閱讀教學要做好“四個結合”

陳錦忠 （福建省南安市東田中心小學 362303）

閱讀教學要做好“四個結合”

陳錦忠
（福建省南安市東田中心小學 362303）

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生閱讀能力和習作能力的重要途徑，其重要性不言而喻。作為教師，我們在閱讀教學中必須堅持以讀為主的正確導向，以學生為主體,注意“讀”和“悟”“讀”和“疑”“讀”和“評”“讀”和“寫”等四個結合，以促使學生更有效地讀書。

閱讀教學 以讀為主 有效

一、讀悟結合

新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學語文教材薈萃了各種美。既有自然風景的美麗壯觀，也有古今中外優美的寓言、童話；既有偉人、英雄的豐滿人格，也有蘊涵生活哲理的小故事。讀好的文章，往往會給人一種 “只可意會，不可言傳”的感受。那教師如何引導學生領悟到這種“不可言傳”的東西呢？讀悟結合是一條有效的途徑。如以境悟情，即教師創設一定的情境，引導學生入情入境感悟文中的情境。學習《長征》一文時，教師可通過多媒體展示紅軍長征時的一些有代表性的場景，而后引導學生想象自己就是一名紅軍戰士，行進在萬里征途上，前有阻敵，后有追兵，親身感受紅軍戰士不怕困難、勇往直前的大無畏精神，激起他們對紅軍戰士的崇敬和愛戴之情。又如以讀悟情，朗讀可使學生領悟到文章的情感，并不斷深化對文章情感的體驗，在內化的基礎上通過朗讀，去尋找、琢磨、體驗文中的情境。……