家庭教育觀念對學生閱讀習慣影響及策略研究：以外來務工子女為例

摘要：余秋雨先生曾說：“生命的質量需要閱讀來鍛造”，可見形成良好的閱讀習慣關系到孩子一生的成長。家庭作為孩子課外閱讀的重要場所，父母的教育觀念對孩子的閱讀具有很大影響。以外來務工子女為例，簡要分析家庭教育觀念對孩子閱讀的影響并提出相應對策。

文獻標志碼：A

文章編號：2095-7238（2015）03-0093-03

DOI：10.3969/J.ISSN.2095-7238.2015.03.018

收稿日期：2014-01-12

著名兒童閱讀推廣者洪蘭教授說：“閱讀像是敲門磚，可以打開人類知識之門。當一個孩子有健全的人格，又有閱讀的習慣時，他就有了面對未來世界的條件。世界雖大，他已可以任意翱翔。”“一個人養成良好的讀書習慣，一輩子不寂寞，養不成讀書的習慣，一輩子不知所措。”可見，形成良好的閱讀習慣將有益于一個孩子的一生。德國閱讀專家在研究中發現，孩子閱讀習慣的養成越早越好，如果一個孩子到了15歲還未養成良好的閱讀習慣，那么他將會被閱讀之門永遠地關在外面。 ［1］因此，小學尤其是小學低段學生的父母，作為孩子的“第一任老師”和孩子課外閱讀的“導師”，必須抓住這一形成閱讀習慣的關鍵時期，引導孩子形成良好的閱讀習慣。

一、家庭教育觀念的幾種誤區

孩子的閱讀習慣養成需要學校的重視和老師的言傳身教，但也不能離開家庭環境的熏陶漸染。但很多家長并未真正意識到閱讀習慣對一個孩子的影響有多大，更未真正意識到家庭環境和家長對孩子閱讀習慣養成的重要性。以小學低段外來務工子女的家長為例，他們的很多觀念和做法無形中對這一階段孩子閱讀習慣的養成產生了很大的負面影響。

（一）閱讀習慣養成與否“是老師的事”

一部分家長認為，我把孩子交給了學校和老師，你們就應該把孩子教育好。孩子教育不好就是你們的失職。這種觀念無形中把教育的責任推給了學校和老師，這種不負責任和推卸責任的做法無形中也影響了孩子。孩子也把自己能不能專心閱讀、專心思考、專心做筆記，能不能形成良好的閱讀習慣，能不能提高閱讀能力，全歸于老師的教育。這樣很難將學生的被動閱讀轉化為主動閱讀，更難以將閱讀化為內在的需求。 ［2］

對于小學低段的學生來說，他們本身就很注重老師的權威性，在習慣的養成方面很依賴老師。家長的這種做法無疑于將孩子的這種依賴性推到了一種極端的程度。“興趣是最好的老師”，離開興趣僅僅依靠老師的督促，學生很容易對讀書產生厭煩情緒。更不要說培養孩子良好的、富有創造性的閱讀習慣

（二）我掙錢，你讀書

很多外來務工子女的家長都有這樣的一種觀念：“讀書是子女自己的事，我們只要掙錢供孩子上學就行了”。“我辛辛苦苦掙錢供你上學，你就應該讀好書。”

對于小學低段的學生來講，長期在這樣的一種觀念影響下讀書，很容易讓他們形成一種錯誤的認識，那就是“我是給父母讀書的。讀得好，父母就應該給我某種獎勵；讀得不好也無所謂，我給你讀書就已經不錯了！”這樣在某種物質獎勵短期刺激下讀書的孩子，很難形成一種長期的、良好的閱讀習慣。反而會讓孩子形成強烈的物質欲望，而對讀書這種精神需求方面的興趣越來越淡。

（三）識幾個字，能滿足基本生活需求就行

不少外來務工人員對孩子上學讀書的期望值很低，他們認為孩子只要認識字，將來找個一般的工作沒有問題就行。豈不料，對于小學低段的孩子來說，他們剛剛步入學校，對知識和學習充滿了好奇甚至是很強烈的渴望。他們對自己的未來也充滿了各種各樣的幻想，這正是培養良好閱讀習慣的關鍵時期。而家長的這種過低的期望值和讀書無用論的觀點，逐步影響到孩子求知的欲望和對讀書的態度，使他們認為讀書僅僅為認字而已。我認識了足夠多的字就沒有再讀書的必要了。讓他們越來越不重視讀書，更談不上形成閱讀習慣的問題了。

在一些研究中還發現，閱讀障礙出現在兒童身上的幾率高達6%-8%，而這一情況在外來務工子女中極其突出。分析其原因，就兒童來說主要是他們不喜歡讀書、不想讀書、也不知如何讀書。而就深層原因來說，家長的上述觀念無疑嚴重影響了孩子讀書的欲望。

良好的閱讀習慣能夠向孩子傳遞正能量。對于兒童來說，童話故事中主人公的喜怒哀樂會影響并感染孩子。這對于語言能力還有待加強的兒童來說，無疑起到宣泄負面情緒、釋放因語言能力受限而產生的心理負擔的作用。一個人要想有所成就必須具有堅強的意志和持之以恒的精神，而這一品質的形成需要從小養成。讀書無疑是培養這一品質的一條捷徑。因為書籍在向人們傳遞知識的同時，作家的情感、意志、思想等無形中也對一個人的意識和心靈產生影響。優秀的兒童讀物和正確有效的閱讀方法能讓兒童感受到這些品質和情感體驗，從而讓兒童產生一種情感與意志的內在力量，使其更加健康地成長。

很多城市家長在為孩子選擇小學或小學的班級時，首先考慮的是該校或該班的學生來源問題，甚至有很多父母為孩子高價購置學區房。究其原因，并非是因為城市父母對外來務工人員的歧視，而是因為很多外來務工人員本身存在的教育觀念的誤區容易給孩子讀書帶來負面影響，很多城市家長選擇高價學區房只是為了孩子讀書能有一個良好的學習環境和氛圍。

當然，隨著國家對外來務工人員子女的教育越來越重視和外來務工人員自身觀念的不斷改善，越來越多的務工人員開始注重孩子的學習和閱讀習慣的培養，但仍然有很多務工人員存在以上幾種教育觀念。

二、家庭教育觀念的轉變策略

務工人員尤其是小學低段務工子女的家長究竟應該在學生的閱讀習慣養成中扮演什么樣的角色，怎樣才能扮演好自己的角色呢？筆者認為，家長應該扮演引導者和陪伴者的角色。具體到務工人員來說，更應該注意要做好孩子閱讀的激勵者，尤其對于小學低段的孩子來說，激勵是習慣養成的重要因素。要扮演好這一角色，必須注意以下兩個方面。

（一）把閱讀的主動權還給孩子

首先，幫助孩子培養責任意識。家長要以身作則，不但勇于承擔對工作和家庭的責任。而且要做到出了問題不推卸責任，勇于擔當。尤其在孩子的閱讀習慣培養中，孩子的閱讀出現了問題，首先幫助孩子找出原因，然后從自身對孩子的教育中查找問題，而不是將責任推給老師了事。只有有責任意識的父母才能培養出有責任心的孩子。父母一定不要以為自己知識和能力有限，在閱讀中幫不上孩子的忙。閱讀習慣的養成更多的是一種耐心和毅力的培養，父母在做事方面是否有耐心和恒心，對孩子的課外閱讀習慣的養成也具有很大作用。

其次，處理好養與教的關系。務工人員在孩子教育問題上一定要處理好掙錢與家庭教育的關系。不要認為：自己為孩子掙錢就完成了自己的責任；而孩子則要讀好書，才算對得起辛辛苦苦為他掙錢的自己，才算盡到一個做孩子的責任。這一觀念可以說存在于很多父母的思想深處，甚至得到很多輿論的支持。但是，從根本上說，這種觀念，混淆了養和教的關系。在孩子讀書伊始就把孩子對書籍的興趣和好奇心扼殺掉了。

還有很多父母認為，教育就是對孩子的強權。只要是為孩子學習好，他們就必須按自己的要求辦。他們認為，和學習、考試有關系的書才應該讀，讀和學習、考試無關的書，對孩子沒有好處。因此，在孩子的書籍選擇上一味采取包辦的方式，一味選擇一些教輔書和作文書。而且要求孩子必須讀。這樣不但不能促進孩子的閱讀，反而讓孩子越來越厭煩讀書，甚至厭煩所有的書籍，并把不讀書作為一種對父母強權教育的反抗方式。

所以，在孩子的閱讀問題上一定要處理好養與教的關系。既不要只養不教，更不要將養與教混淆，認為我養了你，你什么都得聽我的。尤其在孩子閱讀方面，不要包辦代替，要著眼于孩子的長遠發展，還孩子一個自由、廣闊的閱讀空間。

（二）提高對孩子閱讀的要求

很多務工子女的家長把孩子讀書和閱讀的目的僅僅局限于識字，識字的目的又僅僅局限于學生將來能夠自己養活自己。這樣不僅不利于學生對于生字的記憶，更不利于學生身心的健康成長。因為無論做任何事只有集中精力、專心去做，才能有所收獲。而僅僅為識字而閱讀這樣的意識，很容易養成孩子指讀的習慣，在這一過程中孩子只關注于字，很容易忽視閱讀，而字只有放在具體的語境中才會有意義，這樣的結果只能導致孩子識字和閱讀的雙重損失。所以，僅僅為識字而閱讀的意識是很可怕的，這種做法很可能在不知不覺中造成孩子的閱讀障礙，更不要說形成良好的閱讀習慣以益終生了。

三、轉變家庭教育觀念的具體做法

那么，具體來說，要做孩子閱讀的激勵者，家長應該怎樣去做呢？筆者認為可以嘗試以下幾種做法。

（一）和孩子一起選購圖書

和孩子一起選書，給予孩子一定閱讀內容的選擇權，讓孩子意識到自己是書籍的主人，有利于培養孩子閱讀的主動性；還可以使孩子在家長為自己選擇一些學習方面的輔導書時，心理上不會過于排斥。

（二）親子共讀

務工人員每天工作的時間大都比較長，強度也往往比較大。勞累了一天，很難再有很多時間和精力關注孩子的閱讀。但是，可以每天抽出一點時間，哪怕只有五分鐘的時間，和孩子一起看看他喜歡的書，討論一下他從中發現的疑問。即使自己不能閱讀，也可以讓孩子講講他自己看的故事情節和閱讀體會。這一做法，重在培養孩子的興趣，幫助孩子形成閱讀的習慣。

（三）營造家庭閱讀氛圍

家長在關注孩子閱讀的同時，不要忘記環境與氛圍對孩子的影響。即使自己對書籍不太感興趣，也可以經常瀏覽一些報紙、雜志之類的“休閑類”刊物，總之，要讓孩子感覺到一種閱讀的氛圍。這對于小學低段的孩子尤其重要。

小學低段的孩子最容易受外在環境的影響。家長一定要抓住這一關鍵階段，發揮家庭教育環境的正能量，讓孩子愛上讀書，進而形成良好的閱讀習慣。