組織培養技能大賽的實踐及思考

夏珊等

介紹了成都師范學院首屆植物組織培養技能大賽的情況，并對技能大賽的實踐進行總結與思考，以植物組織培養技能大賽為平臺，對學生創新性、實踐性和協作性等方面進行訓練，促進實驗教學改革和深化。

植物組織培養技能大賽創新實踐高等學校是創新人才培養的重要基地，在高素質人才培養中，更多地為學生創造有利于增長智慧、發展個性、提高創造力的環境，鼓勵學生結合實際問題參加設計學實驗，在相互競爭的氣氛中調動學生的積極性和創新熱情，對增強學生的創業意識，培養學生的創新精神具有重要的意義。基于這樣的思考，并借鑒兄弟院校的實踐經驗基礎上，2013年6月，我校成功舉辦了成都師范學院首屆植物組織培養技能大賽。該次比賽取得了圓滿的成功，很好地提高了學生動手和實踐能力，也培養了他們的創新意識和創新能力的形成。

一、植物組織培養技能大賽的組織與實施

1.大賽的組織

比賽由成都師范學院教務處、學生處主板，生物科學系承辦，生物科學系教職員工進行了精心的策劃與準備工作，通過學校內部張貼宣傳海報，OA辦公系統發布競賽通知，同時還向其他系院發出邀請函，讓更多的學生參與到競賽中來。為了更好的辦好比賽，生物科學系由系主任馮鴻教授牽頭，夏珊博士為總負責人，組織有經驗的10名生物科學系教師組成競賽組委會，對實驗競賽的試題、技術籌備、競賽組織進行了周詳的策劃，設計了競賽題目。競賽的程序如下：

（1）報名與選拔

我校在讀本、專科生均可以報名參加。參賽者要求具有科學探索精神以及團隊合作意識，具有基本植物學知識以及基本的實驗操作能力。凡報名者都需填寫報名表（可從教務處網站下，或到生物科學系教務辦公室領取）。

（2）初賽階段

初賽采取理論知識考試方式和實踐操作2部分進行，考核內容由科學教育系植物組織培養技能競賽組委會命題。評審委員對參賽選手提交的試卷進行評判，對選手的實踐操作流程的動作規范性進行評審打分，最后決定參加復賽的名單。

（3）復賽階段

復賽選出20名理論知識扎實、實驗操作熟練的學生進入復賽。復賽以代表隊形式參加。每支代表隊由兩人志愿組成。競賽地點統一安排，采取實驗操作的方式進行比賽，參賽小組在規定的時間、地點，按照題目要求進行現場操作，小組成員相互配合完成。復賽時由評審委員及相關實驗室工作人員在現場巡視，復賽結束后由評審委員進行打分。

（4）表彰與鼓勵

獎項設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，獲獎的同學頒發獲獎證書，并給予一定的物質獎勵，其余合格完成決賽者頒發成功參賽榮譽證書。

2.競賽的特點

本次競賽，分為筆試部分和實踐操作部分，試題內容主要為植物組織培養，試題內容和評分標準的設計既要重視對基礎知識和基本實驗技能的考察，又要突出對綜合實驗能力和科學素質的考擦。

筆試試題主要考察植物組織培養的基本知識、實驗室常用儀器、藥品、基本操作及實驗安全方面的內容，以及植物組織培養過程中面臨問題時如何分析實驗現象、找出解決方案，如植物在組織培養過程中出現褐化、玻璃化、污染等問題如何處理，可能的原因有哪些，對實驗結果分析的數據處理。這些知識點都是最基本的，這樣既能考察選手的基礎知識掌握程度，又能將選手的理論知識水平的差異對最終成績的影響降低，便于對選手實踐操作能力給出正確評價，

實踐操作部分要實踐操作為競賽內容的重中之重，主要考察了選手在規定時間內，對實驗計劃的整體安排性，正確的基本操作，觀察、分析和判斷的能力，選擇儀器、試劑、技術和條件的能力。復賽要求選手在規定時間內，完成培養基的制作和接種過程。整個操作熟練迅速；制作培養基時各母液用量計算準確，取用準確，培養基制備程序無誤；無菌轉接程序正確，在培養瓶內分布均勻，污染率低于5%。

二、賽后總結與思考

1.啟動全校開展植物組織培養技能競賽，利于教學激勵機制形成

通過面向全校同學開展植物組織培養技能競賽利于增強學習氛圍，促進形成良好學習風氣，促進提高學生綜合組織水平。由于植物組織培養專業性較強，很多外系同學都不太了解。通過競賽的開展，能讓更多的外系同學了解生物科學實驗的趣味性，同時將植物組織培養這項技術推向全校師生，起到科普宣傳的作用。參加競賽的同學無論成績如何，都感觸良多，收益很大，他們在后續的實踐課程中幾乎都表現出特有的專注和投入，而這也正是植物組織培養技能大賽的延續與擴展。因此，面向全校開展植物組織培養技能大賽能有效激發學生的學習積極性和鼓舞學生的創新精神，進一步端正了學生的學習態度，對在校園內營造濃郁的學習氛圍起到了重要的作用。

2.培養學生的實踐動手能力及創新意識

植物組織培養技能大賽促使學生將課堂上所學到的理論知識直接運用到解決現實問題中，考察學生對植物組織培養基本理論知識的理解和解決實際問題的能力。競賽耗時3小時，這不僅是選手之間能力與知識的比拼，也是對選手綜合素質的考驗，更是為學生科技創新思想的展現提供了一個實踐的大舞臺，從實驗方案的設計，實驗步驟的實施操作無一不體現了這種精神。

在日常教學中，由于各種條件的限制，學生的學習狀態大多是被動的，按照主講教師的要求上課聽講，下課完成作業、實驗報告，考試前集中復習，所學知識大多數并沒有經歷應用實踐過程。這樣，在考試結束后，所學知識迅速被遺忘。而參加植物組織培養技能大賽，同學們會渴望在競賽中取得較好的成績，會積極主動的與指導教師溝通，對競賽內容進行認真準備，預約實驗室進行預實驗，加深對實驗的認識與理解，提高動手實踐能力。通過參加技能大賽，學生認識到實驗的重要性和嚴謹性，在以后的實驗中能形成實事求是的科研態度，學生在競賽中能發揮積極主動的創造性，同樣的題目，不同的參賽學生會用不同的實驗方案來完成，其中很多不乏奇思妙想，將理論課堂學到的知識巧妙的運用到實踐中。而競賽學生最后以小組形式參加復賽，也培養了同學們的團隊意識和合作精神。總之，通過舉辦全校植物組織培養技能大賽，實現了對學生在理論與實踐、競爭與創新等方面的綜合訓練，大大提升了學生的實踐動手能力及創新意識。endprint

3.促進實踐教學改革

植物組織培養是一門專業性、實踐性非常強的實驗課程，因此，學生實踐操作能力的要求更高。它要求學生運用已掌握的基本理論知識和基本實驗技能，完成較為復雜的專業技術實驗。為了保證教學質量和效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的科研實驗能力和創新能力，舉辦植物組織培養技能大賽是一個很好的途徑。

在技能大賽中，參賽同學的表現充分反映出我們實驗教學的現狀，對其中存在的問題，評審委員及時記錄并反饋給授課教師，授課教師根據這些不足，在以后的實驗教學中對教學方案、教學方法進行調節，改進教學體系，以此推動實驗教學的改革，提升學生實踐操作能力。學生通過參加競賽，增加與教師溝通，使學生能意識到實驗教學在整個教學體系中的重要作用，意識到實踐創新能力對個人的發展至關重要，從而更加重視實踐教學。

三、總結及展望

我校作為新建本科院校，一直在如何加大實踐教學力度，培養社會需要的應用型人才的道路上進行探索。而實驗技能大賽正是有效提高學生實踐能力和創新精神的有效形式。通過舉辦我校首次植物組織培養技能大賽，我們受到很多啟示：

1.實驗教學地位要得到正確認識

我校自開設植物組織培養課程以來，植物組織培養實驗學時由2006年的16學時增加到2008年開始執行的38學時。同時減少了演示性、驗證性實驗，增加了綜合性、創新性實驗比例。實驗學時的增加的優越性在本次競賽中得到集中體現，生物科學系的同學，絕大部分在競賽中表現良好，實驗技能過關。同時我們還需要正確處理好理論教學和實踐教學的關系，做到二者真正的有機結合。切實加強實踐教學力度，提高學生的實際操作能力，以增強學生競爭實力，適應于用人單位對人才的需要。

2.推動校內實訓基地的建設，為學生發展提供廣闊空間

我校首屆植物組織培養技能大賽受到學校領導的高度重視，學校為技能競賽提供保障，提供足夠的實驗設備和實驗場地，提高實驗教學地位。同時，學校還以技能大賽為契機，利用各方面資源加強校內實訓基地建設，改善實訓條件，為實訓教學打下堅實基礎。如在2009～2012年投入實驗建設經費60余萬元構建新的組織培養室及接種室，購買了全自動高壓滅菌鍋、接種工具消毒器、人工氣候箱、萬分之一天平、恒溫振蕩搖床、體式顯微鏡等，尤其在2012年購置的BIO-RAD公司進口雙槽梯度PCR儀及凝膠成像系統，使植物組織培養實驗能順利開展，同時還能完成分子水平操作。2013年又投入資金30余萬元，修建溫室大棚為植物組織培養提供煉苗、移栽的場所。利用先進的設備儀器進行技能訓練，幫助學生掌握牢固的組織培養實驗技能，提高植物組織培養教學質量，為社會培養更多技能型人才。

3.以競賽為契機，推動教師隊伍建設，提升教師理實一體化教學能力

教師的悉心輔導是提高組織培養技能競賽活動質量的必要保障，技能競賽的注意是學生，而一直具有合作精神的高水平競賽師資隊伍是將競賽與創新型人才培養有效結合的保證。在組織培養技能競賽過程中，通過經驗豐富的指導教師帶動年輕老師一起參與指導學生，同時也對年輕教師理實一體化教學能力進行了提高，促進了教師隊伍的長期培育與建設。

通過我校首屆植物組織培養技能大賽的順利開展，激發了學生學習的興趣，調動了同學們主動學習的積極性，促進了校內實訓基地的建成，提高了教師理實一體化教學能力。開展植物組織培養技能大賽有效的促進實驗教學質量的提高，大力推動實驗教學改革，營造了利于學生創新的教學環境，達到了“以賽促學、以賽促教、以賽提高”的目的。

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