接“地氣”，聚“人氣”

趙平

摘要：本文結合本校地理專用教室的設計案例，從學科內容特點、學生學習難點、教師教學問題等方面，分析如何根據學情設計好用、實用且有自身特點的高中地理專用教室。

關鍵詞：學情;地理專用教室;學科特色

一、高中地理專用教室設計現狀

1.高大上，但使用率低

某些專用教室設施先進，造價均在五六百萬元以上，但參觀率較高，使用次數偏少，難以充分發揮其應有功能。產生原因在于校方對地理專用教室的目標定位出現偏差。學校將地理專用教室當作展覽館和學校的金名片，并借此提升學校層次和知名度，導致專用教室在設計之初就脫離學情，甚至引起學校間攀比，從而出現一塊巖石動輒上百萬的怪現象。

2.小清新，但雷同度高

某些專用教室設施均采用標準化配置，教室的功能劃分、室內裝飾特點、課桌椅的布局、教學儀器的選取都極為相似，缺乏個性。產生原因在于校方的設計思路出現偏差。學校完全依托專業公司進行設計，但專業設計公司少，設計水平參差不齊，加之為縮減設計周期和成本，設計公司常忽視校際間的差別，而采用標準化的設計方案，從而導致學校間的雷同。

可見，以上兩種現象產生的根本原因在于缺乏對學情的有效研究。為此，本校采用學校與專業公司合作的形式開展設計（如圖1）。

二、高中地理學情分析

設計適合學情的地理專用教室的核心環節是進行學情分析，包括對高中地理學科內容特點、高中生思維特征和修習水平、教師授課需求和教學困難等進行分析（如圖2）。

1.從高中地理課程特點看

地理學科是重點研究人地關系的一門學科，分為自然地理、人文地理兩大部分。自然地理內容偏抽象，時空跨度大，學生難以感性認識;人文地理滲透人類生產、生活的方方面面，其重點在于體驗、分析和感悟。

2.從高中生思維特征看

高中階段的學生抽象邏輯思維處于起步和發展階段，辯證邏輯思維迅速發展，為此，需要借助各種設備、儀器，化解學生抽象思維中的難點，并通過組織各類互動激發學生的探究欲望，從而滿足學生邏輯思維發展的需求。

3.從學生地理修習水平看

由于生源相對滯后，學生的地理學習基礎薄弱，學習主動性、積極性不高，課堂中不愿意表達自己的觀點，缺乏師生地理學習過程的雙向互動。

4.從教師授課需求看

教師教學中可利用的教學儀器少，重難點突破困難;學生座位相對固定，課堂小組活動受限;學生的學習成果難以及時展示、點評;學生回答問題的音量小，影響課堂點評效果。

三、地理專用教室設計原則

1.目標定位要清晰

每一個專用教室的建設針對教學中的哪部分內容？培養學生的何種能力？解決教師教學的哪些困難？這些都要逐一思考并落實。本校建設的三個地理專用教室：地球、地質地貌模擬室，水文、氣象、土壤實驗室，人文地理活動室，其目標定位如下。

（1） 地球、地質地貌模擬室。主要面向地圖、地球運動、地質作用等大尺度、跨時空的地理內容，其目標定位側重進行空間模擬。學生可通過相關設備的演示和模擬，體驗立體世界，從而形成清晰的空間感，并學會制作圖和分析圖（如圖3）。

（2）水文、氣象、土壤實驗室。主要面向水循環、大氣運動等內容，成分測定、原理分析成為教學的重難點。學生需通過觀察、觀測、實驗、調查等方式參與其中，其目標定位側重進行探究實驗。學生可借助相應的實驗器材，進行地理原理的驗證實驗、地理現象的模擬演示。如熱力環流實驗、天氣現象分析，水質和土壤的監測等（如圖4）。

（3）人文地理活動室。主要面向人文地理，包括人口、城市、產業活動等。該內容與生活聯系最為密切，需通過合作學習等方式，討論、交流生活體驗，并通過歸納、總結、升華形成完整的地理知識系統。因此，其目標定位側重進行互動交流（如圖5）。

2.儀器選取應實用

教學儀器的主要功能是輔助課堂教學，化解教學難點，培養學生的科學思維、實踐操作、交流合作等基本能力，因此，儀器的選取應結合前期的目標定位，體現好用、實用。如地球、地質地貌模擬室選取了環幕示教系統、3D投影系統和3S技術系統，以加強空間渲染。水文、氣象、土壤實驗室則選取“鋒面活動演示儀”、“校園自動氣象觀測系統”、“等高線繪制探究活動套裝”、“水質、空氣質量、土質測試箱”等自主實驗設備，以提高學生的動手能力和對地理原理的主動探究能力。人文地理活動室重點配置了高解析度的語音通話系統和信息反饋系統，以便讓學生的交流更加暢通融洽，讓學習成果能夠及時展示并反饋。

3.室內布局宜新穎

室內布局的重點是對學生座位的排列方式進行規劃，以滿足師生、生生互動需求。規劃時需考慮互動形式。

（1）小組合作學習，側重討論與交流，宜采用“S”形。如地球、地質地貌模擬室就采用了這種方式，見圖6。這種布局優點在于機動、靈活，小組規?？筛鶕栴}難度合理調整。一般問題，3人一組交流;較難問題，兩個3人小組面對面組成一組完成;更難題目，兩個6人小組合一即可。

（2）小組合作學習，側重動手實驗和主動探究，宜采用“六邊”形。由于實驗活動復雜，所需人數多，可選取六邊形方式，以保證每個小組有6人參與，也利于組內分工與合作。如水文、氣象、土壤實驗室即采用了這種方式，見圖7。

（3）交流式學習，側重體驗感悟并展示成果，宜采用“同心圓”形。這種布局優點是：圓心是學生匯報時的立足點，也是聚焦點。學生置身于這個位置，具有一定的心理激勵。此外，這樣的設計方式模擬了同心圓式的城市地域結構形態，在形式上富有新意和創造性。如人文地理活動室即采用該種形式，見圖8。