思想政治課教學情感態度價值觀目標實現探究

崔玥婷 趙安民

（陜西師范大學政治經濟學院 陜西 西安 710119）

隨著近年來新課程改革不斷深入推進，高中政治課堂中“一言堂”、“滿堂灌”的現象有所改變，三維教學目標也得到了較好的落實，但是長期以來，情感、態度與價值觀目標較知識與技能、過程與方法兩個目標而言，并沒有得到足夠的重視，這已成為目前教學中亟待解決的問題。

一、準確深刻理解情感態度價值觀目標

《普通高中思想政治新課程標準（實驗）》提出“要引領學生在認識社會、適應社會、參與社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力?！盵1]高中思想政治課教學的目的就是要幫助學生更好的成長、健康的生活。情感、態度與價值觀目標在新課程改革理念的指引下，被賦予了更加豐富的內涵。

情感、態度與價值觀是一個由低到高，具有鉛直遞進層次的情感領域，主要指人的內化和反應（認同）水平。學生在學習的過程中，先是接受或注意知識，然后對于所學知識產生相應的反應，或默然或愿意或滿意，進而能夠對特殊的事物、現象或行為提出自己的觀點和看法，最終在教師的引導下將所學知識內化，逐漸形成個人的品性和言行。因此，教師只有緊密聯系學生實際，才能進一步提升學生的社會化程度，使學生能夠正確的認識社會生活中的現狀及問題，增強學生對現存制度的認同感，提高學生參與社會生活的能力，形成符合社會主流價值觀的思想意識，積極踐行社會主義核心價值觀，更好地實現情感態度價值觀目標。

高中思想政治課教師在教學內容的設計上，要注重立足于學生的生活經驗，幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，去分析解決學生的思想問題和他們關心的社會實際問題，堅持理論聯系實際。通過生活來搭建知識學習與學生認知之間的橋梁，把學生已有的經驗作為新知識的生長點，教會學生既要向書本學、向網絡學，更要向實踐學，在實踐中理解知識，運用知識去指導實踐；幫助學生研究分析社會熱點，把課本上學到的內容與實際生活相聯系，使學生已有的經驗與新的學習材料發生聯系，讓學生積極主動地在生活中、在課堂上獲取知識，引領學生勤于思考研究，善于聯系實際，勇于開拓創新，廣泛吸取智慧，使學生的知識學習伴隨在情感產生的過程中，達到知識與情感交融的程度，全面實現學生思維水平和綜合能力的提升與發展。

二、靈活運用教學策略與藝術

1.創設合理教學情境，增進學生情感體驗

新課程理念下的高中思想政治課堂教學，在貼近實際、貼近生活、貼近學生的基礎上，以學生的現實生活經驗為依據，將國家意志和以學生發展為本的理念有機結合，以促進學生健康成長與三維目標的落實。思想政治課堂教學不只是對知識的呈現，還應對所學的知識加以實際運用，創設符合教育教學規律和學生學習特點的教學情境，這些都對教師自身的知識水平、對教材的認識和領悟程度，處理課堂教學中突發情況的教育機智和教學藝術提出了更高的要求。

思想政治課教師可以通過生動鮮活的事例、多媒體和網絡等豐富的教學資源，運用一定新穎活潑的實踐性情境，創設活動情境、反思情境、藝術情境、問題情境等，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，努力提高思想政治課堂教學的針對性、實效性，同時提高思想政治課堂教學的吸引力、感染力。學生在思想政治課教師的引領下，主動而富有創造性地融入創設的教學情境中，學會如何收集、分析、處理和利用信息資源，通過創設情境、案例分析、主題探究等形式，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力。

思想政治課教師在教學情境的創設過程中，應密切關注學生的思想動態、心理需求以及成長成才的規律，緊密結合思想政治課堂教學的特點和實際，以充分激發學生學習和探究的主動性，活躍課堂教學氣氛，實現師生間、生生間的雙邊互動。引導學生思考和感悟其中的道理，使學生獲得相應的學科知識，提高學生的創新思維能力、辨識能力、分析解決問題的能力，增進學生學習的智慧，增強學生積極健康的情感體驗，從而更好地實現情感態度價值觀目標。

2.培養自主學習能力，幫促學生全面發展

教師的傳道、授業、解惑是學習知識過程中必不可少的重要環節，思想政治課教師固然要講透教學重點、難點、知識之間的內在聯系，然而教師的講只是教學活動的手段而并非目的。教師講的主要目的是服務于學生的學，學生在課堂教學過程中居于主體地位，教師所開展的一切活動都應緊緊圍繞學生這一主體。教師希望增強學生自主學習的能力和動力，就要給學生留有充足的時間，讓學生充分地思考、表達和實踐。因為知識的真正掌握要依靠學生的理解和感悟，依靠學生在探究活動、社會實踐中的運用，把知識內化為自己的思想意識，改造自己的主觀世界和客觀世界。

思想政治課教師可以在對學生的最近發展區有所掌握的基礎上，精心設計一些具有啟發性、趣味性、開放性的問題，科學地引導學生通過已有知識水平和學習能力進行認真的思考、討論、交流，讓學生由具體實踐中獲得的感性認識上升到經過抽象概括得到的理性認識，使學生對新知識的理解更為深入透徹，讓學生學會自主學習。思想政治課教師在學生主動參與課堂的過程中，逐漸升華學生的認知和價值判斷，加強學生的自律意識和自我道德養成，使學生在獲得新知識的同時增強情感態度價值觀，從而獲得良好的學習效果。

3.塑造良好的教師形象，以師德風范影響教育學生

教師是開展教學活動的組織者、實施者和指導者，教師在與學生朝夕相處的過程中，不僅指導學生的學習，關注學生的健康成長，同時也分擔著學生的喜怨憂樂。因此，學生對于各學科的興趣愛好及情感態度價值觀的養成常會受到師性的影響，正所謂“親其師，信其道”。教師的知識結構、道德操守、情感意志等在很大程度上都會以隱性內斂的方式影響學生的成長和發展，甚至會改變他們的人生態度和價值理想。

思想政治課教師在幫助學生堅持正確的政治導向，提高科學文化知識的同時，更應當注重提升自身的教師素養，努力成為一名學習型、研究型教師，使學習和研究成為一種職業需要、生活習慣和精神品質。思想政治課教師在課堂教學過程中，不僅要用學識魅力、人格魅力來教育和感染學生，還要通過形象生動的語言、自然流暢的表達、富于變化的節奏、親切自然的表情、端正從容的舉止、大方得體的服飾、飽滿充沛的狀態等優美的教態，來積極影響學生的情感態度價值觀，力爭做學生健康成長的指導者和引路人。

思想政治課教師應始終堅持育人為本，德育為先，關注學生良好思想品德的養成、堅定理想信念的確立、科學精神與創新精神的培育，把社會主義核心價值觀融入到課堂教學和學校教育的過程中來，做好學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造工作。引導學生學會選擇與辨析、思索與探究、分享與合作，養成尊重他人、關心他人和寬容他人的良好品質，讓學生擁有科學的情感態度和高尚的道德品質，加深學生對社會的責任心和使命感，使學生永遠保持正確的人生方向和前進的不竭動力。

三、創設優良的教育生態環境

1.營造積極的課堂氛圍，發揮班級文化育人功能

教育既要滿足學生認知水平的發展和情感態度的需求，又要實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。教學則是在學生的認知形成與發展的同時，進行著師生之間的情感交流與互動，在這一過程中傳遞出的情感態度價值觀在諸多方面直接或間接地影響著學生的學習。良好的課堂氛圍和班級文化更是加強學風建設、激發學習動機、凝聚師生力量、踐行核心價值觀，完成立德樹人根本使命的重要保障。

思想政治課教師在教學中要細致觀察、善于發現，做到客觀、公平、公正地對待學生，形成多元化的學生考核評價體系，努力建立友好平等的師生關系，營造和諧民主、勤學善思、寬容“失敗”的課堂氛圍，形成健康和諧、包容開放、多元共生的班級文化，把優良學風內化為自覺行動，使學生能夠暢所欲言地討論問題，集思廣益地解決問題，形成思想共識和精神動力。引導學生將個人的興趣愛好轉變成為穩定的學習動機，讓學生的進取精神和創新活力競相迸發，使學生在參與中熱愛、在參與中受益、在參與中成長成才。鼓勵學生樹立較強的自信心，自身形成出能夠克服困難的意志，具備樂于分享與他人合作的精神，養成積極、健康、向上的品格，激發他們的求知欲和表現欲，使學生渴求得到認可與賞識，進而讓學生更加自律地聽課，積極主動地參與課堂教學活動。

2.整合課程資源，提升教學效益

思想政治課教師在課堂教學過程中，要積極整合校內外各種資源，注重把知識擴展到學生關注的、充滿教育意義的題材上，體現時代性、把握規律性、富于創造性。把思想政治課教學與時事政策、黨團活動、班級活動、社團活動等建立起結構合理、功能互補的緊密聯系，同時又與高中其他相關學科的教學內容相結合。以學生感興趣又能夠直接參與的活動為主要教學形式，鼓勵學生獨立思考，合作探究，并在教師的引導下，以組內小展示、班內大展示等多種形式詮釋教學內容。這樣的教學過程，既可以達到鞏固知識點的目的，又可以活躍課堂氣氛，增強學生的自信心，提高學生的語言表達能力，訓練他們的歸納提煉能力和思維拓展能力，激發他們的求知欲和上進心，使他們能夠全身心地投入到課堂學習中，認真地聽老師與同學們的講解，培養良好的聽課習慣。

思想政治課教師要遵循學生成長成才規律和教育規律，把關注學生生活與學生發展結合起來，倡導學生勇于創新、勤于思考、樂于探究，增長善于發現問題、敢于直面問題、及時解決問題的本領，使學生能夠在挑戰中尋機遇、在瓶頸中求突破。教師只有敢于放手把課堂還給學生，才能加深學生對知識探究的理解和認識，增強學生獲得新知識的感悟與體驗，為學生綜合素質的提高、品格的形成與習慣的養成，提供新的更大的發展空間。

3.注重課外拓展，助力學生未來成長

高中思想政治課教學中，教師在教學活動中起著主導作用，學生則是教學活動的主體，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬和提升。因此思想政治課教師既要重視課堂教育，又要注重拓展教學的多種途徑，尊重學生的主體地位，培養學生學習知識的遷移能力，充分挖掘和利用教材資源，以學科知識為支撐，創設合理的問題情景，激發學生的求知欲和挑戰欲，讓學生主動地用已掌握的知識思考與探索未來的新知，使學生在學習知識的同時享受成長的快樂。

思想政治課教師可以充分開發和利用第二課堂，使綜合探究活動貫穿于課堂教學活動中，并延伸至課堂之外的生活實踐中，激勵學生能帶著深化和拓展所學知識的問題走出課堂，到大自然和社會中去觀察學習、調查了解，使課堂教學不再受到時間和空間的限制，使教學活動的安排靈活而有彈性。

思想政治課教師通過形式多樣的實踐教學活動，著眼于學生全面發展和成長需要，讓學生能夠積極主動地去探索、嘗試，更好地發揮個體潛能，加強學生把握高中思想政治課程學習的能力，增強思想政治課學科知識的吸收，提高學生的學習效率和學習能力，樹立正確的學習目標和學習態度，為學生今后學習其他學科打下堅實的基礎，努力實現學生自主發展與綜合素質的全面提升，幫助學生更好地適應未來社會的發展需要。

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