如何提高學前教育表演技能

楊帆

【摘 要】普通高校在人才培養中普遍存在重抽象思維而輕形象思維的現象，但對于學前教育的學生來說只有抽象思維與形象思維相互滲透時，才能深入的理解提高技能的目的。為了更好完善學前教育舞蹈課教學質量，提升表演技能，除了規范的、科學的形體訓練，還應在劇目、群舞學習上提高表演的魅力。群舞學習的過程不僅可以使大腦身心得到全方位鍛煉，而且可以不斷豐富學生的想象力，拓展發散性思維，從而使創造性思維和技能不斷增強。

【關鍵詞】表演；技能；過程；配合

群舞學習是一個繁雜的工程，主要培養學生相互溝通、相互配合、相互提高技能的過程。整個過程是對學生的表現力、凝聚力和藝術力的綜合體現。因此，提高學前教育群舞學習的效果，不僅僅是對學生學習中動作要求、節奏要求、隊形變化的要求，更是一個整體性和一個團隊的要求。所以，群舞學習的效果是一個綜合問題，更是一門技術技巧。

1 學習作品，提高學生表演內涵

學習群舞首先要對舞蹈作品分析得非常透徹，要有獨特的理解、思考和很高的藝術造詣。不僅是對舞蹈動作的理解，更重要是對音樂感悟和動作與音樂共同表現作品主題的把握和調控。不但要從音樂縱向分析，還要結合動作橫向分析；更要提高自身的藝術感悟和理解，還要對舞蹈作品的定位有準確的判斷。這樣才能使學生在學習中的表現能力、內在情韻，集中展示舞蹈舞蹈魅力和藝術價值。教師必須對作品內涵的定位和表達主題的基調有相當高的控制能力。不管是什么樣的主題動作，也不管的什么樣的對形變化，還是什么樣的音樂，都是為了烘托一個主題思想。每一個舞段、每一個舞蹈小節教師都要非常清晰，特別是對主題線路要了如指掌。如每一段每一節是怎樣表達的？體現了什么？有什么目的？節奏的變化又是為了什么？在群舞中從慢板結束突然進入快板就要注意調控節奏與把握動作情緒，它是怎么展示的，如何作到起承轉合，都要分析清楚。

2 學習慢動作，細化表演過程

學生在群舞學習中已屬于二度創作，如果教師在每一個細節不能做到深思熟慮，就無法讓學生達到完美的表演。整齊是群舞訓練中必須解決的一個課題，而細化動作，放慢訓練過程就很好的方式。在群舞訓練中，可以要求學生把動作分解，放慢三倍來學習，每個動作是從幾方位到幾方位，舞姿狀態在什么節奏中學習才突出效果，眼神是從哪里看到哪里，整個路線、過程學習清楚，最后合上音樂的情緒，才能做到表演自如。在學習過程中，教師不能讓學生從頭到尾一遍又一遍地跳，但一定要反復學習重點，分句分段進行逐段鞏固重復地訓練。在群舞學習中，肯定有條件突出的優秀學生，發揮好帶領的作用，不僅讓學生之間比較融合，而且還能提高群舞學習的效果。因為帶領者的模范作用，讓所有學生都向帶領者看齊，從而提高整體表演水平。當然，帶領者也是要具備一定的素質，這不僅僅是專業素質，更重要的是要有集體感和責任心，要有犧牲自我的奉獻精神。總的來說，教師選擇優秀學生的指導就不單純技術上的問題，而是心理和思想上的培養。帶領者是在群舞學習中的一個點與線的關系，其本身就是學習教師和幫助其他學生之間的一個橋梁，同時又是表演中的一個支點。因此，學習時教師要把握好對帶領者的信任和培養，讓其在群舞學習中發揮核心力量，成為隊伍中主心骨，共同為舞蹈作品表演達到一個完美的高度去拼搏與追尋。

3 學習游戲活動，增強表演欲望

教師與學生之間的交流也只是在課堂上的交流，很多時候學生給教師展現的肢體語言并不是全部的，教師也不能完全了解學生的內心。然而學生中的生活趣事是提高雙方交流的捷徑。如果能善于發現和把握學生的生活趣事會讓學生與教師的距離拉得更近，會讓學生更主動地去理解教師排練的意圖，更深入地表達著互愛與關心，把握人的內心深處的情素，是學生用肢體傳遞信息的一次親身經歷的感受，是挖掘學生的潛力，讓學生對舞蹈作品有依戀，讓學生對團隊有榮譽感和依賴感的真實體現。學前教育中游戲活動是調動學生積極性以外的收獲。看似與學生的學習沒有太多關系的游戲，如果能夠合理運用，不僅能調動學生的積極性和表演潛力，還能讓教師與學生之間在游戲中彼此增強感情的功能。首先運用主題動作，加強訓練。可以讓所有學生圍一個圈，把群舞中的主題動作抽出來，配上大家都會唱的通俗歌曲，邊唱邊跳的主題動作，還可以對主題動作給予隊形變形。這樣不僅讓學生心理上覺得有趣好玩、很放松，沒有什么課堂嚴謹標準，在身體上也很松弛、很釋放。在游戲的過程中釋放學生的能量，同時也挖掘學生未知的潛在動作和能力。其次運用分組比賽增強團隊意識，可以嘗試運用舞蹈動作進行爬或者滾的接力比賽，看哪一組更快。有比賽就會有結果，有結果就會有人在意，有人在意就會努力去爭取，這樣就會有比的過程，比的過程就是團隊榮譽感形成的過程，誰都希望自己那一組獲得勝利。久而久之，就有一種團隊意識在內心沉淀。只要在游戲中分配合理，就會形成一種良好的默契感、同心感、團隊感，這也是群舞學習中不可缺少的素質之一。

總之，群舞學習不僅僅是動作層面的問題，更不是一個感性的問題，而是一個復雜的綜合性問題。群舞學習不能簡單地認為是一個動作與音樂結合的問題，它涉及到生理和心理的問題，它并不是舞蹈動作的本身與音樂的理解的問題，而是對思想高度的統一、心靈深處的感悟、了解學生的心理，還要讓眾多學生共同為了一個目標而努力的核心問題，這就是一個多重性、高度協調、智慧與技術完美結合的一個重要過程。所以，教師要提高群舞學習的效果，不是單純從技術上、動作上能把握好就能提高舞蹈藝術的魅力，而是要綜合多層次的知識，多方位去把握整體，才能順利完成群舞的藝術展示。因此，群舞學習不僅對學生是一個全面的認識與把握，更是對教師智慧與技術的考驗，是對教師思想 、心理上、統籌上的全方位的要求。

【參考文獻】

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