《汽車電工電子基礎》專業課程教學探索

貴陽市交通學校 王 建

一、問卷調查

我在所教的四個班級（分別是13 級汽車一班、13 級轎車一班、13 級轎車二班、13 級轎車三班）的第一堂課做了一份問卷調查，內容如下：

1.你喜歡自己所選擇的專業嗎？A 喜歡 B 不喜歡

2.你有信心學好你自己選擇的汽車維修專業嗎？

A 有 B 沒有

3.你有信心學好《汽車電工電子基礎》這門課程嗎？為什么？

A 有 B 沒有

4.你認為《汽車電工電子基礎》是物理嗎？A 是 B 不是

調查結果，四個班級共計196 人參與問卷調查，第1、2、3 題選A 答案的超過95%比例;第3 題選B 的達到60%的比例，其中選B 的大多理由為：物理學的很差，所以沒信心學好。第4 題選B 的達到70%的比例。這樣的調查結果顯示:超過60%的學生對于新的知識學習充滿信心。

二、學生性格特點

學生們的性格特點符合他們的年齡特征表現。好動，自我意識較強，不循規蹈矩，對新事物充滿了好奇，敢于嘗試，他們有決心試圖培養自己良好的意志品質，大多數同學有明確的學習目標，外界的影響加上自身意志薄弱往往表現出缺乏毅力和耐心，有較強的表現欲望，動手能力較強，對一些問題有自我判斷，善于提出問題，喜歡探討。因此，我們要結合他們身心特點，加以正確的引導，讓他們充分參與課堂教學，看到自身的長處，感受到自身的價值，消除沉積在他們內心深處的厭學思維，激發他們內在的學習興趣。

三、激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林認為：“培養學生興趣和求知欲是教師的一大任務?！皩W生學習的興趣的差異不是天生的，而是后天在環境等因素影響下形成的。仔細分析，對學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在“困難—不感興趣—成績差—更不感興趣—成績更差”的軌道上形成惡性循環。所以，幫助學生排除學習上的困難，激發他們的學習興趣，成為了提高教學質量的關鍵。

四、從“做”入手，在做中貫穿理論學習

在學生保持對新知識的新鮮、好奇、求知探索欲望中，我們在電子實驗室里開始了課堂教學?！镀囯姽る娮踊A》知識點的開始是基本電路，如按照傳統的講授教學方式，勢必會勾起學生們在初中學習物理電路時的一幕幕不愉快場景，因此，我首先將班級同學每5 人為一組分為幾個學習小組，每個小組選出一個組長具體負責該組的學習行動任務。每個小組坐到指定的實驗臺前，按照黑板上寫出的實驗器材名稱檢查準備的實驗設備，然后分工按照黑板上所列的串聯、并聯電路分別連接完成兩組實驗電路。組長報告完成情況后教師檢查考核并量化評分記錄下來。接著各小組分工協作進行實驗數據（電流、電壓）測量，并將結果記錄下來，同時根據結果進行小結，并推薦一名同學代表小組進行實驗總結陳詞。該環節也由組長報告完成情況后考核并量化評分。最后根據量化評分對表現優秀的小組進行當場表揚。

通過實驗及檢測數據，學生很輕松得出以下電路理論原則：1.串聯電路的特點（1）電流處處相等。

（2）總電壓等于各段分電壓之和。串聯電路具有分壓作用。

2.并聯電路的特點

（1）并聯各電阻兩端的電壓均相等。

（2）總電流等于流經各電阻電流之和。

這些原理通過實驗數據證明與課本吻合，其他電量關系通過討論引申便不攻自破。學生通過在課堂中不斷獲得成就感，給他們以無窮的學習動力和樂趣，于是，他們會利用可利用的時間來探索，在“做”中學習理論，深刻理論，掌握、運用理論。

五、在“做”中互動啟發，理論聯系實際

《汽車電工電子基礎》中有很多知識點與生活相關，在課堂教學中引入一些生活中實例，互動啟發，活躍學生的思想，讓學生體驗到參與課堂的愉悅。如講到汽車電路單線制特點時，先提問學生日常生活用電線路，然后讓學生聯系討論汽車電路線路，學生們討論并分析汽車單線制的原因及其采用單線制的優點，通過這樣討論得出的結論既加深了學生對理論要點的理解，又增強學生的記憶。

六、參觀體驗法

在通過實驗、互動討論課堂后，學生們會保持一種積極的心理，教師要創造條件讓學生親身去體驗、觀察、探索專業知識。如在學習基本電路和汽車電路單線制后，帶學生去觀察汽車燈光電路和發動機控制電路的線路情況，并通過觀察各燈光的關閉體驗課本知識點，通過演示實驗、講解、學生體驗的過程，讓學生感受到自己所學知識的使用價值，深刻認識這門專業基礎課理論知識點的實用意義。

在學生把《汽車電工電子基礎》這門課程等同于《物理》的思維模式下，變通啟發學生求知欲望，讓學生獲得學習的愉悅與成就感，激發學生內在的學習興趣，是教師教學成功的關鍵。

[1]顧明遠，楊小微.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社，2006

[2]馮克成，于 明，程方平.課堂教學過程操作策略全書[M].北京:國際文化出版公司，1995

[3]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京:人民教育出版社，2003

[4]王 健.汽車電工與電子基礎[M].北京:人民交通出版社，2010