論高校排球專選課教學存在的問題和對策

□王　萌

論高校排球專選課教學存在的問題和對策

□王萌

摘要：在我國高等教育體育教學中，作為“三大球”之一的排球運動一直深受學生喜愛，但是，與之相背離的是當前普通高校排球專選課的現狀遠遠達不到學生的要求，這其中有著教學方式、學生基礎等諸多原因。如何對當前普通高校排球專選課的教學效果進行有效改革，使其滿足學生的需求，滿足當前教學改革的需要，需要認真加以研究。本文嘗試從當前普通高校排球專選課存在的問題出發，提出解決之道，以期對高校排球教學有所裨益。

關鍵詞：排球；專選課；問題；對策

排球專項選修課（簡稱“排球專選課”）是我國高等學校體育教育專業主要必修課程之一，旨在有針對性地培養學生的專業知識和技能，將學生培養成“一專多能”的復合型人才。排球運動有助于提高學生的身體素質，特別是對學生彈跳、耐力方面的鍛煉都非常有益，同樣有助于培養學生養成團結一致、奮發有為的集體主義精神。但是，當前的高校排球專選課教學過程中存在諸多問題，阻礙了該課程的發展，一定程度上背離了該項教學的初衷。

一、當前高校排球專選課存在的問題

（一）學生排球運動基礎較弱，技術欠缺

據一份針對排球專選課學生的調查問卷統計，在被統計的100人中，大部分甚至絕大部分學生在上大學之前從未接觸過排球運動，這部分學生人數占到總人數的68%，曾經接觸過排球，進行過排球運動的學生占到總人數的21%，剩下的11%左右的學生是經常從事排球運動的學生。從這份調查問卷中明顯可以看出，大部分學生的排球基礎幾乎為零基礎，非常薄弱，起點較低。通過對上述學生的進一步分析研究，調查他們的選擇排球專選課的目的、動機，可以發現，大部分學生選擇該課程是出于修學分或者被調劑，自身對這項運動之前并無特別的興趣，只有一小部分是出于個人興趣愛好選擇的排球，這兩個數據與前面68%和11%的數據基本相當，比較客觀地反映了選擇排球專選課學生的現狀。

正是基于學生排球運動基礎較弱，學生的排球技術總體較低，具體表現為只有極少數學生擁有扎實的排球技術，全面且熟練，而一少部分學生進行過排球運動，但是技術動作不夠規范、專業，大部分學生沒有技術基礎，連最基本的傳、墊技術都不具備，這種情況同樣與前面調查問卷的數據相當。

（二）排球專選課教師素質有待提升。

教師在教學過程中對于啟迪學生智慧，讓學生掌握知識、技巧有著重要的作用，教師素質的高低與學生成績水平提升快慢程度直接相關，高校排球教學同樣如此。當前，高校排球教學中，排球教師的素質參差不齊，一定程度上，已經無法滿足排球教學的新需求，主要表現在以下幾個方面：

第一，高校排球教師中高學歷、高職稱的人數較少。學歷代表著個人的受教育程度，一定程度上反映著個人的知識水平，而職稱則是教師實踐能力、整體素質的反映，通過考察教師的學歷和職稱，能夠比較客觀地反映教師素質水平。通過抽樣調查，我們發現，高校排球教師中，大學學歷的教師所占比重較大，碩士研究生學歷的教師所占的比重較之大學學歷較少，但是目前一直呈上升趨勢，而博士研究生則鳳毛麟角，專科學歷的教師則是極少數為那些即將退休的教師。從職稱上看，中級職稱的教師所占比重較大，副高及以上職稱較少。

第二，排球教師的工作年限較短，裁判級別較低。工作年限時間越長，積累的技能和經驗就越多，而工作年限較短，則在短時間內無法掌握相關經驗。當前，高校教師的年齡多集中在30-40歲，這個年齡段的教師，工作年限在10-20年之間，有一定的經驗和閱歷，但是與工作年限更長的教師相比，經驗和技巧還不夠豐富。高校教師中有許多教師擁有裁判資格，而且各個級別也不一樣，有著高級裁判級別的，通過裁經歷歷練，專業更強，能力更高，而當前高校中的排球教師所擁有的裁判級別多是排球一級裁判水平。

第三，排球教師繼續學習教育能力不足。當前社會，經濟發展日新月異，知識信息同樣更新迅速，要跟得上時代的發展，就需要不斷地充實提高自己的專業知識，在充實知識的各種手段中，進修是最為直接、有效的手段，通過進修，不同高校之間的教師能夠相互學習和交流，這對于提升教學水平有著重要作用。抽樣調查發現，近3年來參加進修的高校排球教師人數屈指可數，很多教師已經對“進修”一詞感到很陌生。

（三）教學實施情況不盡如人意

教學實施情況包括教學課程設置、課時安排、教學內容、教學方法和手段等等內容，從我國高校排球教學實施情況來看，這些方面都存在不盡如人意的地方。

首先，高校排球教學課程安排較少。課程設置和課時安排對于學生熟練掌握課程內容起著舉足輕重的作用，特別是在學生整體排球水平較低的前提下，必須給予學生充分的學習、訓練時間，才能讓學生熟練掌握各種排球技術，短時間內一蹴而就是不現實的，而當前的許多高校恰恰是在安排排球課程時未給予其充分重視，而是對其一再壓縮，使提升高校學生排球水平成了“不可能完成的任務”。

其次，教學內容單一、落后。當前的排球教學內容，依然沿襲的是上世紀50年代的課程體系，典型特點就是突出競技，忽視學生個人素質的培養，不重視排球文化教育、技戰術研究、運動訓練等內容，理論深度和廣度不夠，同時，現行的教學大綱較為單調，排球教師在授課時往往為了完成教學大綱走過場，缺乏創造性和新意，學生無法學到真正有用的東西。這樣的教學內容已經不適應當前的教育目標。

再次，教學手段古板、陳舊。當前排球教學模式大部分還是教師在教學中處于主導地位的傳統教學模式，即由教師設定教學目標，然后教師通過授課指導學生努力達到此目標，教師主動，學生則處于被動接受的地位，主動性、積極性得不到有效體現，學習變成了單一的機械模仿。

（四）教學評價體系有缺陷

對教學過程進行評價，是完整的教學中不可缺少的一個重要環節，通過教學評價，能夠對教學過程優劣進行評判、全面掌握學生學習成績、有效提高教學質量。對教學過程進行評價，一般可以分為對教師的“教授”進行評價和對學生“學習”進行評價兩個部分。通過對高校排球進行評價，發現其教學評價體系存在缺陷。

這種缺陷首先表現在對學生的考核評價較為片面。目前，大部分高校對排球專選課學生的成績多采用比例式考核，即理論、技術、平時成績等內容之間的比例，各個高校在制定比例時標準不一致，但是總體趨勢是技術所占比比例較重，而平時成績僅占總成績的一小部分，這種評價方式較為片面，只看到了最后的成績而沒有對日常成績進行評估，而且評價時只注重是否排球技術“達標”，而忽視了學生整體素質的提升，不夠全面。

這種缺陷其次表現在對教師的考核評價同樣存在不足，一是高校排球教學模式以教師為中心，忽視學生的創造性培養，以這種標準對教師進行考核，同樣是不利于排球教學質量的提高的，二是在對教師進行評價時，領導評價、學校教研組評價所占比重較大，而最有發言權的學生評價所占比重較低，這種情況下，就會造成評價的不客觀。

（五）排球場地、器材不足

制約當前高校排球專選課教學質量的另一個客觀原因是高校排球場地、器材不足，無法達到預期訓練和比賽效果。通過調研發現，大部分高校存在排球教學場地不盡如人意的地方，特別是室內排球訓練場地，在很多高校難覓其蹤跡。一些學校開展排球教學的場地是租借其他單位場地來進行，還有一些學校的排球場地與羽毛球場混用，這就造成教學場地不足，學生得不到有效鍛煉，教學質量提升緩慢。而且就其場地質量來看，大部分高校排球場地為水泥或者柏油場地，橡膠場地所占比重較少，場地質量較差，再有就是大部分高校不具備一些常用的標志桿、裁判臺等設施。總體說來，當前高校排球教學場地和設施無法滿足教學和訓練的需要，一定程度上影響著排球專選課的教學效果。

二、提升高校排球專選課教學質量的對策

（一）提高學生學習排球的興趣

興趣是最好的老師，對學生廣泛宣傳排球運動，可以提高學生學習排球的興趣，增強這門課程的群眾基礎。一方面要在日常的課堂教學中，通過教師對排球運動的宣講，諸如介紹排球運動的起源和歷史、播放排球比賽錄像、宣傳我國女排取得的“五連冠”的輝煌戰績和感人故事、介紹頂級排球運動員所取得的世界成就等等，調動學生積極主動參與到排球運動中的。另一方面要加強校園排球文化建設，在校園內部多開展一些校園排球比賽活動，同時要加大排球文化的宣傳，激發學生的興趣、讓學生廣泛地參與到此項運動之中。

（二）提高排球教師整體素質

應當充分重視教師在排球專選課教學中的重要作用，要通過多種途徑來提升排球教師的整體素質。首先，教師要加強自學，通過加強對新的排球知識理論的自學，掌握當前排球前沿理論，最新研究成果，進一步充實自身知識儲備。其次，排球教師要積極參加進修、培訓等各種繼續教育活動，加強同培訓人員的交流溝通，共同探討研究排球教學培養方法和教學技巧，進一步拓寬視野，提高自身理論水平和技術水平。

（三）改變既有排球教學實施模式

首先要制定科學的教學目標。排球教學目標的制定應當尊重教學規律和學生的運動基礎，并密切結合排球運動的特點，融入多種教學手段，確保教學目標切實可行。

其次，精心選擇高校排球教學教材。淘汰那些過時的、陳舊的教材，挑選那些適應當前經濟社會發展、學生喜聞樂見的教材作為學生的必修教材，在挑選教材時要把握淡化競技性、突出健身性的原則，要突出加強基本技術訓練，適當增加趣味性、娛樂性。

再次，在課時安排上充分保證學生的學時，對安排課時前，應當對學生的排球基礎進行調研，在調研的基礎上針對學生的基本功、熟練程度確立學時，以提高課時的科學性、時效性。

最后，創新教學模式，充分尊重學生在教學過程中的主體地位，改變既有的教師主導教學模式所導致的教學兩張皮，讓學生由被動的參與者轉變為積極的實施者，教師要創造寬松的、和諧的教學環境，使每一個學生的潛能都能都得有效發揮，實現教學相長，達到培養目標的要求。

（四）建立健全科學的教學評價體系

要改變原有的教學評價模式，建立健全一整套新的、科學的教學評價體系，通過這種評價體系，將教學方式的改革、學生成績測評、對教學成果的反饋、學生整體素質的提高等等環節有機結合起來。在評價標準上要改變過去注重學生“達標”、注重學生技巧提高的片面評價模式，將學生的日常訓練情況、創新性表現、身體素質和心理素質的有效提升融入評價標準。在評價方式上，要努力實現“三個結合”，即：定性與定量相結合、他評與自評相結合、個人素質提升與集體進步相結合。

（五）進一步加大投入，改善教學設施和教學環境

教學設備和教學環境在教學中的作用至關重要，為了達到提高排球教學質量的目標，一方面，各個高校要進一步加大資金投入，加大排球場地和器材建設，特別是室內排球場建設，減少因天氣、氣候原因造成的排球學時減少的情況，另一方面，要進一步改變觀念，加大先進教學設備的配備，積極推進多媒體教學，充分運用多媒體教學，使學生更為直觀、立體地感受排球運動的魅力，進一步激發學生的學習欲望。

時代的發展給高校排球教學提出了更高的要求，面對這種形勢，各個高校要積極著手準備，在進一步解放思想、重視學生綜合素質提高的同時，積極加大資金投入，為排球教學配備基本的教學場地和教學設施，同時要注重提高教師素質，注重學生主觀能動性的發揮，從而真正實現提高排球教學質量，實現提升學生綜合素質的目標。

參考文獻：

1.劉傳進,張玉景.我國體院體育教育專業排球專選課程教學改革動因探析[J].山東體育學院學報,2009(25)

2.鄒華.山東省普通高校體育教育專業本科排球專項選修課現狀調查及對策研究[D].山東師范大學，2008

3.章賽清.我國普通高校體育教育專業排球專修課程現狀分析與改革研究[D].福建師范大學，2006

(作者單位：許昌學院)