語言經濟學視閾下EGP與ESP教學路徑探究

吳　珂，胡勇忠，嚴　新

（1.廣州航海學院外國語學院,廣東廣州510725；2.廣東農工商職業技術學院 外語系,廣東廣州511365；3.南華工商學院 教務處,廣東 廣州510507）

語言經濟學視閾下EGP與ESP教學路徑探究

吳珂1，胡勇忠2，嚴新3

（1.廣州航海學院外國語學院,廣東廣州510725；2.廣東農工商職業技術學院 外語系,廣東廣州511365；3.南華工商學院 教務處,廣東 廣州510507）

現行大學英語將EGP與ESP分成兩個階段設置,在教學實踐中出現EGP與ESP各自割裂的現象.語言經濟學下的語言經濟價值理論及成本效益理論可用來定位EGP與ESP的對接路徑.學科定位及教學研究有助于加強對EGP與ESP教學對接路徑的理解,提出促進EGP教學與ESP教學協調發展的方法,以實現語言教學效益的最大化.

語言經濟學；EGP；ESP；觀察路徑

全球化狀態不斷加深背景下,我國對外交往與合作的過程對我國外語教學提出了越來越高的要求,對英語語言人才的培養質量也相應地有了更高的目標。一方面,既有建立在EGP＋ESP教學結構模式下的大學英語教學內容體系,既包括學生英語語言技能的培養與建立,也關注了學生的專門用途英語水平和直接使用英語從事職業和學術應用等方面能力的提升。另一方面,近十多年來,大眾化的高等教育使得當今大學生的英語語言基礎、語言學習能力與精英化高等教育時代的語言習得者們的差距日益顯現,而ESP教學現狀中往往是由EGP直接生硬地過渡過來,這也造成了部分學生語言習得效果的下降,并影響教學的反饋。基于此,我們有理由重視ESP教學價值、教學效益等要素,對于如何選擇由EGP發展至ESP的路徑,進行有效的語言延續教學,實現ESP教學的效益最大化。換而言之, EGP不僅為后續的ESP學習夯實了語言基礎,我們還可以由學習效用、人力資源成本等因子來考量并力圖實現ESP教學的效益最大化。

英語語言教育中的行業內容的學科基礎定位于語言學與應用語言學的結合,并將其它所附屬的三級學科譬如功能語言學的研究理論與研究方法進行有機結合、理論重構及實踐重建的過程而形成的綜合性交叉學科。在1998年教育部發布的《關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見》中明確指出:“從根本上來講,外語是一種技能,一種載體；只有當外語與某一載體相結合,才能形成專業……而大量需要的則是外語與其他有關學科,如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才,培養這種復合型外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求,也是新時代的需求。”［1］

一、語言經濟學對英語語言行業板塊的學科定位

以商務英語為例,學科教學內容來源于我國經濟社會的迅猛進步,涉外商務行為從單一的貨物貿易演變為現在的服務貿易、勞務合作,以及對外經濟交往等多方面的商務交流與合作。在社會人才需求結構方面對具備一定的商務貿易學科知識儲備同時兼備較強的英語語言應用能力的人才需求也大大增加。因此,商務英語這門學科得以建立并逐步壯大。而綜觀商務英語的學科屬性,是商務場合及商務交際任務中所使用的英語語言要素,因而學習者應具備熟練使用英語來實現各種商務功能及目標的能力［2］。植根于英語語言內容并以此為基石,聚焦于語言功能,但同時又涵蓋了包括但不限于貿易行為、電商常識與技能、跨文化交際、國際營銷行為、外貿結算、國際金融、國際稅收等學科或課程的背景知識。由此可以看出,英語語言的行業板塊內容是基本語言框架與特定行業工作領域內容的有機重構［3］,即英語語言知識和技能與特定行業板塊業務工作領域內容過程有關的知識和技能的整合,例如,與商務活動行為過程知識和技能的整合。但此種性質的整合不應當是“商務活動行業板塊工作內容＋英語”而成為基于某方面特定行為內容的ESP,而是跨學科課程如何科學、系統地進行行業板塊工作內容與語言形式及內容之間進行以效益最大化為目標的優化配置的學科內容再平衡的過程。這種特殊性決定了人們較難用傳統的應用語言學理論模式和專門用途英語（ESP）實踐模式來進行探討,因為人們較難以此去確定商務英語的學科定位、人才培養方案、學科建設模式、課程設置邏輯等要素。

近年來,以語言經濟學為視角的英語語言教育研究在國內方興未艾,例如許其潮 （1999）、陳鋼（2007）、王恒（2008）、莫再樹（2008）、張德富（2009）、王立非（2011）等探討了基于語言經濟學理論下的學科定位、外語教育模式、教學改革、語言專業設置等方面的議題。在國外,語言經濟學（Economics of Language）在語言學和經濟學的交叉學科研究領域已是較多被耕耘的一個領域,通常被認為是由美國加州大學洛杉磯分校經濟學教授、“信息經濟學”的開拓者馬爾沙克Jacob Marschak（1898-1977）,最早于1965年建構這一學科名稱及初步內容,語言經濟學也被看作是一門從不同維度、按不同比例將教育學、語言學、經濟學等學科不同角度體系與內容有機綜合重構的新興綜合性邊緣學科。語言經濟學認為:語言本身是一種人力資源沉淀的結果；第二語言（或外語）習得其實是人力資源沉淀的一種產出。不同的語種或同一語種的內部不同板塊內容之間存在著經濟價值的差異。語言或語種在經濟效用上存在區別,這是由不同語言或語種的經濟價值差異所決定的,并外化體現為該語言或語種在不同市場上被需要程度的差異性。例如,需要觀察在勞務市場上的被需要的緊急程度；在人際交往功能中是否大量被需要或被使用；在各種性質的消費市場上的被使用的程度等等；以及外語語言教育與經濟社會生活的發展是否協調等不同方面［4］。甚至,我們在語言的習得行為中,總是能輕易找到它的經濟屬性。例如,語言能力的建立通常伴隨著經濟成本的產生,即語言習得的費用；語言的效用表現為其在不同語種使用者之間信息交流的載體作用；而語言習得的過程通常會帶來語言能力的提升,并會進一步提升語言習得者未來在人力資源市場的競爭力,或直接帶來薪酬提高的結果,此為語言習得的效益。

二、語言經濟學視域下EGP與ESP教學研究路徑

語言經濟學認為,語言的經濟價值 （value in terms of economics）存在于下述方面:某種語言對此種語言的習得者實現其社會功能。例如,完成某項工作時的促進作用,并通過社會功能的實現而體現出經濟收益；某種語言使得此種語言的習得者能夠以某項職業或某種活動實現其經濟效益；社會的需求也通過語言在勞務市場中語言習得者的職業行為,以經濟效益的產生來實現上述經濟價值。語言的經濟價值是通過語言習得者在工作任務的完成,職業行為的執行或參加某種活動的過程中對此種語言的依賴情形體現并發生［5］。它顯示了此種語言被需要的程度,即人力資源對此種語言的供求情形。例如,人力資源市場上語言人才資源的供需關系不可避免地被雇主的選擇或偏好所影響。但實際上,雇主本人的語言技能及其對這門語言的依賴程度、語言在人力資源市場上的運用的多寡或供應情況及語言習得者為掌握該種語言所需投入的習得成本及習得過程的路徑常常會影響某種語言在社會上的供求狀況。

EGP（English for General Purposes）指的是以培養學習者英語聽說讀寫譯等英語語言基本技能為宗旨的英語語言課程,把常規的英語語言知識和技能作為英語語言教學的主要內容,并通過一些英語語言基本通用技能的掌握來檢測這一習得過程。ESP（English for Specific Purposes）則是指根據語言習得者未來所可能從事的職業需要而開設的某種特定行業板塊內容或學科關聯下的職業相關的英語課程,是培養語言習得者在一定工作任務情景下運用特定英語執行并完成職業任務的語言類課程。我們可以認為,EGP和ESP是實現語言共同教學目標的兩個要素,即EGP是ESP的語言要素基礎,而ESP是EGP的行業板塊工作內容的語言要素的延伸。基礎階段的EGP教學任務可被視為是服務于應用階段的ESP教學。EGP與ESP之間的過渡或銜接教學,不是基礎英語語言和行業英語工作板塊內容教學的一體化,而是將EGP的語言基本技能與ESP相關行業板塊工作內容,以兩者各自的語言基礎與行業板塊工作內容關聯的部分所形成的自然而共同的內容來組織教學,包括而不限于教學大綱的擬定、師資標準的引入、共核課程的設置、教材的編撰、教學法和教學評估等方面的整體融合銜接的語言類課程過渡方案。如此,便于學習者在語言學習的通用基礎階段開始學習、了解專業英語相關語言知識和行業工作技能,縮小EGP與ESP之間的內容距離,讓學習者能潛移默化、循序漸進地過渡到ESP階段的學習,并通過EGP向ESP的順利過渡來提高ESP的習得效果。

例如,目前在國內出現較早、應用較多的商務英語分支ESP有著較為明確的學習內容——國際商務知識,這使得相關ESP的教學應以工作或行業板塊內容為基礎,而用作為目標語的英語講授國際商務活動中的業務內容實際上亦非常符合克拉申（Krashen）的二語習得的理論。克拉申的觀點可引申理解為語言輸入的內容主要用于強調行業板塊工作角度的語言習得意義,而不單單是語言習得的語言表達形式。在此過程中,顯然,EGP的通用語言基礎知識儲備成為了ESP中的職業工作內容輸出的載體。如果我們從語言經濟學的視角來觀察語言輸出與習得的過程,我們會認為,EGP為諸如商務英語等的ESP類課程進行了前期語言基礎的儲備并夯實了中期、擴展到ESP類課程學習的語言基礎, 而ESP的諸如商務英語等行業板塊的內容則增加了語言習得者后期的人力資源,并可讓語言習得者在將來所可能發生的真實的職業情景中依靠語言從事相應職業或參與相應職業行為,從而取得經濟效益,參與勞務市場的分工并在人力資源供給的角度滿足社會的需求［6］,而這種需求是與ESP密切相關的。基于此角度,我們甚至可以通俗地理解為, ESP不僅僅是EGP類語言課程在語言能力培養方面的延伸,亦是社會大分工背景下,語言習得者對于職業體驗及其所觸發的人力資源投入產出關系的一次提前感知與印證。

語言在當今社會生活中作為信息交流與部分社會功能實現的載體發揮著不可替代的較為獨特的作用［7］。語言與經濟看似是人類文明的不同范疇的產物,是基于人類社會不同領域行為的規律性總結,實則兩者可被視為不同文明現象的互聯與重組。超出語言現象之外,語言亦可被視為人力資源沉淀的結果,第二語言（或外語）習得其實是人力資源沉淀的一種產出,又譬如經濟價值的差異存在于不同的語種之間甚至同一語種的內部不同板塊內容之間等現象。上述都是從語言的經濟要素或從經濟學的維度觀察語言的角度,有助于我們從產出、收益及效用的角度來觀察語言及語言習得中的一些問題及現象。

三、EGP與ESP對接模式下的語言經濟學觀察

語言經濟學的有關理論研究,其主要目的:一方面是對社會包括教學的語言現實進行充分的解讀,并衡量其實用性和社會效益；另一方面,是為語言規劃,包括語言教學規劃進行前瞻性的理論引導。語言經濟學視角下的英語語言教育研究有利于從根本上探討、厘清和評價我國通用模式英語和專門用途模式英語教育的方式與效用問題,并通過對人力資源需求端的預測性和需求量等范疇的關注與討論［8］,致力于制訂具有成本效益特征的專門用途英語培養模式及其評價體系,進一步完善我國教育體系中專門用途英語的語言教育政策與語言培養規劃。當前大學階段EGP與ESP混合并存的語言教學格局,為專門用途英語對接通用英語教學研究提供了契機。而有效地實現從EGP到ESP的轉移教學是ESP教學不斷完善的需要。從語言經濟學的視角來觀察,EGP到ESP過渡路徑的選擇是進行有效對接教學的基礎,由EGP順利過渡到ESP教學的關鍵是語言素材與職業工作內容的融合。在提高語言習得效率及語言教學效益等兩方面可發現相應的語言輸入與輸出的關系及意義。因此,人們應當在語言需求分析的基礎上對EGP與ESP課程進行整合,并關注其過渡的科學性及語言素材的自然擴展及延伸,才能充分發揮二者的語言習得及語言教學兩方面的融合功能,使得過渡教學中的語言習得材料真正成為從EGP到ESP的自然延伸與有機融合。而學習者對ESP課程的學習,除了旨在喚起其語言學習更進一步的興趣、消除其多年對EGP課程可能的重復性習得而可能產生的語言習得疲勞感之外,也為其將來可能的工作內容與職業場景進行預熱,從而促進EGP教學與ESP教學的協調發展,以實現語言教學效益的最大化。此既為語言經濟學中一個重要的觀察因子及衡量要素,為語言教育的重要目標之一。從語言經濟學的角度而言,即EGP 與ESP中的GP與SP不是簡單的共性與個性的關系,或普遍與局部的關系,而是一種更加符合語言習得規律及學習行為效用的有機重構的語言學習與人力資源發展模式。

［1］高等學校外語專業教學指導委員會.關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見［M］.上海:上海外語教育出版社,1998.

［2］王立非,李琳.商務外語的學科內涵與發展路徑分析［J］.外語界,2011（6）:6-14.

［3］許其潮.語言與經濟:一個新興的研究領域［J］.外語與外語教學,1999（7）:4-7.

［4］Marschak J.Economics of Language［J］.Behavioral Science,1965（10）:129-136.

［5］張德富.關于ESP經濟學研究路徑的探討［J］.哈爾濱商業大學學報:社會科學版,2009（5）:117-124.

［6］莫再樹.基于語言經濟學的商務英語教育研究［J］.外語界,2008（7）:65-72.

［7］陳鋼.大學英語教育的經濟效益淺析——來自語言經濟學的啟示［J］.長沙鐵道學院學報:社會科學版,2007（6）:136-137.

［8］王恒.國內專門用途英語教學研究綜述［J］.浙江傳媒學院學報,2008（4）:41-43.

Study on Conductive Channels of EGP and ESP in Terms of Economics of Language

WU Ke1,HU YONG zhong2,YAN Xin3
（1.School of Foreign Languages,Guangzhou Maritime Institute,Guangzhou 510725；2.School of English, Guangdong AIB Polytechnic College,Guangzhou 511065；3.Teaching Affairs Section,Nanhua College of Industry and Commerce,Guangzhou 510507,Guangdong,China）

College English usually sets EGP and ESP in two separate phases,which has caused the irrelevant phenomena between EGP and ESP in teaching practice.The conductive channels between EGP and ESP can be located in economics of language,with the corresponding theories on language value and cost-benefit interaction.The location of discipline and teaching research is also discussed.The ways to promote the harmonious development between EGP and ESP are also launched to realize the maximization of benefit of language teaching.

economics of language；EGP；ESP；conductive channels

H319.1

A

1007-5348(2015)09-0163-04

2015-05-20

2014年廣東省大學英語教學改革項目“語言經濟學視域的高職公共英語行業板塊學科定位對學習者 EGP與ESP習得的促動關系研究”（2014GDG47）；廣東省高等職業技術教育研究會課題“語言經濟學視域的高職公共英語行業板塊學科定位研究”（GDGZ14Y084）

吳珂（1974-）,男,湖南永州人,廣州航海學院外國語學院副教授,碩士；研究方向:語言類型學與語言經濟學。

（責任編輯:明遠）