科技館學習功能的實現與發展

杜心寧

科技館實現其教育職能的發展是一個漫長的過程。從傳統意義上講，科技館存在著教育功能，但其程度有限。隨著教育手段與形式的多元化，與教育功能相伴的，學習功能受社會重視的程度日益提升，其直觀自由的教育特點與服務大眾的本質滿足了更多人對社會教育的要求，補充與豐富了傳統教育形式。因此，探索科技館學習功能的實現與發展有著較為重要的現實意義。科技館學習功能教育一、科技館學習服務功能的實現（一）對學習者群體的全面認識1.學生的社會化實踐場所當今社會，學生這一群體面臨較大的學業壓力和負擔，相對缺少合適的時間與場所將學校所學的知識加以運用，進行實踐。許多學生存在學習機械化的問題，無法在家庭或校園環境內完成將所學進行分享、運用等基本社會化實踐。1995年，美國《教育領導力》（educational leadership）雜志主編奧尼爾專訪了被譽為學習型組織之父的彼得·圣吉，就學校組織能否成為學習型組織向圣吉請教。在公布的采訪內容中，圣吉對學校教育組織向學習型組織轉型持肯定意見，并認為：在建立共同愿景、分享愿景以及通過學習改變既定的心智模式方面，教育組織可以比企業組織做得更好。科技館在很大程度上正是具備這樣條件的場所。在科技館里，學生在接受教育的同時，也在參觀或游覽過程中與同伴、老師、家長進行著更為直接的交流與溝通，在此過程中，學生可以針對某一話題展開討論，分享自己的學習感受，在科技館的組織下，有目的地進行科學學習。2.社區的學習基地在現代社會中，社區是有效的基本社會單位，也是促進社會發展的基本單元。在同一社區居住的人口往往具有同質性，因此以社區為單位的學習活動也能取得一定的效果。在目前已開展的社區活動中，社區更多的是組織相對弱勢的群體，如殘障人士等進行參觀學習，在參觀中激發他們的學習興趣與領悟世界的能力，為他們提供相對可靠、適合的學習環境。科技館的講解在一定程度上會激發參觀者的求知欲，引發他們的“自發的學習體驗”，這種教育方式對幫助弱勢群體了解社會、了解文化同樣不無裨益。3.老齡人口的文化中心人口老齡化問題是當今中國社會所面臨的一個較為突出的問題，獨生子女家庭、人口的較大流動也在一定程度上使得老齡化社會所面臨的空巢家庭形勢更為嚴峻。如何有效地利用老人的時間，實現健康老齡化，使老人“老有所學、老有所樂”都是值得重視并應加以解決的問題。可以說，科技館的存在在一定程度上可以緩解這個問題。一般來說，科技館較為規律的開放時間、寬敞的空間、相對自由的參觀方式對老年人來說都是比較合適的。過于擁擠或是快節奏的學習方式對老齡人口來說是不適合其身心的。一些老年人通過參觀發現了自己的興趣領域，激發了增強相關科學、文化學習的愿望，老年人終身教育的實現有助于形成良好的社會風氣，從而帶動其他群體共同學習。（二）把握科技館學習的特點科技館的學習方式一方面來自于參觀者自身的參觀和體驗，一方面來自于講解員的講解和輔導，綜合來說，科技館的學習具有現場性與短時性的特點，往往要依靠講解員將展品中所蘊含的較為復雜的科學與文化知識向參觀者傳遞，因此科技館的學習在一定程度上要依靠講解員對展品知識的充分了解，并使之生動化與形象化。只有有效地抓住參觀者的心理特點，才能更為有效地提高科技館學習的效率。科技館本身要從以下幾個方面下功夫：（1）科技館的陳列設計要抓住展品的本質，明確展品背后所要傳達的科技信息；（2）講解員可以通過觀察對參觀者的年齡、學歷進行大致的判斷，從而采取差異化的、更為有針對性的服務方式。同時，講解員要注意參觀者的接受情況，并進行適當的互動，既幫助參觀者消化展品內容，又能保持參觀者有較好的注意力。臺北故宮博物院的《國寶總動員》和北京故宮博物院的《龍孩守故宮》就是運用了新的技術手段，使展品能夠動起來，更好地發揮了其教育職能。（三）科技館人員業務素質的提升根據一項對100個班級共5012名學生進行的調查，在“最喜愛的課外活動”中，看電影、電視、錄像等占34%，玩電子游戲機占21%，文體活動占26%，剩余14%能到科技館進行參觀學習，這種比例不容樂觀，因此講解員應努力提升業務素質，“抓住”有限的學習者，帶動他們的學習興趣。一名優秀的講解員應當具有豐富的科學文化知識，這不僅表現在他們對展品本身的了解，還表現在要了解展品所反映的科學原理與應用，并形成全局觀，能夠在整體的科學史中觀察這一科學現象或是科學展品的出現。講解員的講解既要有專業知識的聚焦，又要有相關知識的發散，同時能夠根據現場的反饋情況靈活調整自己的講解速度，拉近與學習者的距離，從而更有利于學習者的學習。二、中美科技館的教育模式的整體特點（一）美國科技館教育模式的整體特點就目前的科技館數量與科技館教育發達程度來看，美國無疑是在這一領域較為發達的國家。其中最為突出的表現是美國的科技館教育與學校教育的良好對接、融合，科技館教育成為學校教育的有力補充，而學校教育則為科技館的文化、科學等方面的熏陶做了基礎性鋪墊。作為補充學校教育的有力形式，科技館教育對學校教育的補充一般通過校外教學、到校服務、資源出借、共同開設課程、教師培訓、網絡服務等多種方式進行。美國科技館教育與學校教育對接融合時主要表現出了館校雙方合作意識較為強烈、在融合中不斷進行研究與實踐、探索創新教育方式促進學生全面發展、多方努力共同構建完善教育網絡。（二）中國科技館教育模式的整體特點科技館教育模式的特點主要從受教育者、教育者、教育影響三方面得以體現。從受教育者的角度，科技館學習的受益者往往就是科技館教育的受教育者。科技館的教育對象比較廣泛，參觀者也往往是出于興趣或是學習的需要自發形成的，因此在參觀形式上也會表現出一定的自由性與無序性。從教育者的角度來看，作為科普教育機構的科技館，其教育形式是通過展品向參觀者傳遞有效的文化與科學信息，因此教育者需要具備良好的業務素質與科學知識、誠摯的服務態度來應對工作的挑戰，以起到連接科技館與參觀者的橋梁作用。科技館展品的陳列擺放、展品的恰當保存等都是科技館管理者應當思考的問題，并通過包括專題展覽、講座等形式在內的多種教育手段來促進教育影響的形成。三、科技館學習的發展趨勢（一）加強同教育部門的協作和自我宣傳科技館可以通過聯合學校共同研討，使得科技館配合學校素質教育變得更為切實可行，形成參觀定期化、展品知識入課堂等相關制度；在教材或教輔資料的編寫上，科技館能夠以其豐富的經驗向編寫者推薦適合的科學內容，使得科技館教育與學校素質教育能夠更為和諧地、有效地結合在一起，為科技館學習與學校素質教育有效結合創造有利條件。同時，科技館方面要通過各類媒體宣傳來擴大自身知名度與社會影響，提升自身的影響力，使教育部門認識到科技館在構成社會文化體系中的重要地位，從而將科技館學習與課堂學習更有效地結合到一起。（二）推動終身教育的實現，加強參觀者與科技館間的溝通在未來的發展中，科技館要致力于成為實現社會終身教育的關鍵場所，要以參觀者的需求為重心，培育科技館教育者和工作人員良好的服務理念，以推動社會進步、提升全民科學素質為目標，更好地滿足學習者與社會的需求。在溝通形式上，目前大多數科技館都采取在展品旁配以相應的文字說明，而這些文字往往是工作人員根據自身的理解所形成的，因此對展品的介紹在一定程度上蘊含了主觀色彩。如果場館本身能夠為觀眾提供更為豐富的綜合經驗，那么參觀者的學習愿望也可以在更大程度上得到滿足，從而實現參觀者與科技館間的有效溝通。參考文獻：[1]常娟.科技館教育人員的反思能力及其培養路徑分析.蘭州教育學院學報，2011，（6）.[2]李春才.一種新型的教育形式——科技館教育.科協論壇，2001，（12）.[3]白宗新，陳競蓉.科技館的社會教育功能.科技情報開發與經濟，2005，（12）.[4]肖明德.對現代科技館教育理念的初步探討.大眾科技報，2006，（10）.[5]徐華.科技館在社會教育中的作用.科技信息，2012，（1）.[6]于洪泉.關于科學技術館教育理念的思考.科技成果縱橫，2009，（10）.[7]Allen，S.Using scientific inquiry activities in exhibit explanations.Science Education，1997，81（6）.[8]Ansbacher，T.Experience，inquiry and making meaning.Exhibitionist，1999，18（2）.endprint