高校青年教師科研創(chuàng)新能力與產(chǎn)出績效的提升策略

張忠山，王曉梅，李敬芬

（湖州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

近年來，高校和高校青年教師在全國科技創(chuàng)新發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位。根據(jù)《國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)公報(bào)》顯示，2014年授予的全國科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)所有獎(jiǎng)項(xiàng)中，共有138所高等學(xué)校作為第一完成單位或參與完成單位，合計(jì)在三大獎(jiǎng)中獲得180項(xiàng)，各項(xiàng)所占比例均超過50%，體現(xiàn)高等院校的科研實(shí)力及對(duì)國家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。公報(bào)顯示，2014年度獲獎(jiǎng)項(xiàng)目主要完成人的平均年齡為47.3歲，充分顯示了青年科研人員對(duì)科研的重要貢獻(xiàn)。

對(duì)于高校教師來說，教學(xué)和科研工作是兩個(gè)基本工作。尤其青年教師，背負(fù)著教學(xué)和科研的雙重壓力，其生活狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)與利益訴求勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)和科研質(zhì)量和高校的未來發(fā)展。對(duì)高校來說，對(duì)青年教師科研工作績效的科學(xué)測量，是科研管理的重要內(nèi)容，也是高校人力資源的重要組成部分。它不僅可以有利于調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，還可以為合理使用高校人才提供科學(xué)的依據(jù)。當(dāng)前高校工作中，青年教師科研占據(jù)重要的地位，這關(guān)乎每個(gè)高校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？蒲斜仨毦哂锌萍紕?chuàng)新能力，要求青年教師在原有的基礎(chǔ)上，不斷挖掘自己的潛力，提出新穎的思想和觀點(diǎn)，進(jìn)一步論證自己的假設(shè)，從而為自己開拓新的方向和領(lǐng)域[1]。本文認(rèn)為高校實(shí)施青年教師科研創(chuàng)新能力提升，不僅能反映出教師本身的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，而且能夠?yàn)榻W(xué)科規(guī)劃、提高專業(yè)層次和育人質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、目前高校青年教師在科研方面存在的主要問題

（一）巨大的生活壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)使得科研無法順利展開

2014年9月2日，教育部公布了2013年教師隊(duì)伍基本情況。數(shù)據(jù)顯示，高校教師中45歲（不含）以下教師占72.43%，中青年教師成為高校教師的主體。在此情況下，高校青年教師作為教師群體的主力軍，長期承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，并且剛走上教學(xué)崗位，需要較長一段時(shí)間來適應(yīng)教學(xué)工作，因而無從顧及科研。同時(shí)，青年教師還面臨著婚姻與家庭、住房等生活問題的挑戰(zhàn)。這些情況導(dǎo)致許多博士碩士教師在入職五年內(nèi)不能很好進(jìn)行科研，專業(yè)知識(shí)更新停滯，成為當(dāng)前地方高?？蒲星闆r不容樂觀的原因之一。

（二）科研思維僵化與創(chuàng)新能力不足

許多博士碩士剛畢業(yè)進(jìn)入高校工作，脫離了導(dǎo)師的指導(dǎo)，無法很快進(jìn)入科研狀態(tài)。很長時(shí)間沒有導(dǎo)師的督促，許多青年教師科研思維僵化，不認(rèn)真看文獻(xiàn)，不參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)討論，慢慢就會(huì)跟不上學(xué)術(shù)腳步。另外，隨著學(xué)科交叉和縱深發(fā)展，青年教師無法及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)方向和學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能很好結(jié)合高校的實(shí)際和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，長此以往就會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，科研也就無法順利進(jìn)行。

（三）高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)體系的不完整導(dǎo)致對(duì)青年教師的扶持不夠

2013年，習(xí)近平同志在參加政協(xié)會(huì)議代表組別討論時(shí)提出了“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，教育部隨后召開座談會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這一戰(zhàn)略。這為高校未來的科研創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)[2]。實(shí)際上，目前很多高?？蒲泄芾眢w制不完善，很多制度往往是五年前甚至十年前制定的。殊不知科研是年年變化的，許多制度應(yīng)該隨著科研發(fā)展隨時(shí)完善和更新。另外，很多制度的制定沒有考慮到青年教師的實(shí)際情況，忽視了他們的訴求和困難，這應(yīng)引起制度制定者的重視。

二、提高青年教師創(chuàng)新能力與科研績效管理的策略

（一）加強(qiáng)政策導(dǎo)向，完善創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)體系

高校相關(guān)管理部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的人事管理制度，實(shí)施多種措施給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，推動(dòng)青年教師國內(nèi)外進(jìn)修、訪問交流等，定期舉行各種有針對(duì)性的科研培訓(xùn)，不斷拓寬青年教師的科研視野。對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施制度化管理，采用靈活而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾聿呗裕瑢?shí)施學(xué)術(shù)帶頭人管理制，加大青年教師的占有比例。大力創(chuàng)造有利于青年教師開展教學(xué)、科研工作的良好環(huán)境，在學(xué)科建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用等方面給予優(yōu)惠政策，充分激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)科研教育，端正科研態(tài)度

近年來，很多高校教師錯(cuò)誤地認(rèn)為搞科研是提高自己生活質(zhì)量和賺錢的工具。這不僅極大地誤解了科研經(jīng)費(fèi)的資助目的，而且促使很多年輕人急功近利的浮躁心理的產(chǎn)生，出現(xiàn)了大量學(xué)術(shù)不端和濫用經(jīng)費(fèi)的案例。這種扭曲了科研本身價(jià)值觀的情況使得很多青年教師自身科研靈感和創(chuàng)新潛能被大大破壞，形成了一股惡劣之風(fēng)。高校應(yīng)大力加強(qiáng)青年教師思想政治教育，提高師德修養(yǎng)。組織部門在工作中把思想政治工作與青年教師科研工作相結(jié)合，加強(qiáng)科研價(jià)值觀的常教育和深教育，改變浮躁心理。同時(shí)，提高青年教師待遇和解決相關(guān)生活問題，使之無后顧之憂，端正科研態(tài)度。采取多渠道和措施規(guī)范青年教師學(xué)術(shù)思想，比如定期評(píng)比、樹立典型，積極營造健康向上的科研氛圍，鼓勵(lì)青年教師腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，把科研作為樂趣，在科研中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）優(yōu)化組織氛圍，激發(fā)學(xué)術(shù)潛能

美國著名高等教育哲學(xué)家約翰·布魯貝克提出：學(xué)者探索高深學(xué)問活動(dòng)的性質(zhì)決定了學(xué)術(shù)自由的必要[3]。高?？蒲胁块T和學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)外交流溝通，加大對(duì)科研機(jī)構(gòu)的支持力度，多舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)科知名度。學(xué)科內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)組織有效管理，制定規(guī)章制度，通過對(duì)外交流、內(nèi)部研討等活動(dòng)，加大成果培育，凝練方向，鼓勵(lì)青年教師多多交流，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由。在高校內(nèi)形成健康向上的學(xué)術(shù)氛圍，使青年教師多多鍛煉，加強(qiáng)溝通，激發(fā)最大學(xué)術(shù)潛能。

（四）優(yōu)化組織培養(yǎng)制度，完善學(xué)科建設(shè)

高校需針對(duì)各院系或?qū)W科制定相關(guān)制度，完善管理。有組織、有計(jì)劃地對(duì)青年教師科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不能放任自流導(dǎo)致學(xué)科形同虛設(shè)。做好科研“以老帶新”工作，把青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的老教師結(jié)成對(duì)子，讓老教師傳授經(jīng)驗(yàn)。制定辦法對(duì)指導(dǎo)教師工作給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬和榮譽(yù)上的激勵(lì)。探索在高校實(shí)施課題組模式，讓青年教師依托課題組進(jìn)行科研，不僅有利于培養(yǎng)研究生，而且利于資源共享、加快青年教師的科研進(jìn)展。另外，可以建立若干特色研究小組，圍繞某一點(diǎn)展開研究，吸納若干青年教師和老教師共同致力于開發(fā)，利于成果的迅速培養(yǎng)，還可以促進(jìn)青年教師創(chuàng)新能力的迅速提升。

（五）構(gòu)建合適的激勵(lì)機(jī)制，提高積極性

雖然目前很多地方高校為了支持青年教師開展科研工作，設(shè)立了校級(jí)青年科研基金項(xiàng)目，但是資助面窄、額度小。相關(guān)部門應(yīng)制定合適的激勵(lì)政策，及時(shí)給成果突出的青年教師予以表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)要多多與青年教師交流，經(jīng)常鼓勵(lì)。要建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點(diǎn)的績效考核制度，不能強(qiáng)壓，長期與短期目標(biāo)要恰當(dāng)，引發(fā)青年教師獲得對(duì)工作成果中個(gè)人貢獻(xiàn)的體驗(yàn)。高校相關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建多元化薪酬體系，打破平均主義，破除論資排輩的陋習(xí)，提高青年教師的工作熱情。多多提拔成績突出的青年教師，提高他們的公平感和認(rèn)可度[4]。

（六）加強(qiáng)精品成果培育，提高科研素養(yǎng)

高校引進(jìn)青年人才時(shí)，注意把握學(xué)科需求，擇優(yōu)錄取。在穩(wěn)定人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)拔尖人才和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。在學(xué)科項(xiàng)目逐漸增多的情況下，引導(dǎo)青年教師注重項(xiàng)目質(zhì)量。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人或?qū)W術(shù)委員會(huì)利用自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)有希望的科研成果、研究方向和重點(diǎn)及時(shí)梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師的科研最好進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。加大對(duì)青年教師項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作、成果培育、經(jīng)費(fèi)使用等的培訓(xùn)力度，提高他們的科研業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

[1]代文彬，紀(jì)巍.高校青年教師科研創(chuàng)新能力開發(fā)的管理途徑探析[J].科技管理研究，2008，(3).

[2]曾麗華.消極的思維定勢(shì)是創(chuàng)新的一把枷鎖[J].勞動(dòng)保障世界：理論版，2013，(12).

[3][美]約翰·布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].鄭繼偉，譯.杭州：浙江教育出版社，1987.

[4]余承海，吳正霞.論高校青年教師的工作應(yīng)激[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2008，(1).