我們需要什么樣的科普？

科普對每個學術人來說并不陌生，但仍有很多問題需要有一個清晰的認識。一個很重要的問題是：我們這個社會到底需要什么樣的科普？我們該如何進行科普？我們做科普到底想科普什么呢？

無疑，科普，一定是科普科學知識。如果科普科學知識，是哪些知識呢？什么樣的知識呢？實際上大家也有一個共識，只是科普科學知識顯然是不夠的，尤其在當今網絡發達、容易獲得知識的時代。

如果科普不只是局限在普及科學知識，那么應該包含哪些方面呢？有說，應該包括科學精神和科學思維。那么，科學精神和科學思維又各包括哪些內涵呢？ 這就又回到了最原始的問題：科普的目的是什么？科普可以提高國民素質和科學素養。科學素養是國民素質的一個重要方面。

如果提到提高國民素質的角度，那么做科普工作的責任就大了。所以，科普必須提供正確的科學知識。這就要求科普工作者必須具備很好的科學素養，懂專業，懂交流，懂受眾。這顯然比做一個科學工作者要難。如果一個科普工作者認為科普比科研容易，我想是認識錯了。出發點錯了，是很難做好科普的。

科普的受眾（對象）有不同的類群和層次，如幼兒群體，小學生群體，中學生群體，大學生群體，成人大眾群體，以及成人的專業群體等。一個學術專家，超出自己專業領域之外的知識，跟普通人一樣，都需要科普。專家是在自己很窄的學術領域里是專家，出了這個范圍就是學生。很簡單的道理，但現實中似乎還是有一些專家不認可這一點，他們在各種場合講話、發言、做演講，顯然缺乏這種“外行”的意識。錯以為自己是各個領域的專家，什么領域都能發言，都要做總結，都要提出建設性意見。

面對不同群體的受眾，科普的內容和方式必然是不同的。科普工作要有明確的科普受眾，如幼兒和小學生群體。對這些受眾做科普，重要的是激發孩子們的好奇心，開發他們思考的方式，養成喜歡提問，喜歡觀察，喜歡思考的習慣，這就埋下了科學素養的種子。一張白紙，最可怕的是在上面記錄一些錯誤的知識，以后要抹掉都困難。而對于成人群體，則主要應該是積累正確的科學知識，培養理性的思維，完善更新知識和糾正錯誤的知識和理念。

科學的精髓是質疑。一項科研成果，不管是發表在學術期刊上，還是寫在專著中，所反映的都是當時學者本人和學術界的科學認知水平。科學沒有永遠正確的時候，科學研究就是逐漸接近真實的過程。不能把一項科研成果當成真理，尤其是新的科研成果。科學是發展的，也是允許犯錯誤的。任何把一項科研發現作為真理的認識都是非常錯誤的，這一點在對大眾進行普及的時候尤其重要。我們經常聽大眾在尋找支持依據的時候說道，這是科學發現；這是科學家說的；這是專家說的；這是教授說的；這是院士說的。大眾把科學家當成了科學的代言人，把科學當成了正確的標準。

不可否認，現在的很多科普是很不靠譜的，實質上也本算不上是科普。有些學者把科學新聞當成科普內容，這也需要慎重。及時向大眾介紹前沿的科學知識和新的科學突破，是值得敬佩的，除了要保證自己要正確理解外，重要的是要跟大眾說明這只是新的科學發現，是一個領域的最新發展。科學發現（結果）是有很多限制條件的，科學家獲得的數據是在不同的實驗條件下獲得的，結論自然就有局限性，不可以隨便外延和推而廣之。實驗條件之外的任何外延和推論都是沒有多少道理的，這就是所謂的真理向前邁半步就是謬誤。如科學家發現一個可以調控人類肥胖或長壽或生殖的基因，如果就認為可以解決人類面臨的肥胖、壽命和生殖問題了，這聽起來是多么荒謬的事情。科學家要宣傳的是科學知識，不是為了自己的私利而進行沒有原則和底線的忽悠，更不是不負責任的胡說，甚至是欺騙。這不是學術人所為，不配科學家的身份。

誰應該做科普？誰適合做科普？毫無疑問優秀的科學家是最佳人選之一。如何鼓勵科學家，尤其是一線的科學家，參與到科普工作中來，是當今一個非常值得關注的問題。不懂科學的人，沒有科研經歷的人，在很努力很熱心地做著科普；不懂科學、沒有科學素養的記者，在貌似很敬業地宣傳報道著科學，這是很可悲的現象，也是對社會和大眾極不負責任的。

如果讀過高士琪的文章，就會體會什么是好科普。讀過生物多樣性之父威爾遜的書，讀過戴蒙德的書，讀過古爾德的書，讀過道金斯的書，就知道什么樣的學者才是好的科普人。大科學家應該做科普，也有責任做科普。

追求卓越，向優秀看齊，做到極致，無論是做科研，還是做科普，這都應該是學術人的理念。