成就創(chuàng)業(yè)夢想 開創(chuàng)保險人生國內(nèi)首個校園保險實驗室在滬揭牌

9月16日，“復(fù)旦大學(xué)與復(fù)星保德信校園保險實驗室”在復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院正式啟用，這是國內(nèi)首個高校與保險公司一對一合作的實驗室項目。上海保監(jiān)局局長裴光出席揭牌儀式并講話。

保險實驗室將以“產(chǎn)學(xué)研”一體的創(chuàng)新模式，模擬保險公司創(chuàng)業(yè)團隊架構(gòu)，讓老師、學(xué)生參與到保險公司產(chǎn)品調(diào)研、設(shè)計、定價、包裝和銷售等所有環(huán)節(jié)，讓年輕的大學(xué)生有一個施展才華、發(fā)揮創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)平臺，也為保險公司提供創(chuàng)新思維、儲備戰(zhàn)略人才。

裴光表示，上海是保險業(yè)改革開放的排頭兵，更是創(chuàng)新發(fā)展的先行者。特別是保險業(yè)“新國十條”和上海市《實施意見》出臺后，上海保險業(yè)全面深化各項改革，加大對外開放力度，圍繞上海“四個中心”、科技創(chuàng)新中心和自貿(mào)試驗區(qū)等國家戰(zhàn)略，聚焦上海國際保險中心遠景目標，主動適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，積極引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新舉措接連不斷，服務(wù)大局成效顯著。校園保險實驗室的實踐，是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟的時代背景下一個全新的創(chuàng)舉，既為復(fù)旦的創(chuàng)新文化注入新的元素和動力，又為保險業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和智慧。具體表現(xiàn)在：

一是打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的重要力量。美國、韓國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是典型代表。美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮始于1983年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高達20%，表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司，有46%出自創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從某種意義上講，高校創(chuàng)業(yè)大賽已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力。韓國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興起于1998年。韓國的大學(xué)里流傳著這樣一種觀點，“大學(xué)是預(yù)備企業(yè)，大學(xué)生是預(yù)備企業(yè)家”。韓國的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生準備創(chuàng)業(yè)的比例達52.4%。2008年至今，韓國83%的創(chuàng)業(yè)公司由大學(xué)生創(chuàng)辦。希望保險實驗室能夠搭建大學(xué)生與保險行業(yè)對接、與行業(yè)對話的平臺，讓大學(xué)生有機會接觸行業(yè)信息，相互交流，讓創(chuàng)業(yè)的智慧碰撞，讓夢想的火花迸發(fā)，引領(lǐng)“知識青年”真正轉(zhuǎn)化為新型商業(yè)力量。

二是打造大學(xué)生創(chuàng)新平臺。在中國經(jīng)濟步入新常態(tài)的大背景下，李克強總理在今年“兩會”《政府工作報告》上提出推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，打造發(fā)展新引擎。正如習(xí)總書記指出的，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。按照中央的統(tǒng)一部署和要求，上海今年提出要努力打造具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心，要全面增強自主創(chuàng)新能力，在新一輪全球科技競爭中贏得戰(zhàn)略主動。大學(xué)生是最具創(chuàng)新活力和競爭優(yōu)勢的人才資源。希望保險實驗室能夠為大學(xué)生搭建更廣闊的舞臺，提供更有利的條件，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。

三是打造產(chǎn)學(xué)研一體化平臺。學(xué)術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)當齊頭并進，相互促進，然而，目前二者存在很大程度上的“脫節(jié)”。具體來說，科研院校的老師和學(xué)生并不具備企業(yè)家思維，并不了解產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)術(shù)成果停留在理論層面，轉(zhuǎn)化的實際效率較低。因此，希望能夠涌現(xiàn)更多的產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，建立“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)”的良性循環(huán)機制，助力教育體制改革。