“中東”探究活動設計（人教版）

高勝濱

探究活動一：話說中東印象

（1）首先播放歌曲“呼喚世界和平”，同時展示血腥的戰爭場景。

（2）說說中東給大家留下了什么印象。

（3）提出問題：中東為什么戰爭不斷，能否從地理角度來解讀中東，導入課題？

活動意圖：通過這些圖片，給學生呈現一個多角度的中東。利用視覺沖擊，讓學生盡快進入第一環節──話說中東印象，學生紛紛搶著發言，課堂氣氛一下子活躍起來。及時拋出問題，為新課埋下伏筆。問題情境的創設，激發學生探究和求知欲望，實現情感共鳴。

探究活動二：在哪里——三洲五海之地

活動1：明位置 ? 說名稱

據圖8.1和圖8.3描述中東的地理位置（海陸位置、緯度位置、半球位置），讓學生指圖解說“三洲五?！?，強調里海不是海，是世界上最大的咸水湖。

活動2：來找茬 ? 識范圍

找找中東與西亞的區別，說出中東的范圍。

活動3：找要道 ? 析地位

復習提問洲界，指圖找出跨兩大洲的國家并說明分別跨哪兩大洲。土耳其海峽和蘇伊士運河在地理位置方面還有什么重要性？讓學生指圖找出所在位置并解說其重要性。引導學生觀察，從波斯灣到西歐有幾條航線，有什么區別？補充蘇伊士運河有關材料。

活動4：抓關鍵 ? 善總結

探究問題：為什么說中東的地理位置十分重要？

據圖6.1和圖8.3完成教材第46頁活動3，讓學生根據所填表格總結中東地理位置的重要性。中東不僅聯系三大洲，還溝通兩大洋，是東西方交通樞紐，有兩個重要的交通要道——蘇伊士運河和土耳其海峽，戰略位置極為重要。歷史上是兵家和商家必爭之地，所以戰爭不斷。

活動意圖：本活動主要是利用地圖來解決中東“三洲五?！钡闹匾恢?，讓學生通過理性思考獲取地理學習的知識與方法。在區域地理中，中東是具有代表性的區域之一，而中東特殊的地理位置是導致中東戰爭不斷的主要原因之一，因此中東位置的描述仍是本節的重點。三洲五海之地，這樣的地理位置使得中東非常特殊，而在這特殊的地理位置中又有兩個特殊的咽喉要道──蘇伊士運河和土耳其海峽。其位置的重要性學生很難弄清楚，需要教師通過圖示及相關材料一步步引導學生加以分析，以培養學生的讀圖、析圖及分析總結能力。因此把蘇伊士運河和土耳其海峽在溝通東西方交通的重要性作為難點。學生在粗讀地圖中比較輕松地認識了中東在世界上處于“三洲、五海”的位置，是東西方交通的要道，以及中東與西亞范圍的區別，從而明確中東的范圍。教師可補充關于蘇伊士運河的資料，引用幾組數據，讓學生感受蘇伊士運河位置的重要性。

探究活動三：有什么——世界石油寶庫

過渡問題：注意觀察地圖，美國距離中東這么遠，2003年發生伊拉克戰爭，2013年又在波斯灣沿岸進行軍事演習，其真正目的是什么？

活動1：看分布 ? 找國家

展示中東礦產資源分布圖，快來找一找這里什么資源最豐富，所以被稱為世界石油寶庫，中東石油主要分布在哪里，有哪些產油國。很多國家靠出口石油，成為比較富裕的國家，如沙特、阿聯酋等。

活動2：明地位 ? 說影響

展示2007年中東石油儲量、產量和出口量占世界的百分比圖，引導學生閱讀圖中數據比例，說出中東石油在世界上的地位。從圖中可以看出，中東是世界上石油儲量最大、產量最多、輸出石油最多的地區。

探究問題：如果中東石油控制向外出口的話，會有什么影響？

先讓學生說出自己的想法，然后展示相關數字資料來加以理解。

活動3：找市場 ? 定路線

假如你是中東地區石油公司的老板，會把石油賣到什么地方？選擇哪條航線？說說理由，并指出航線所經過的海域、海峽和運河等。同時補充霍爾木茲海峽資料。

活動4：想計策 ? 尋出路

探究問題：石油是非可再生資源，用一點少一點，如果中東的石油沒有了，應該怎么辦？

活動意圖：石油作為重要的能源礦產，對當地的經濟和國際政治會產生怎樣的影響？教材并沒有直接描述，由于學生閱歷淺、知識面較狹窄，對這個問題的理解還不能形成系統的思維模式，歸納分析問題的能力欠佳，因此將這一問題作為本節課的難點之一，然后通過探究問題和數字資料來進行理解。豐富的石油資源是導致中東戰爭不斷的重要原因之一，以往在“波斯灣石油外運航線”的教學中，往往是讀圖、找圖、填圖，這些環節對學生吸引力不大，大多數學生處于被動接受知識的局面。在此可設計活動“找市場 ? 定路線”，請學生來當老板，根據自身經驗與理解，發揮小組的團隊作用，共同來設計石油輸出路線，教師適時點撥引導，以親歷體驗提高學生的活動效率。

探究活動四：缺什么——匱乏的水資源

問題過渡：為了爭奪石油，中東戰爭不斷。可用“一多一少”來概括中東的資源特征，“多”是指石油資源，“少”指什么？請看一段資料。

活動1：現狀堪憂

閱讀文字資料，中東為什么一直為水而戰？明確中東水資源短缺的現狀。思考水資源匱乏對中東地區人們的生產生活產生哪些影響，水資源匱乏成為中東地區發展農業的限制性因素。

活動2：追根溯源

探究問題：中東地區水資源匱乏的原因有哪些？

展示世界氣候類型分布圖、中東水資源分布圖、麥地那氣候資料圖，小組共同探究原因。

探究問題：河流多國共有對河流的利用有什么影響？（截水、污染、爭端）

活動3：獻計獻策

探究問題：河流上游國家和下游國家勢必會發生奪水戰爭，有沒有更好的辦法來解決中東水資源匱乏問題？小組討論交流，說說自己的想法。

小結：中東地區氣候干旱，降水稀少;有大面積沒有河流的沙漠地區;河流稀少;從而使中東地區的水資源非常匱乏，引發爭端，成為中東地區的又一熱點。有人說：水資源既是和平的保障，亦可能是引發戰爭的導火索。但是戰爭并不能解決水資源匱乏問題。

活動意圖：補充資料，讓學生認識中東的資源特征和為水而戰的事實。結合自身體驗說明水資源對中東地區人們生產生活的影響，進而小組合作探究水資源匱乏的原因，引導學生閱讀地圖，培養學生從地圖中獲取地理信息的能力。通過探究河流多國共有帶來的影響，讓學生進一步理解水資源所引發的矛盾根源，學生獻計獻策：提升節約資源、保護環境的意識，形成人地協調的可持續發展觀。

探究活動五：信什么——多元文化

播放有關耶路撒冷的語音資料，學生認真聆聽。

（1）探究問題：各民族為什么爭奪耶路撒冷？

耶路撒冷是哪三大宗教的圣地，說明宗教信仰在中東各國占有重要地位。

（2）自讀課本，了解中東宗教信仰和文化習俗。

（3）拓展問題：如果你是聯合國秘書長，在處理世界各國之間矛盾和沖突問題上，有哪些思路？

活動意圖：通過補充資料，拋出關鍵問題，讓學生理解宗教信仰的政治地位。同時激發學生獲取中東宗教信仰和文化習俗知識的欲望。拓展問題是讓學生發表自己的看法和見解，其目的是在潛移默化中形成人道主義情感，體驗對待國際事務的正確態度與價值觀，培養愛護和平的愛國主義情感，體現愛國責任教育。