①遵守誠實守信的職業道德。要求學生做老實人，說老實話，辦老實事，執業謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。②秉承嚴謹細致的工作態度。會計工作是與數字、資料打交道的，失之毫厘，差之千里，任何細微的差錯都有可能導致重大的失誤。因此在會計實訓教學中，教師要重點培養學生嚴謹細致的責任意識。③樹立團隊協作的職場競爭意識。將實訓操作的過程作為未來職場進行工作演練，在實訓過程中提高學生的專業技能操作水平，培養學生的專業職場適應能力、獨立工作能力和團隊協作能力。

（2）建立會計實訓一體化的教學場所。①建立教室和實訓室功能一體化配置的校內實訓室，基本完成會計理論知識和會計基本技能的培養。②建立設備先進、功能齊全的以行業會計為特征的校內實訓基地。③建立運行良好、相對穩定的校外會計實訓基地。

（3）打造“雙師型”教學團隊。首先，鼓勵教師參加會計實踐，應定期開展會計教師會計實務能力競賽，促進其轉變成為“雙師型”教師。其次，應該多接納既具備扎實會計專業知識又有熟練的專業技能和豐富實踐經驗的人才進入教師隊伍或擔任兼職教師。在教學中貫徹“教學做”一體化的教學思想，把專業理論與實踐良好的結合起來，因材施教，幫助學生提升專業能力和實踐能力。

（4）編寫一體化的教材。在用文字闡述會計理論與方法的同時，業務舉例以仿真企業原始憑證來表述經濟業務，用證、賬、表等會計載體來處理經濟業務，課后所附練習題，除了傳統的單選、多選、判斷等題型外，應增加實踐訓練題、案例分析題等。可以是理論與實訓教材的一體化，行業規范和教材的一體化，還可以是操作流程和教材的一體化。

4　高職會計“一體化”實訓改革實施效果

（1）增強了學生的自主學習興趣和教學效果。師生雙方邊教、邊學、邊做來完成教學任務，經過理論課堂的分析講解和實踐技能的操作訓練，激發，增強了學生的學習興趣，使學生在實踐中進一步理解、吸收和消化專業理論知識，掌握了實際操作能力，提高了教學效果，學生反映這樣的教學看得見、摸得著、理解得深、聽得也明白，做起來有趣，相互之間暗暗比賽看誰的會計數字寫得好，看誰的會計證、賬、表做得規范。

（2）提升了學生就業能力和競爭能力。一體化教學模式圍繞著核心課程一體化理論教學體系和實踐教學體系，強化實踐性教學，使會計教學更加貼近人才市場需求，貼近行業和企業要求，學生畢業后就能就業，就業后就能勝任，為提高畢業生的就業能力和競爭能力奠定了基礎。

（3）磨練了會計專業教學團隊。教學模式使理論與實踐、單項與綜合、分崗與全盤、校內與校外、模擬與真實、技能訓練與職業素質培養等進行有機結合。不僅使學生得到全方位訓練，同時使教師得到全方位磨練，教師的敬業精神、團隊合作、教學技巧、“雙師型”能力等大為提升，從而又促進了教學質量的提升。

Teaching Reform of Higher Vocational Accounting Practice under the Integration Concept

ZENG Yan
（Wuchang Polytechnic College，Wuhan，Hubei 430000，China）

The goal and principle of higher vocational accounting practice teaching reform under integration concept is to fully reflect the goal，the technique and profession of teaching.The result of practice teaching reform shows that students' studying interest has been strengthened and employment ability has been improved.

higher vocational education；integration education；accounting practice

G712

A

2095-980X（2015）11-0125-02

2015-10-20

曾艷（1979-），女，湖北武漢人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：會計電算化。