德藝雙馨 臻于至善

《中國教育報》于2015 年1月25日在“教育展臺”板塊刊登了陳陽老師一篇《立德樹人 孕育誠信英才 臻于至善 譜寫教育華章——陜西省戶縣惠安中學創新踐行社會主義核心價值觀教育紀實》的長文。文章中作者提出：“開展好人教育，為學生定下誠實守信的人生基調;創設德育情境，為學校夯實內涵發展的深厚根基;構建評價體系，為教育注入創新超越的源頭活水。”

" 西安惠安中學于2013年確立了以誠信為核心的“好人教育”的辦學使命，“成己為人”的辦學理念、“臻于至善”的校訓、“課堂即社會，年級即社區，學校即國家”的教育觀和“不同的學生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優美的樂章”的學生觀。學校由此在“好人教育”的道路上，一直朝著“高品位、精內涵、強特色”的目標不斷創新發展，實現突破。

"校訓“臻于至善”，臻，達到;至善，善的極致。典出《大學》，《大學》開宗明義：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這句話本意是成年人為學的根本在于廣大人本身的美好德行，在于使人棄舊圖新，棄惡揚善，最終達到至善的完美境界。在此處，“臻于至善”，需要學生不斷探索，達到前所未有的新境界，是實現其自身使命和愿景的過程，是個體追求卓越的過程。

" 亞里士多德在其倫理學著作《尼可馬科倫理學》一書中指出：“既然目的是多種多樣的， 而其中有一些我們是為了其他目的而選擇的，例如錢財……總而言之是工具，那么顯然，并非所有目的都是最后的目的。只有最高的善才是某種最后的東西。倘若只有一種東西是最后的，那么它就是我們所尋求的善。倘若有多個最后目的，那么其中最后的，就是我們所尋求的善。”至善，是對美好生活的尋求，對可能生活的展開，是人生的終極目的。

" 不管人們對“教育”如何理解，它總是相對于主體而言的價值理性存在，不管是個體主體還是社會主體。教育的價值在于培養人的個性，為其奠定職業才能和政治責任與政治能力的基礎，使其以敬畏、仁愛、尊重、寬容、誠實、求真的態度，自主和負責地為人民和人類服務，從而實現人自身的解放，進而促進社會的進步。不管身處哪個社會歷史時期，人們總是期望教育能夠醫治所有真實的或想象的社會弊病和人自身的不圓滿，實現人的潛在價值和不斷超越現存社會的種種“不滿足”， 趨向自由、民主、平等、正義，指向人生的終極目的。

"當下，人們常說，這是一個浮躁的時代，一個沒有終極關懷的時代，個人無法獲得價值追求的精神動力，生活的意義迷失在物欲和喧囂之中，工具理性目的盛行，終極性與人文性目的缺失，人們對理想的追求、對美好生活的向往失去了方向，“快餐文化”流行，學校生活的意義也在淡化學校教育培養人的價值取向。

" 我國目前所進行的基礎教育改革，高舉著的人文主義、人本主義的旗幟逐步深入，重視人的生命、尊崇人的價值、關注人的成長得到了全民的重視。然而，認識的深入并不代表實踐的到位，現實生活中漠視、踐踏生命的現象讓人觸目驚心。馬加爵揮鐵錘殺人，藥家鑫撞人殺人，留日學生機場刺母，14歲男孩網吧殺父等觸目驚心的事件屢屢見諸媒體，這已不是偶然現象，需要引起教育的高度警惕。這種漠視生命的行為還在我們的校園里延續，一幕幕的慘劇還在重演，讓人不得不反省我們的課堂教學怎么了？我們的教育怎么了？非但不能使人成人，反而把更多的受教育者送上了絕路。

"國際教育發展委員會曾經建議：“教育的目的在于使人成為他自己，‘變成他自己’。”在這樣的社會環境下，惠安中學每世英校長提出了以“誠信”為核心的“好人教育”。他認為：“人是富有思想的個體，又是社會最基本的因素，離開了人的存在就構不成社會范疇。好人是對人的一種正當性道德評價，它屬于價值理論的范疇。我們認為的好人，應該是誠實、善良、利他的，如古之君子、善人。古人講的君子、仁者、義士等，都是從道德品質上去肯定一個人的。‘好人’是一個正能量的、質樸的、有品格的概念。”學校確立以“立德樹人”為根本的“好人教育”，目的就是讓每一名學生成為一個誠信之人，成為一名社會主義核心價值觀賦予的“愛國、敬業、誠信、友善”的現代公民和未來的創新人才。基于這些認識，惠安中學在辦學過程中，堅定不移地將誠信作為立校之本、育人之基，真正落實到教育教學的各個環節。

"真正的教育是要給出一個精神意境，為人們開辟一個新的、更高的可能境界，把人們帶入到更高的廣闊的世界，從而不斷提升和創造自身價值，走向自我解放之路，這是人性中最根本的人之為人的可能性的追求，從這個意義上講教育乃至善之旅。

"當然，至善之旅有著深刻的現實生活的根基——通過人與人之間的實踐活動而形成的現實生活世界、教育，是根植于現實生活世界的至善之旅。盧梭說：“在敢于擔當培養人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的典范。”可見，教師不僅僅是在做傳授知識、培養能力的工作，而且是在以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂。所以，“成己為人”、“臻于至善”，先從教師自我做起。一個具有人文精神的教師，對學生會產生潛移默化的影響，對于學生人文素質的養成具有深遠的意義。