高職院校科研平臺建設(shè)探討

肖武

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州　441300）

高職院校科研平臺建設(shè)探討

肖武

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州441300）

摘要:推動高職院校科研工作的可持續(xù)發(fā)展，離不開科研平臺的搭建。科研平臺為高職院校教師從事科學(xué)研究，提升科研能力，形成科研成果，提供廣闊舞臺。科研平臺的內(nèi)涵、性質(zhì)、內(nèi)容、模式都需要我們認真研究和探討。

關(guān)鍵詞:高職院校；科研平臺

1　高職院校科研平臺的內(nèi)涵

科研平臺是相對獨立的組織機構(gòu)或?qū)嶓w，更多的是指本科院校的重點實驗室、研究（工程）中心、研究基地等公共研究技術(shù)平臺。一般分為四個層次，即國家級、省部級、校級和院系級。

高職院校引入科研平臺這個概念，指包括科學(xué)研究基地建設(shè)在內(nèi)的人才資源、信息、制度、環(huán)境等有形和無形資源，可劃分為軟平臺和硬平臺。高職院校科研平臺是組織高職院校教師及相關(guān)人員進行科學(xué)研究、聚集和培育科學(xué)技術(shù)人才、開展學(xué)術(shù)交流的重要基地。其主要任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、獲取關(guān)鍵技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)、增強社會服務(wù)能力，以基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供智力支撐。

2　高職院校科研平臺的性質(zhì)

一是公共性。公共性要求平臺建設(shè)以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)研究資源共享機制，高效利用科研機構(gòu)和高職院校的科研資源，提供公共創(chuàng)新服務(wù)，組織共性科研攻關(guān)。

二是方向性。方向性要求平臺建設(shè)有明確的建設(shè)規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)和重點內(nèi)容，要有明確的服務(wù)對象和科研攻關(guān)任務(wù)，要有明確的規(guī)章制度和機制保障，做到有的放矢，做到有所為，有所不為。

三是創(chuàng)新性。創(chuàng)新性要求平臺建設(shè)把提高自主創(chuàng)新能力擺在平臺建設(shè)的突出位置，提高原創(chuàng)能力，充分發(fā)揮平臺集聚創(chuàng)新要素的優(yōu)勢，帶動本領(lǐng)域本區(qū)域科學(xué)研究進步。

四是服務(wù)性。服務(wù)性要求平臺建設(shè)向社會提供人文和自然科學(xué)研究創(chuàng)新服務(wù)，推進職業(yè)院校教育教學(xué)改革，幫助廣大中小企業(yè)解決技術(shù)難題，為各級政府提供決策咨詢。

3　高職科研平臺的內(nèi)容

1）溝通平臺。高職院校搭建科研平臺，就需要建立一個科研網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開辟專欄及時發(fā)布科研信息；另外還要建立QQ群，及時傳遞信息，讓教師及時了解科研動態(tài)，增強科研意識。

2）人才平臺。從事科學(xué)研究必須建設(shè)一定規(guī)模的科研團隊，團隊中要有帶頭人和梯隊式的成員，人員組成可以兼容相同領(lǐng)域和交叉領(lǐng)域的科研力量。帶頭人需要領(lǐng)軍型人物，要有學(xué)術(shù)影響力和號召力，并經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流，掌握科研動態(tài)。

3）管理平臺。成立科研管理機構(gòu)，要有專人及時收集各種渠道的科研信息，并進行篩選。熟悉各種課題申報的條件和要求，指導(dǎo)相關(guān)人員填寫申報書，提高申報質(zhì)量，掌握各類課題結(jié)題的要求、標(biāo)準(zhǔn)和期限。制定和出臺系列管理制度，調(diào)動教師科研的積極性和創(chuàng)造性。

4）設(shè)備平臺。高職院校在滿足教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)的任務(wù)的基礎(chǔ)上了還可以添置一些可以兼顧教學(xué)和科研的共享性儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備可以通過項目建設(shè)爭取到資金，同時也為教師科研提供便利條件。

5）服務(wù)平臺。服務(wù)平臺是高職院校科研平臺的重要組成部分。一是要建立服務(wù)網(wǎng)站，將高職院校具有一技之長的教師進行分類，按技術(shù)專題分別進行介紹。這樣既可以宣傳學(xué)院優(yōu)勢特色，還可以為企業(yè)服務(wù)需求提供咨詢。二是將教師已經(jīng)成型的技術(shù)進行扼要介紹，及時進行科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)增效提供智力支撐。三是高職院校通過企業(yè)行等活動，專題調(diào)研企業(yè)需求，將需求進行篩選，然后組織相關(guān)人員進行專項研究，或可以通過選派“科技特派員”的方式，向需求部門輸送人員，主動上門服務(wù)。

4　高職院校人才平臺搭建的模式

4.1中高職縱向合作研究模式

打通職業(yè)教育人才成長通道，加強中高職銜接，引導(dǎo)部分本科院校向應(yīng)用型高職本科轉(zhuǎn)型是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的具體內(nèi)容。在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)，加強中高職合作，對于引導(dǎo)中職共同發(fā)展，促進“十個銜接”有效推進，將會起到很好的理論指導(dǎo)作用。目前中職科學(xué)研究的基礎(chǔ)比較薄弱，渠道較為狹窄，教師科研的能力較低，高職院校可以根據(jù)研究項目的需要，吸納中職學(xué)校的科研力量，共同成立課題組，在專業(yè)口徑對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、培養(yǎng)規(guī)格細化、課程體系構(gòu)建、教師隊伍培養(yǎng)、教學(xué)模式和方法創(chuàng)新、評價體系改革、就業(yè)質(zhì)量提升、職教集團組建等方面開展合作研究。當(dāng)然高職專本科院校之間也應(yīng)該在人才縱向成長過程中展開密切合作研究。

4.2高職院校間橫向合作研究模式

高職院校間橫向合作研究一般基于有共同的利益訴求或者結(jié)對子友好扶持，大致會有這樣幾種情況：一是大家都是職教聯(lián)盟的成員單位，有很多合作的共同課題；二是基于相同專業(yè)或領(lǐng)域的建設(shè)，大家需要一起合作探討；三是處于友好扶持，以強帶弱，引導(dǎo)式合作研究；四是優(yōu)勢互補式合作，相互借鑒，共同提高。

4.3高職院校獨立研究模式

高職院校獨立開展研究是目前高職院校最為常見的形式，由學(xué)院負責(zé)科研工作的科研處或職業(yè)教育研究所等科研機構(gòu)搜集課題信息，掌握課題申報要點，然后將課題信息在網(wǎng)站或QQ群進行發(fā)布，組織相關(guān)人員針對每類課題要求進行申報立項，開展相關(guān)研究。學(xué)院研究人員的組織大致有兩種情形：一是單打獨斗臨時拼湊型，成員組成完全是臨時決議，沒有明確研究方向；二是成立了有明確研究方向的科研團隊，科研團隊有長遠規(guī)劃和研究領(lǐng)域，可以批量型和系列化催生研究成果，做大做強，在不斷累積過程中爭取重大項目，第二種是目前高職院校普遍推行的做法。

4.4與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研究模式

高職院校和行業(yè)企業(yè)是相互依存的關(guān)系，各省教育廳建有行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，各市建有各種行業(yè)協(xié)會，高職院校各專業(yè)建有專業(yè)建設(shè)（指導(dǎo)）委員會。與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研究主要是指技術(shù)攻關(guān)，結(jié)合高職院校的科研實力，幫助解決企業(yè)一線的技術(shù)難題，同時可以申報省科技廳和省教育廳科技處的科研項目。高職院校要利用自身優(yōu)勢，引導(dǎo)教師深入企業(yè)，在生產(chǎn)實踐中發(fā)掘項目，在新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝改進、新材料選用等方面深層次開展合作研究，把項目或課題寫在車間、醫(yī)院、礦區(qū)、產(chǎn)業(yè)園第一線。在技術(shù)研發(fā)中贏得支持，爭取更多的校企合作，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。同時也可以鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)中發(fā)明創(chuàng)造，申請專利，擁有知識自主權(quán)。有的高職院校把為企業(yè)服務(wù)作為考核教師業(yè)務(wù)水平的重要手段，建立了完備的激勵機制，從而推動校企合作研究更加深入持久。

4.5與科研院所聯(lián)合研究模式

科研院所是科研人員更加集中的研究陣地，高職院校與科研院所聯(lián)合研究，更多的是學(xué)習(xí)和借鑒。一是高職院校可以選派一些出類拔萃的教師到科研院所掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)中謀求合作，在申報項目中共同參與。二是有意識地遴選一些大家共同關(guān)心和感興趣的課題，譬如人文社科類的課題，大家分別抽調(diào)一些人員來共同完成。

4.6與政府相關(guān)部門聯(lián)合研究模式

為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)是高職院校義不容辭的職責(zé)，高職院校要辦出特色和品牌，也需要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，這樣高職院校就與區(qū)域政府相關(guān)部門有了很多共同關(guān)注的課題，高職院校可以與當(dāng)?shù)氐慕逃块T、經(jīng)濟和信息化委員會、發(fā)展和改革委員會、科技局、科學(xué)技術(shù)協(xié)會等聯(lián)合開展研究。每年定期商討一些課題，然后進行申報立項，共同完成研究。同時高職院校也可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，有選擇地做些專題調(diào)研，為地方政府提供咨詢和決策服務(wù)。在促進地方發(fā)展中實現(xiàn)有為有位，把高職院校擁有的人才優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢和智力優(yōu)勢不斷轉(zhuǎn)化為地方發(fā)展優(yōu)勢。

參考文獻：

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［2］李懷珍，王國明，王歡.高職高專院校開展科研工作的思考［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008（16）.

［3］孫秋云.論高職院校科研現(xiàn)狀及科研環(huán)境的改善措施［J］.科技信息，2008（14）.

責(zé)任編輯：張隆輝

中圖分類號：G 717

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-2094（2015）02-0107-02

收稿日期:2015-01-25

基金項目：本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的高職院校科研平臺搭建與運行模式研究”（編號：2013B376）階段性研究成果。

作者簡介：肖武（1972-），男，湖北隨州人，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授。研究方向：高職教育教學(xué)和漢語言文學(xué)教育。