播種未來(lái)：品格教育進(jìn)化論

播種未來(lái)：品格教育進(jìn)化論

品格教育的前世今生

品格教育（Character education）又稱為品德教育，是一個(gè)概括詞，一般用來(lái)描述對(duì)孩子未來(lái)在個(gè)人和社會(huì)生存有幫助的教學(xué)。為培養(yǎng)良好的品性，而加以教育的訓(xùn)練。品格教育緣起于美國(guó)，有六大支柱，稱six pillars ofcharacter，尊重、責(zé)任、公平、值得信賴、關(guān)懷、公民責(zé)任。

近年來(lái)，我國(guó)青少年道德失范情況屢屢出現(xiàn)，讓全社會(huì)不斷反思青少年道德教育。在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)兒童品格教育的內(nèi)容和方式出現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生知行脫節(jié)，沒(méi)有把品格認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德成長(zhǎng)需要來(lái)規(guī)范自己的日常行為，養(yǎng)成其良好的品格和正確的行為習(xí)慣。在這樣的背景下，品格教育被引入中國(guó)。

2012年11月，十八大報(bào)告首次概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！?013年12月至2014年2月經(jīng)過(guò)2個(gè)多月籌備：成都市教育局、成都市教科院、《品格周刊》共同合作，確定開(kāi)展成都市中小學(xué)品格教育研究與實(shí)踐，同時(shí)將此研究申報(bào)為省級(jí)課題。圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，課題組將個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，結(jié)合中小學(xué)學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，將其細(xì)化、梳理出中小學(xué)生基本的品格類別，并以階梯課程的方式逐步提升培養(yǎng)。2014年3月，成都市教科院與《品格周刊》聯(lián)合開(kāi)展了成都市品格教育課題研究及實(shí)踐。50余所學(xué)校先期加入課題開(kāi)展教育實(shí)踐。2014年6月，該課題被評(píng)審為四川省中小學(xué)重點(diǎn)資助金課題。2014年12月，品格教育在成都正式開(kāi)展。孩子影響家庭通過(guò)家庭影響社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體文明的提升。

■24個(gè)品格的四級(jí)階梯：第一級(jí)：專注—有序—友善—誠(chéng)實(shí)—感恩—真誠(chéng)；第二級(jí)：責(zé)任—堅(jiān)持—主動(dòng)—守時(shí)—忠誠(chéng)—寬容；第三級(jí)：勤奮—?jiǎng)?chuàng)意—熱情—明辨—謹(jǐn)慎—勇敢；第四級(jí)：守信—節(jié)儉—尊重—憐憫—勤勞—智慧

品格教育

■品格教育：以社會(huì)主義核心價(jià)值和人類共同崇尚的價(jià)值觀為基礎(chǔ)，通過(guò)梳理學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備的基本品格，將代表核心價(jià)值觀的品格細(xì)化和轉(zhuǎn)化為具體的品格要求和能力目標(biāo)，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)有目的、有指向地幫助學(xué)生成為具有良好品格和能力的社會(huì)公民的一種教育形態(tài)。

■成都市品格教育課題研究及實(shí)踐項(xiàng)目：通過(guò)課題研究的方式來(lái)研究如何改進(jìn)品格教育的內(nèi)容和方式，改良品格教育的路徑，形成真實(shí)有效的品格學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)把道德認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校、家庭和社區(qū)道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)中的德育、道德教育活動(dòng)和校園道德文化結(jié)合起來(lái)，把教師、學(xué)生和學(xué)校員工結(jié)合起來(lái)，形成一種全方位、多視角的品格教育頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑。并通過(guò)教育影響孩子，通過(guò)

■《品格周刊》：作為課題平臺(tái)，在版面上反映課題組研究?jī)?nèi)容，向?qū)W校傳遞課題研究新進(jìn)展，同時(shí)為教師、家長(zhǎng)提供實(shí)踐、交流、反饋平臺(tái)，是課題的有效載體以及連接課題組與眾多學(xué)校的橋梁。報(bào)紙版面上專門開(kāi)設(shè)兩個(gè)版面刊登課題教材，開(kāi)設(shè)另一版面作為學(xué)校課程實(shí)踐反饋，圍繞課題，開(kāi)展閱讀、繪本等主題，同時(shí)開(kāi)設(shè)課題拓展到家庭的“品格培養(yǎng)營(yíng)”版面，用家長(zhǎng)與孩子共同參與的游戲、手工等寓于娛樂(lè)的活動(dòng)將品格教育課題延伸至家庭。微信平臺(tái)也定期推送品格教育的案例、經(jīng)驗(yàn)等。

■數(shù)據(jù)：截至2014年12月，參與學(xué)校由最初的50所實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)展到300余所，參與老師2000余人，參與學(xué)生、家長(zhǎng)數(shù)萬(wàn)名，開(kāi)展區(qū)（市）縣校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)；種子教師培訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四級(jí)培訓(xùn)上百次。