構建民主和諧師生關系是重塑教師權威的關鍵

筆者從事多年教學研究工作，常常思考：什么樣的教師才算是優秀的教師，學生喜歡什么樣的老師，什么才是教育教學成功的關鍵？在聽過許多課、評過許多課之后，我深深感到：構建民主和諧的師生關系是教育教學成功的基礎。

構建民主和諧師生關系，是對教師傳統教育意識的挑戰。自古以來，師道尊嚴，教師就是真理的代言人，學生“言而不稱師謂之背，教而不稱師謂之畔（叛）。背畔（叛）之人，明君不納，朝士大夫遇諸涂不與言”（荀子），對教師權威的認可和尊敬不僅出于傳授知識的需要，還是學生作為一個遵從社會秩序規則的公民的道德實踐。然而，第三次工業革命，信息化工業革命使得各種知識、技術、工藝迅速普及，并以極快的速度更新，伴之而來的是個體價值觀的多元化，追求個性、自由、民主等現代意識快速提升。教師，在這樣一個時代，已經失去了社會主導思想意識的絕對優勢，他們已經失去了對于新知識、新技術、新工藝的優先占有權，幕課、微課等大量網絡課程的出現大有取代教師之勢，如果教師不能夠及時調整教育理念，還緊緊抱著“師道尊嚴”的觀念，以高壓來控制課堂、管理學生，勢必會與在民主思想影響下長大的新一代學生產生矛盾，在教育中無法進行思想對話，導致教育教學無效，甚至適得其反，教師反被學生教導、教訓。近年來學生侮辱、毆打教師的事件頻發，不得不引起我們的深思：在這樣一個時代，我們憑什么做老師？我們的優勢在哪里？如何重塑教師權威？筆者以為，當今時代，重塑教師權威關鍵的就是構建民主和諧師生關系。

一、充滿愛心

給大家講個故事：一位二戰期間納粹集中營的幸存者后來成為一名學校的校長，這位校長對于自己在納粹集中營的經歷刻骨銘心，在成為一名教育工作者后不斷追問“教育的目的究竟是什么？”他向他的每一位教師傳達他的教育理想，每當有新老師來到學校，首先會接到他的一封信，這封信中寫道“親愛的老師，我親眼看到人類不應當見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的醫生毒死;幼兒被訓練有素的護士殺害?？吹竭@一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請求是，請你幫助學生成為具有人性的人。只有在我的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值?！?/p>

什么是人性？唯有“愛”才是人性之根本。如若愛心泯滅，人性則被獸性所代替，人性不存，知識和才能只會成為惡行的幫兇。而“愛心”，不是經教授得來的，它是經濡化而來的，兒童在愛中學會愛、尊嚴、寬容，在恨與冷漠中學會敵視、冷酷。學生在學校感受著老師的愛，也學會愛，師生互愛，在追求真理的路途上相濡以沫，兩顆心相互感受，相互理解，相互耕耘，相互創造。唯有此，教師才能成為幸福的教育者，而學生則成為快樂的學習者。

“愛心”是構建民主和諧師生關系的基礎。雖然說，愛心不一定就是民主和教育，而真正的民主教育必然蘊含著愛心。關于教育中的愛，老一輩教育家多有論述，夏丐尊說“沒有愛就沒有教育”， 羅素說“凡是教師缺乏愛的地方，（學生）無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發展”， 蘇霍姆林斯基說“我把整個心靈獻給孩子……”教育中的愛不是一種教育模式，不是一種教育手段，更不是一種教育技巧，它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。

二、看重每一個個體

這篇文章深深感動了我：

一個暴風雨過后的早晨，一個老者在海邊散步，他發現很多被暴風雨卷上岸來的小魚困在淺灘里，盡管近在咫尺，卻回不了大海，過不了多久小魚就會干死了。這時候，他看見一個小孩子正把小魚扔進海里，他忍不住說：“這里有千萬條小魚，你是救不過來的。”小孩說：“我知道。”“那為什么還去救？有誰在乎呢？”小孩撿起一條小魚說：“這條在乎。”又撿起一條說：“這一條也在乎，還有這一條，這一條…… ”小孩不停地撿著……

你面對的每一個個體都不容忽視，因為你怎樣對待他，或是看重，或是冷漠，他都在乎，并對他的一生影響至深。尊重，就是看重每一個個體。民主最根本的精神實質是對人的尊重——對人的權利（各方面參與的社會權利）和精神世界（思想、感情、個性等等）的尊重。

教師要特別尊重這樣的學生：智力發育遲緩的學生;學業成績不良的學生;被孤立和拒絕的學生;有過錯的學生;有嚴重的缺點和缺陷的學生;和自己意見不一致的學生。這是最容易被老師忽視，最不討老師喜歡的學生。而這些學生是最需要幫助的，最渴求尊重的。作為教師，一定要看重每一個學生，一定要相信學生“人人有才”，一定要立志“幫助人人成才”。

三、以博大的胸懷寬容學生

寬容是什么？那是在難以給予愛時給出的愛。一位成功人士回憶他兒時經歷的一件難忘的事：一次考試后，我發現做錯了一道不該做錯的題，非常懊悔。夜晚，鬼使神差來到校長辦公室窗下徘徊，我知道，考試卷就放在校長的書柜里。我竟然驚喜地發現校長辦公室的窗戶開著。幾乎沒有多想，稍一用力，跨過障礙我已進入了校長辦公室。就在我手忙腳亂地翻找卷子的時候，突然聽到鑰匙開門鎖的聲音，校長回來了！情急中，一頭鉆到桌子下面。我屏住呼吸，感覺到門被輕輕地推開，校長遲疑著慢慢踱進來，校長在黑暗中沉默著，然后，他輕聲說話了“你出來吧，我知道你在那里?！蔽覐淖雷酉旅驺@出來，恐懼和羞恥讓我無地自容。

接下來，校長和我進行了這樣一段對話：

“你不用抬頭，也不用開口說話，我問你幾句話，是，你就點頭;不是，你就搖頭。聽見了嗎？”

“你到這里來是想辦一件你認為很重要的事，是嗎？”

“你覺得，它是你應該得到的嗎？”

“既然不該是你得到的，那就不要去做。現在，你從哪里來的，還從哪里出去吧！忘掉這一切，明天，你仍然是一名好學生”

他沒有開燈，沒讓我抬頭，沒讓我說話，也許他早已不再記得這件事，但他的話卻成為我終生的做人準則。那一閃而過的寬容美德，照耀了我的一生。

學生是學習者，他們不僅學習知識，更學習做人，學習的過程也是不斷改正錯誤的過程。面對犯錯誤的學生我們要給予最大的寬容，面對已養成不良習慣的學生我們要充滿耐心，面對受挫的學生我們要充滿愛心。引導他，等待他，等待他的花期到來。

一顆寬容的心讓我們善于傾聽。傾聽學生的心聲，哪怕他的想法是幼稚的，是可笑的，甚至是錯誤的。只有傾聽，我們才能真正了解學生、因材施教，讓學生在我們手中成才，讓我們的事業充滿愉悅感和成就感。

一顆寬容的心讓我們善于發現學生身上的閃光點，善于贊賞學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意;贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

四、在民主教育思想的引導下重塑教師權威

教育不能缺少教師權威，教學必須處于一種有序狀態，才能保證學生的有效學習，保證師生、生生合作順利達成教學目標?，F代學校追求教學效率、以達成教學目標為目的，要保證教學效率，則必須形成控制性的學習組織形式，在這個組織中，教師必須擁有權威，否則難以保證教學效率。

今天，隨著社會民主化進程的不斷推進，伴隨著教育網絡化漸增的教育民主化、社會化、個性化趨勢，教師的“傳統權威”和“感召權威”逐漸消融;隨著教師獨占、先期占有知識優勢的逐漸消弭，教師“專業權威”面臨挑戰。那些獨具創造力的學生更是以獨特而挑剔的眼光對教師進行審視和批判。然而，教育需要權威，如何重塑教師權威，是擺在今天的教師面前的重要課題。

2014年教師節之際，習近平總書記在北師大的講話語重心長，他和大家探討關于什么樣的老師是好老師的問題，他說好老師要“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心?！惫P者以為，“仁愛之心”是一切之基礎。固然，知識、方法是決定教師權威影響力的主要因素，學高為師，教師首先要以淵博的知識贏得學生的尊重，建立自己的專業權威是重塑教師權威的核心力量。然而，態度決定一切！具有民主精神，對學生充滿愛心，尊重學生，在求知的道路上能夠與學生平等對話，共同探求真理，構建民主和諧師生關系，才是形成今日教師權威的關鍵力量。

教育是心靈的藝術，教育的每一個環節都應該充滿對人的理解、尊重和感染，都應該體現出民主與平等的現代意識。民主教育中的師生關系會有更多的平等，更多的個性，更多的創造，更多的可能，教育則成為師生共同成長的幸福的精神歷程。