專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的探索與思考

溫 建 科

(武漢大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院電教實(shí)驗(yàn)中心，湖北 武漢 430072)

?

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的探索與思考

溫 建 科

(武漢大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院電教實(shí)驗(yàn)中心，湖北 武漢 430072)

多年來(lái)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)一成不變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使在外語(yǔ)人才培養(yǎng)上難以有一個(gè)較大的突破，特別是在外語(yǔ)的翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，還涉足還不夠深，存在著不少的盲區(qū)。為更多更快地培養(yǎng)出各類(lèi)外語(yǔ)的高級(jí)人才，讓他們盡快適應(yīng)社會(huì)各個(gè)方面發(fā)展的需要，這就要求每個(gè)有能力有條件的學(xué)校，盡可能為他們提供更好更完備的硬件環(huán)境。幫助其探索出外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子[1]，努力使專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面有較大的提高。通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，事實(shí)證明必要有效的硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

同傳實(shí)驗(yàn)； 語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)； 虛擬仿真； 衛(wèi)星電視

0 引 言

2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織WTO以來(lái)，我國(guó)與國(guó)外各方面的往來(lái)越來(lái)越頻繁，各種國(guó)際性會(huì)議日益增多，同聲傳譯的工作也越顯重要，現(xiàn)在還有許多電視媒體在報(bào)道一些重大國(guó)際事件時(shí)也都用同聲傳譯直播。基于對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的巨大需求，各大重點(diǎn)高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)翻譯專(zhuān)業(yè)，成立翻譯學(xué)院或翻譯系。由于語(yǔ)言翻譯作為一門(mén)學(xué)科，系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)與研究普遍晚于外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，高水平的翻譯人才相對(duì)較少，而能夠達(dá)到同聲傳譯水平的人更是少之又少。2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MTI), 而同聲傳譯被稱(chēng)為外語(yǔ)翻譯的最高境界。因此培養(yǎng)出更多的能達(dá)到同聲傳譯水平的翻譯人才，成為翻譯專(zhuān)業(yè)追求的一項(xiàng)重要目標(biāo)。如何讓廣大學(xué)生，開(kāi)展各種同聲傳譯訓(xùn)練，是這門(mén)新型學(xué)科所要尋求的一個(gè)方向。力圖解決我國(guó)高級(jí)翻譯人才的緊缺問(wèn)題[2]。不少院校不惜投入巨額資金，建成了同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室[3]。也有一些學(xué)校苦于師資和財(cái)力所限，建了會(huì)議型的同聲傳譯系統(tǒng)，就難以建教學(xué)實(shí)訓(xùn)型同傳設(shè)備。如何選型翻譯界教育專(zhuān)家也在探索與探討。

1 同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的同傳教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.1 會(huì)議型與教學(xué)型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的異同

同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室分會(huì)議型和教學(xué)型兩種，它們各自的著重面不同，因此在設(shè)計(jì)和布局以及設(shè)備要求上都大不相同，是兩種完全不同的建設(shè)模式。會(huì)議型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室是一種仿真型同聲傳譯會(huì)議廳，它設(shè)有主席席位，代表席，旁聽(tīng)席，發(fā)言席和多個(gè)譯員間。它的會(huì)議系統(tǒng)部分是完全按照同聲傳譯的會(huì)議要求設(shè)計(jì)和布局，它可以承擔(dān)各種正式國(guó)際同聲傳譯圓桌會(huì)議，之所以它又稱(chēng)之為實(shí)驗(yàn)室，就是它的硬件設(shè)施，也具有一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)作用和功能。教師控制臺(tái)就是會(huì)議的主席席位。在會(huì)議系統(tǒng)部分多是采用的國(guó)際知名品牌的專(zhuān)業(yè)會(huì)議設(shè)備，穩(wěn)定性好，品質(zhì)高，因此價(jià)格較為昂貴。而教學(xué)型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，它更注重于教學(xué)和實(shí)驗(yàn)功能，有每個(gè)學(xué)生的座位，由于它不具備會(huì)議廳的圓桌布局，一般都不能承接正式的同聲傳譯會(huì)議。因此也就不會(huì)設(shè)有很多的密閉的譯員間，音質(zhì)音響相對(duì)要求不那么高，會(huì)議系統(tǒng)部分多半是采用的自主品牌產(chǎn)品，多以軟件和教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同聲傳譯訓(xùn)練，但由于它功能全，集成的設(shè)備多，價(jià)格也不會(huì)太低。它們都屬于大型貴重儀器設(shè)備。

1.2 會(huì)議型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

同聲傳譯教學(xué)是外語(yǔ)翻譯口譯專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要實(shí)踐課，課程相對(duì)新穎，選修的人數(shù)較多，由于此成套設(shè)備貴重而復(fù)雜，對(duì)所有學(xué)生安排足夠的同聲傳譯實(shí)訓(xùn)的難度較大。這樣就可以改變一下實(shí)驗(yàn)的方式，會(huì)議型同聲傳譯室的多個(gè)譯員間，本是用于國(guó)際性同聲傳譯會(huì)議，為不同語(yǔ)言的會(huì)議代表提供同聲翻譯的密室間，而在通常的語(yǔ)言翻譯教學(xué)中，很難有多語(yǔ)種同時(shí)教學(xué)的情況，在同聲傳譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更多是單外語(yǔ)語(yǔ)種的翻譯實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。也就是說(shuō)一般不會(huì)有多語(yǔ)種的同時(shí)翻譯教學(xué)。這樣看來(lái)會(huì)議型同聲傳譯室在教學(xué)上，似乎就有不優(yōu)于教學(xué)型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室地方。然而多個(gè)譯員間的譯員同聲傳譯實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，能夠加大同聲傳譯的實(shí)訓(xùn)效率，每位代表席上可選擇監(jiān)聽(tīng)到各譯員的同聲傳譯，使會(huì)議型的同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室起到另一種新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。在一所學(xué)校內(nèi)召開(kāi)一個(gè)正式多語(yǔ)種的同聲傳譯會(huì)議是不多見(jiàn)的，而在大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的能達(dá)到同聲傳譯的高級(jí)翻譯又最終一定要在同聲傳譯會(huì)議中進(jìn)行一展紳手。怎樣才能讓學(xué)生更早更快地接觸到同聲傳譯實(shí)戰(zhàn)演練，會(huì)議型的同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。

1.3 教學(xué)型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)訓(xùn)

教學(xué)型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室多為國(guó)內(nèi)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)[4]生產(chǎn)廠家，為迎合高校的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)需要和同傳實(shí)驗(yàn)要求，而開(kāi)發(fā)的一個(gè)多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。它具有一定的同聲傳譯功能。多益于客戶端電腦，可由授課教師統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)，也可由學(xué)生自由操作同聲傳譯實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行記錄。也可以用于口譯和筆譯的訓(xùn)練，也能用于其它的語(yǔ)言、文學(xué)類(lèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及多媒體教學(xué)等[5]。是口譯專(zhuān)業(yè)期末交替翻譯和同聲傳譯統(tǒng)一考試和測(cè)評(píng)的必要設(shè)備，它也是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要硬件設(shè)施。

1.4 兩種類(lèi)型的同聲傳譯設(shè)備的作用和意義

擁有一套同聲傳譯實(shí)驗(yàn)設(shè)備是許多學(xué)校外語(yǔ)學(xué)院翻譯專(zhuān)業(yè)一直所向往的，但真正能夠?qū)嵤┙ㄔO(shè)的卻并不是很多，它是一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。同聲傳譯對(duì)一些高校來(lái)說(shuō)畢竟還是一個(gè)新生事物，設(shè)備如何定型，人才如何培養(yǎng)，沒(méi)有一個(gè)定型的模式和明確方向。會(huì)議型同聲傳譯系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是能完全模擬國(guó)際會(huì)議的工作布局和流程。能直接從感觀上體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理鍛煉，但教學(xué)與訓(xùn)練功能相對(duì)較少。而教學(xué)型同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，對(duì)會(huì)議系統(tǒng)部分要求一般，而教學(xué)訓(xùn)練功能較全。相當(dāng)于語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，是一種類(lèi)似于電腦機(jī)房型的實(shí)驗(yàn)室，可用于筆譯機(jī)輔軟件訓(xùn)練，由于它也具有所有數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的全部教學(xué)功能，記錄功能的完備，因此它也適合外語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，口譯專(zhuān)業(yè)的交替翻譯和同聲傳譯的測(cè)試與訓(xùn)練。也是翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)人才的一個(gè)不可缺少的重要設(shè)施。

2 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的仿真實(shí)驗(yàn)

(1) 同聲傳譯仿真實(shí)驗(yàn)。拿一段可作教材的音頻或視頻，播放學(xué)生在不同的譯員間，同時(shí)對(duì)同一段演講音視頻進(jìn)行同聲傳譯，也可以根據(jù)需要利用軟件對(duì)每個(gè)譯員間譯員的同聲傳譯過(guò)程進(jìn)行錄制，評(píng)判。也可對(duì)學(xué)生的同聲傳譯的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是提高學(xué)生同傳翻譯能力和水平的極好方法。

(2) 口譯仿真訓(xùn)練。教師選擇音頻文件通過(guò)媒體設(shè)備播放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行口譯仿真訓(xùn)練，訓(xùn)練的錄音被時(shí)實(shí)的傳輸并存儲(chǔ)到教師的主控機(jī)上，教師可監(jiān)聽(tīng)每位學(xué)生，并任意選擇學(xué)生的口譯錄音文件進(jìn)行講評(píng)。

(3) 視譯仿真訓(xùn)練。教師選擇一段視頻或是通過(guò)實(shí)物展臺(tái)、動(dòng)畫(huà)圖片，作為視譯內(nèi)容，要求學(xué)生做各種翻譯口述，也可與口譯訓(xùn)練組合訓(xùn)練，同樣可以進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音。教師并可對(duì)每位學(xué)生隨時(shí)監(jiān)聽(tīng)及對(duì)話輔導(dǎo)。

3 外語(yǔ)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

3.1 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的意義

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)[6]是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)新生事物，是近年來(lái)國(guó)家教育部、全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)以及各校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處極力推行的一種新型的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑涓灸康木褪亲尭咝５母黜?xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)低成本，高效率，而且還是零風(fēng)險(xiǎn)，以虛代實(shí)，并能基本起到學(xué)生做真實(shí)實(shí)驗(yàn)的同樣效果。是合理運(yùn)用有限的教育資源，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的較好辦法，這種有利無(wú)弊實(shí)驗(yàn)手段，是各主管單位和部門(mén)倡導(dǎo)的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

3.2 外語(yǔ)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)[7]就是基于以上虛擬仿真的這個(gè)理念，將現(xiàn)實(shí)情景，虛擬到課堂教室。將電腦制作的虛擬三維場(chǎng)景與拍攝的人物活動(dòng)情況進(jìn)行數(shù)字化合成，使人物活動(dòng)與虛擬背景融合一體同步變化，運(yùn)用現(xiàn)代普遍使用的藍(lán)色背景演播技術(shù)，通過(guò)虛擬三維場(chǎng)景合成，比電視上常見(jiàn)的二維畫(huà)面(如：天氣預(yù)報(bào))合成，更逼真，更生動(dòng)。使學(xué)生能在教室課堂里就能感受到，真實(shí)情況下可能遇見(jiàn)到的所有狀況，模擬出各種重要的交流情景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)[8]。學(xué)生可以在不同場(chǎng)景下扮演各種不同的角色，有著一種身臨其境的直觀感受。而其他學(xué)生可以在投影屏幕上看到完整的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景畫(huà)面，較好地解決了書(shū)本語(yǔ)言學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的尷尬，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

3.3 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的引生[9]

通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程的，錄制、合成與制作，還可引生出情景精品課程的視頻制作[10]，參加教育界各種精品課程大賽，還可把視頻上傳網(wǎng)絡(luò)同步直播或點(diǎn)播，可優(yōu)化學(xué)校、學(xué)院教學(xué)資源，供老師在線教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀摩等。老師也可以將其合成后的畫(huà)面導(dǎo)出，對(duì)學(xué)生扮演的角色進(jìn)行評(píng)判打分。這也是一種較好的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考試模式。

4 語(yǔ)言行為實(shí)驗(yàn)室[11]的行為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)

它不同于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)一般都表現(xiàn)的是一個(gè)事件的局部，最多只有3或4人同時(shí)參與，也可以看成為只是一個(gè)小的事件。而語(yǔ)言行為實(shí)訓(xùn)，則是一個(gè)全班教學(xué)模式，它極力體現(xiàn)出一種互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)[12-13]方式，多機(jī)位，多鏡頭自動(dòng)切換，全面反映課堂學(xué)生的行為和整個(gè)教學(xué)情景。將上課老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的全程記錄下來(lái)，幫助教師更好地組織和完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也可將優(yōu)秀教師的授課過(guò)程攝錄下來(lái)，匯成教學(xué)資源，在校園網(wǎng)上點(diǎn)播瀏覽自主學(xué)習(xí)。也可讓每一位學(xué)生都能大膽地表現(xiàn)自己，使學(xué)生能積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力[14]，克服膽怯心理[15]，讓學(xué)生在課堂中“活動(dòng)”起來(lái)。更能體現(xiàn)不同老師的個(gè)性化教學(xué)方法，積累特色資源，探索出一條適合每個(gè)人的教育改革之路。

5 衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)驗(yàn)教學(xué)

各語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，有別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)公共外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們?cè)谕庹Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求索上深而廣，普遍不滿足現(xiàn)有的書(shū)本，渴望獲得一些最新、更直接的各國(guó)語(yǔ)言與文化的熏陶，除了網(wǎng)絡(luò)，再就是國(guó)外的電視直播節(jié)目。現(xiàn)在已有許多院校，建有衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，通過(guò)衛(wèi)星電視接收天線(鍋)，將國(guó)外衛(wèi)星電視信號(hào)，送到接收機(jī)定頻選擇實(shí)用的外國(guó)電視臺(tái)節(jié)目，如：俄羅斯RTP、澳大利亞(英語(yǔ))ABC、法國(guó)TV5、德國(guó)DW、日本NHK等臺(tái)節(jié)目再傳送到直播網(wǎng)站服務(wù)器，學(xué)生可在校園網(wǎng)內(nèi)在線自主直播觀看和學(xué)習(xí)。當(dāng)然管理人員也能在此前設(shè)一個(gè)基本權(quán)限控制人員進(jìn)入。有條件的學(xué)校還可以向衛(wèi)星電視運(yùn)營(yíng)商繳納費(fèi)用，收到一些加密的大臺(tái)節(jié)目，如：美國(guó)CNN、英國(guó)BBC等。在直播網(wǎng)站的頁(yè)面上還設(shè)有各種語(yǔ)言教學(xué)視頻的點(diǎn)播窗口，其點(diǎn)播內(nèi)容由各專(zhuān)業(yè)老師提供，由管理人員在網(wǎng)站后臺(tái)添掛。有的還建有衛(wèi)星節(jié)目存儲(chǔ)服務(wù)器，可將每套電視節(jié)目的內(nèi)容，保存幾十天以上，便于教師和學(xué)生的后期調(diào)取。只需掌握每個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)間單，就可不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及重要的資源信息。

6 結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)在各種實(shí)驗(yàn)類(lèi)期刊上就很少有關(guān)于文科實(shí)驗(yàn)室如何實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章，而對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探討更是難以看到，使在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上沒(méi)有直接參照的經(jīng)驗(yàn)可取。一些學(xué)校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)[16]大多有幾十年教學(xué)歷史，但新型的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，卻仍有待探索與思考，要形成一個(gè)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更是需要有一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證它的可行性和有效性。從而使外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，特別是翻譯專(zhuān)業(yè)同聲傳譯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上能有一個(gè)顯著發(fā)展和提高。這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出各類(lèi)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的高尖人才，使他們較快地滿足現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)行業(yè)的需要。

[1] 羅建林. 文科公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014(3)：136-139.

[2] 來(lái)定芳. 外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[3] 張顯飛，華柏興. 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐的探索[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010(9)：46-48.

[4] 龍 躍. 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室向網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)變[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(4)：165-168.

[5] 王 琴，鄭 敏. 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧多媒體教室設(shè)計(jì)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014(3)：127-130.

[6] 劉澤良. 發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011(7)：193-194，197.

[7] 紀(jì)金豹，李炎鋒，李振寶，等. 結(jié)構(gòu)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013(9)：98-100.

[8] 王小明，張 瀛. 法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)改革的思考[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013(1)：25-27，32.

[9] 戴 軍，張鋒美，陳華竣，等. 虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011(8)：144-146.

[10] 孔祥文. 高校精品課程建設(shè)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011(12)：75-77，86.

[11] 歐賢才. 行為觀察實(shí)驗(yàn)及我國(guó)行為觀察實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀探析[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013(7)：213-216，220.

[12] 王 琦. 高職院校項(xiàng)目課程改革的研究與實(shí)踐[J]. 江蘇高教，2009(1)：136-138.

[13] 江建軍，周 毅. 基于虛擬儀器的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建[J]. 儀表技術(shù)，2003(5)：11-12.

[14] 湯佳樂(lè)，程 放，黃春輝，等. 素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013(1)：88-89，135.

[15] 劉巖川，宋 敏，張成山，等. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心理學(xué)優(yōu)勢(shì)分析[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011(7)：157-159.

[16] 趙 晶. 外語(yǔ)類(lèi)高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理模式探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013(6)：114-116，140.

Exploration and Reflection of Professional Foreign Language Experiment Teaching Practice

WENJian-ke

(The Audio-Visual Teaching Center, College of Foreign Languages, Wuhan University, Wuhan 430072， China)

Many years of professional foreign language static experiment teaching mode makes the cultivation of foreign language talents difficult to have a big breakthrough, especially in the translation of foreign language teaching. One reason is that the involvement is not deep enough, and has many blind spots. In order to cultivate senior talents of foreign language more and faster to meet the needs of all aspects of social development, each school who has the ability and condition should provide them with better and more complete hardware environment, to help them explore a new way of language experiment teaching, and should strive to make all the professional foreign language teaching greatly improved. Through years of teaching practice and experiment, it was proved that the necessary hardware experimental environment is an important condition to improve the quality of foreign language teaching.

simultaneous interpretation of experimental； language training； virtual simulation； satellite TV

2014-08-11

溫建科(1961-)，男，湖北武漢人，學(xué)士，工程師， 電教實(shí)驗(yàn)中心主任，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。

Tel.：027-68752840,15071067299;E-mail：00001234@whu.edu.cn

G 482

A

1006-7167(2015)08-0194-03