新時期大學生社會實踐教育模式構建研究

孫俊超齊 巖

（綏化學院 黑龍江綏化 152061）

新時期大學生社會實踐教育模式構建研究

孫俊超齊 巖

（綏化學院 黑龍江綏化 152061）

文章從創新人才培養、大學生全面發展和品德培養的視角論述了新時期我國高校構建大學生社會實踐教育模式的必要性，提出了社會實踐教育模式構建與創新型人才培養目標、專業教學體系、服務地方的“三結合”原則，并從實踐教育課程體系建設、實踐育人一體化、實踐育人規范化、社會實踐教育日常化等方面提出了我國高校新時期大學生社會實踐教育的理論模式。

大學生；實踐教育；模式構建

一、我國高校構建新時期大學生社會實踐教育模式的必要性

（一）創新型人才培養的客觀需求。黨的十八大報告指出：“推動我國由人才大國邁向人才強國……形成激發人才創造活力、具有國際競爭力的人才制度優勢，開創人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。”[1]全球化視域下，國家核心競爭力已不僅是科技、經濟競爭力，更重要的是人才競爭力。因此，世界各國都把人才培養納入國家戰略。現實條件下，推動我國邁向人才強國的關鍵在于創新能力培養，而高校的使命是培養創新型人才，這是我國戰略發展賦予高校的根本使命。而這一過程必然不能脫離社會實踐感知的重要環節，尤其新時期“溫室中”成長起來的90后大學生對社會現實體現不足、個人價值認識不清、國家責任擔當不夠，社會實踐的過程能使他們培養創新精神、提升創新能力。

（二）大學生全面發展的主觀需要。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出要“堅持以人為本，尊重人民主體地位，發揮群眾首創精神，緊緊依靠人民推動改革，促進人的全面發展”[2]。而人全面發展的過程是“知、情、意、行”的體驗過程，其落腳點在“行”，是將理論內化于心、外放于行。當代大學生受消極影響多、自我認知差、社會閱歷淺、抗挫能力弱、吃苦精神缺乏。因此，高校必須把學生投放到社會中去接受現實錘煉，使之找到不足，找準差距，了解國情民生，進而樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現全面發展。

（三）大學生品德教育的主要載體。“育人為本，德育為先”是高等教育的根本要求。然而，傳統單調的理論教學方式和日趨格式化的教育手段已逐步地喪失育人實效。盡管有不少教育者進行了積極改進和創新，但還局限在校園內的創造，無法激起學生的共鳴。這就要求我們必須尋求一個更有效、讓大學生樂于參與的教育載體。“實踐是真知的檢驗標準，是行動的不竭動力”，大學生在社會實踐中受到現實拷問，開始主動的思考、追尋和體驗，并逐漸了解自己需要揚棄什么、樹立什么，從而主動擔負起民族復興和國家崛起的使命。

二、我國高校大學生社會實踐教育模式構建應遵循的原則

（一）與創新型人才培養目標相結合。加強社會實踐教育必須把加強思想政治教育、實踐能力鍛煉和人文素質培養等作為著眼點和出發點，緊密結合培養創新型人才的現實需求，改進教育方式、方法和途徑，為全面挖掘學生的潛能、提升學生的綜合素質提供政策引導和依據。緊密結合辦學宗旨和育人目標，對培養目標、教育內容、發展途徑及組織實施等做出明確的規定，構建以社會實踐教育為主體的思想政治教育體系。要深入發揮先鋒、動員、宣傳和促進的作用，使思想政治教育更有針對性和可操作性。

（二）與專業教學體系相結合。要寓教育于實踐教學，確立學生綜合素質協調發展、共同提高的人才觀，明確加強社會實踐教育是人才培養的重要組成部分，體現出大學全過程全方位育人的職能，形成“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的人才培養的實踐教學內容和教學體系。不斷改革教育教學的模式和方法，引領學生走進社會、走向實踐，在實踐中鍛煉自己、提升自己，實現學生培養的“理論夠用、技能精通、能力出眾”[3]，最終達到社會主義事業合格建設者和可靠接班人的培養目標。

（三）與服務地方發展建設相結合。高校要堅持“立足地方、發展地方、服務地方”，尋求地方發展與大學辦學的有利契合點，積極參與地方社會發展建設。在社會實踐教育中，要注重雙贏，以大學良心感知社會、服務社會，開展關愛農村留守兒童、關愛社區空巢老人、關愛殘障人士、社區公益課堂、服務“三農”等實踐教育活動，讓大學生在奉獻、關愛的過程中感受愛人與被愛、責任與使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成深入實踐、服務社會、奉獻基層的意識，也做到服務地方發展、推動社會主義新農村建設。[4]

三、我國高校新時期大學生社會實踐教育模式構建

（一）改進教育教學模式，推動實踐教育課程體系建設。1.體系課程化。高校要將社會實踐教育納入到教育教學體系之中，可將教育部規劃的思想政治理論課課程內1/4至1/3學時為學生實踐學時，從4門理論課程中單獨提取出來，作為一個課程進行管理、考核，劃定3至4學分為社會實踐必修學分。明確教師教學任務和學生學業要求，從學校發展規劃、人才培養方案、課程結構體系等多方面明確社會實踐教育的重要地位和作為課程組成的重要作用。在課程規劃上建立辯論、討論的課程授課內容和課堂氛圍，使學生樂于參與實踐、愛上實踐課程。

2.運行模塊化。高校要從自身與社會的切合點尋求、整合、歸納入手，將社會實踐教育的載體進行合理分類，可將所有的實踐活動分為愛國踐履、專業實習、志愿服務、公益活動、社會調查、勤工助學、社團活動和自選項目等八個模塊，若干個項目。從大一到大四采取滾動式循環運行，學生可根據自身情況自愿選擇相關模塊或項目，以個人或團隊的形式申報并開展實踐，鼓勵團隊形式實踐，使思想教育得以貫穿于整個實踐教學活動始終。

3.管理項目化。高校要把社會實踐作為必修課程納入教學管理，從過程和結果兩個方面進行考核。建立健全項目申報、執行管理和總結實施程序。社會實踐指導教師如實對學生實踐情況進行記錄，并認真指導學生完成實踐總結和結題報告，由院（系）實踐教研室統一答辯，通過后予以結題。

（二）構建“三全”育人格局，促進實踐育人一體（系統）化。

1.發揮全員育人職能。在校內形成良好的全員育人氛圍，使教職員工首先在育人意識上達到統一。思政課教師要深入院（系）做學生的生活家長、思想導師，指導學生深入實踐、了解民生、認知國情。學生政工干部要與思想政治教育理論教學接觸，與思政課教師一起討論教學、一同理解教材，用更科學的理論去教育、引導學生。學業導師和班主任要對學生進行社會實踐教育的指導。離退休老同志要用自身豐富的閱歷、廣博的知識幫助、教育、關心學生。

2.建立全過程育人體系。高校要通過教育引導，讓學生樹立起想于實踐、樂于實踐、敢于實踐的思想，在整個高等教育的過程中主動成長、自覺成才。強化思想政治理論課實踐教育環節，加強專業倫理學教育，重視專業實習實訓，引導學生深入到最基層、最艱苦的地方去參加社會生產、體會基層生活實現，了解國情民生、明確使命責任、學會珍惜奉獻。

3.推進全方位育人舉措。發揮高校、社會、家庭多維度、全方位育人的功能，形成“教育是全民族的事情，是國家發展的重要事情”的共同認識。建立育人互通網絡，以高校為主體建立三方互通機制，對學生行為進行綜合、系統的記錄分析，找出需重點加強和解決點，共同推進。建立育人互信機制，社會要大力支持高校育人、家庭要充分信任高校育人，形成育人合力。以社會實踐教育為銜接點，高校做好組織管理考核，社會、家長做好監督保障和支持。

（三）加強運行機制建設，保障實踐育人規范化。

1.加強組織領導，黨政齊抓共管。高校要成立由學校主要領導牽頭，教學、思想政治教育等方面有關部門負責同志參與的領導組織。高度重視社會實踐教育，對于社會實踐教育的有關工作納入到學校重要議事日程，形成黨委統一領導，黨政齊抓共管的工作格局。

2.健全基層組織，保障工作落實。二級各院（系）設立社會實踐教育的專門教研室，黨團組織成員和思政課教師參與其中，負責社會實踐的組織實施和教學管理工作。從推進高校黨團組織干部與思政課教師兩支育人隊伍有機融合，形成合力，進一步增強育人效果，確保實踐育人真正落到實處。

3.制定教學計劃，編寫參考教材。結合高校地域、文化和自身發展歷程及文化底蘊等特殊因素，形成符合本校學生實際的社會實踐教育教學機制，編寫一批符合實際、貼近學生的優質教材。把學生參與社會實踐情況進行認真總結，形成一批優秀的社會實踐成果，按模塊、按項目分類進行匯總，形成一批影響深遠、作用突出的實踐借鑒成果，作為學生社會實踐的過程參考。

4.完善保障政策，提供堅強保證。高校要確立社會實踐教育的各項保障措施，劃拔社會實踐教育專項經費，建立科學、規范的評價體系，提出明確的要求標準，形成客觀的檔案管理體系，以調動學生參與實踐的積極性和主動性。對指導教師工作量予以認定，對社會實踐教育情況進行專項評估、獎勵。

（四）加強具體實踐項目建設，實現社會實踐教育日常化。

1.挖掘高校校園內的日常社會實踐活動。一是強化養成教育。建立勞動養成學分，通過校園主干路輪流義務清掃、班級和寢室等場所義務清掃等使學生養成講衛生、愛清潔的習慣。二是推進自立自強教育。通過后勤部門、圖書館及超市等為學生創造勤工助學崗位，使學生（尤其家庭經濟困難學生）樹立自立自強意識，促進學生健康成長。三是繁榮社團文化。大力鼓勵教育性強、現實價值高的社團開展豐富多彩的活動，諸如開展營銷、普法等模擬活動，拉近校園與社會的距離，使學生在校內初步了解社會。

2.挖掘廣闊社會的長效社會實踐活動。一是開展服務區域社會發展的社會實踐活動。開展關愛農村留守兒童、“接力式”頂崗支教、環保志愿服務、“三下鄉”社會實踐等活動，幫助解決區域社會存在的重大問題，使學生在關愛、奉獻的過程中受教育，實現高校、地方與學生共贏。二是開展校園周邊日常志愿服務活動。組織學生利用節假日、課余時間等，開展關愛城市空巢老人、關愛殘障人士、社區公益課堂、“四進社區”等活動，經常性的深入到學校周邊的社區、老年活動中心、特殊教育學校等開展志愿服務活動，為社會問題的弱化和解決起到推動作用，也是對大學生進行思想政治教育的良好平臺和媒介。三是開展服務區域經濟發展建設的社會實踐。利用旅游管理、市場營銷、城市規劃、化學、物理和電子信息工程等不同專業特點，開展諸如為地方進行旅游項目建設規劃、民營中小型企業營銷策劃、區域環境美化、城市建設規劃等活動，讓學生從專業發展、社會發展、經濟發展等多角度審視社會、了解社會，進而受教育、做貢獻、長才干。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-9(2).

[2]中共中央.中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日報，2013-11-16(1)(3).

[3]曾蓉.論新時期大學生社會實踐模式的構建[J].成功(教育)，2012(6).

[4]何玉潔.在社會的大熔爐中錘煉品格[N].中國教育報，2011-11-29(8).

[責任編輯 王占峰]

G642

A

2095-0438（2015）12-0113-03

2015-09-30

孫俊超（1984-），男，黑龍江慶安人，綏化學院研究實習員，研究方向：高校教育教學改革研究和大學生思想政治教育研究。