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“黃土高原”活動教學建議(人教版)

2015-04-10 08:23:40胡春波
地理教育 2015年4期
關鍵詞:教材實驗活動

胡春波

人教社2012版初中地理教材內容大體由四部分組成,正文、閱讀材料、圖表和活動,增加了“活動課文”比例。“活動”不是傳統意義上的思考題、練習題等,通過“活動”將正文、閱讀材料和圖表等內容串聯起來,“活動”成為教學內容組織的重要形式。“活動”課文和傳統課文有機組合,你中有我、我中有你。“活動”被設計成一個個探究內容,引導學生自己動手、動腦、動口,獨立或合作完成活動過程,最終得出結論。

“世界最大的黃土堆積區——黃土高原”是人教版初中地理教材八年級下冊第六章“北方地區”第三節內容,教材內容共設計四個大的活動:了解黃土高原富有地方特色的“黃土風情”;運用黃土“風成說”解釋下列地理現象;分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害;了解黃土高原水土流失的治理。通過一系列活動將本節主要內容(文明的搖籃—黃土的形成—水土流失原因及其危害—水土保持)聯系在一起,凸顯地理課程區域性和綜合性的特點。“黃土高原”一節的活動教學建議如下。

活動一:了解黃土高原富有地方特色的“黃土風情”

活動內容圖文并茂、生動形象地展現了黃土高原地區具有地方特色的民風民俗,同時提出問題:說明“黃土風情”與自然環境的關系,為后面學習“水土流失”埋下伏筆,是對教材第一部分內容(文明的搖籃)的補充和拓展。

教師可借助多媒體,以“信天游”為背景音樂,展示相關圖片(黃土高原景觀、窯洞、黃河壺口、延安寶塔山、安塞腰鼓、白羊肚手巾、羊肉泡饃等),導入新課學習。通過展示,使師生身臨其境地感受黃土高原的獨特自然景觀和濃郁的黃土風情。如信天游—— 一種富有地方特色的陜北民歌,其歌腔高亢而悠長,節奏大都十分自由,旋律奔放、開闊,扣人心弦、回腸蕩氣,這同溝川遍布的陜北地貌有直接關系,展示了高原的自然景觀、社會風貌和陜北人的精神世界;窯洞——黃土高原特有的傳統民居,黃土具有直立性,不易崩塌,又比較干燥,容易開挖,適宜開鑿窯洞,作為居所;白羊肚頭巾——冬春可保暖,夏季防曬,還可擦臉;羊肉泡饃——口味厚重,熱辣暖胃,既符合黃土高原的氣候又符合高原人的豪爽本質。

活動二:運用黃土“風成說”解釋地理現象

該“活動”的內容與傳統意義上的思考題、練習題有很大差異,是對教材第二部分內容(風吹來的黃土)的佐證,同時提出假設(關于黃土的來歷,你是否還有其它推測),培養學生的質疑能力(教師可拓展有關“水成說”、“風水雨相說”的內容)。教師可畫簡圖(圖1)講述,也可設計成辯論賽的形式完成。

風成說——見教材P26“閱讀材料”。

水成說——認為黃土物質的堆積以流水作用為主,其中包括冰水沉積作用、沖積作用、洪積作用和坡積作用以及海相、湖相沉積等不同認識。

風水雨相說——一種綜合性的觀點,認為黃土不單單是風成或水成的,而是通過各種作用共同形成。

風成說——證據:①“黃土的厚度均勻”——說明黃土是從上空吹來的,而不是流水沖來的。②“從西北向東南顆粒越來越細”——說明帶來黃土的方向是自西北向東南。③“黃土的礦物質成分與其下面基巖的成分不一樣”——說明黃土不是本地產生,有可能是從中亞、蒙古一帶而來。結論:“風成說”得到廣泛支持,水成說和風水雨相說未得到廣泛認同。

活動三:分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害

地理是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程,文理兼顧。由于地理學科的特點,該“活動”可采用實驗探究方法,完成相關教學目標。教材P29活動1、2:分析黃土高原水土流失的自然原因(水土流失與地表植被、土質、坡度以及降水強度的關系)。課前教師可做好如下準備:黃土高原水土流失自然原因的演示實驗器材。抽屜狀的木板若干、沙土和黏土、草皮甲(植被覆蓋密集)、草皮乙(植被覆蓋稀疏)、噴壺甲(壺口漏網細而均勻)、噴壺乙(壺口漏網粗而不均勻)、同樣的玻璃水槽若干個、水。實驗探究過程如下。

實驗一:草皮甲(植被覆蓋密集)、草皮乙(植被覆蓋稀疏)和鋪滿沙土的抽屜狀木板3個(課前準備,下同),置于相同角度放好,下面放置玻璃水槽,用噴壺甲(壺口漏網細而均勻)同時均勻噴水,觀察3個玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考:水土流失和植被覆蓋率有何關系?

實驗二:裝滿沙土和黏土的抽屜狀木板2個,置于相同角度放好,下面放置玻璃水槽,用噴壺甲同時均勻噴水,觀察2個玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考:水土流失和土質(沙土和黏土)的關系是什么?

實驗三:裝滿相同土質的抽屜狀木板2個,按照不同角度(如15°和60°)放好,下面放置玻璃水槽,用噴壺甲同時均勻噴水,觀察2個玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考:水土流失和坡度有何關系?

實驗四:裝滿相同土質的抽屜狀木板2個,置于相同角度放好,下面放置玻璃水槽,用噴壺甲(壺口漏網細而均勻)和噴壺乙(壺口漏網粗而不均勻)分別同時噴水,觀察2個玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考:水土流失和降水強度有何關系?

討論實驗結果:①在同等降水條件下,植被覆蓋率越高,水土流失 ? ? ?;植被覆蓋率越低,水土流失 ? ? ?。②實驗四中,在“暴雨”沖刷下,水土流失 ? ? ? ?。

完成上述活動后,教師結合教材圖6.32及相關文字,把實驗結論遷移到黃土高原水土流失的原因上,學生通過上述活動很容易理解水土流失的自然原因。在后面講解黃土高原水土流失的治理時,學生很容易想到植樹種草、退耕還林還草等生物措施,為后續學習奠定基礎。

活動四:了解黃土高原水土流失的治理

思考1:通過前面的學習,對黃土高原的“水土流失”有所了解,假如你是“治黃專家”, 結合圖2,通過“望聞問切”,為“黃土高原”把脈,從可持續發展的角度,說說“黃土高原”的水土保持問題。

思考2:假如你家位于圖2的不同位置(擋土壩、陡坡、緩坡),采取什么措施能有效利用坡地既防止水土流失又增加收入?

學生結合教材圖6.36、6.37、6.38、6.39,從生物措施和工程措施兩方面設計合理的方案(鼓勵學生合理設計,保護學生的想象力和創造力)。

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