提高高中政治課堂實(shí)效性芻議

錢秋菊

[摘要]思想政治課有效教學(xué)是指在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下追求最大收益的教學(xué)。結(jié)合實(shí)例，從高中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，用三個(gè)“回歸”，即回歸教材、回歸學(xué)生和回歸生活，就如何提高高中政治課的實(shí)效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

[關(guān)鍵詞]回歸教材 回歸學(xué)生 回歸生活 實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070067

要在有限的時(shí)間內(nèi)上好高中政治課，讓學(xué)生學(xué)有所得，就必須不斷提高政治課堂的實(shí)效性。為此，本文就如何提高課堂效率進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、回歸教材，整合知識(shí)

很多學(xué)生都有這樣的感覺，政治不容易學(xué)好，前面背了后面忘。其實(shí)，政治學(xué)習(xí)要講究方法。教材這個(gè)“本本”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀至關(guān)重要，是組織答案的依據(jù)，因此，在教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，充分用好教材，微觀上識(shí)記和理解教材中的內(nèi)容。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材，整合教材上零散的知識(shí)點(diǎn)，厘清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或標(biāo)志性詞語(yǔ)記憶，圈畫重號(hào)；在目錄、引言部分，注意各個(gè)單元之間的內(nèi)在關(guān)系；突出標(biāo)題，綱舉目張；層層追問，從“是什么”“為什么”“怎么辦”三大角度思考問題，注意前后知識(shí)和不同模塊知識(shí)之間的聯(lián)系。解答主觀題時(shí)，如涉及“國(guó)家”，從經(jīng)濟(jì)生活思考，可聯(lián)想到國(guó)家的宏觀調(diào)控，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用；從政治生活思考，可聯(lián)想到政府的職能等。如涉及“企業(yè)”，答題關(guān)鍵詞一般有：經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新、良好的信譽(yù)和形象、主動(dòng)走出去、提升品牌的影響力等。

二、回歸學(xué)生，以人為本

葉圣陶說過，教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要踐行新課改以人為本的教學(xué)理念，保護(hù)和肯定學(xué)生頭腦中閃出的智慧思維火花，能夠放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的“架子”，以“蹲下來”的方式與學(xué)生一起交流、討論，調(diào)控好課堂節(jié)奏，與學(xué)生達(dá)成情感共鳴。

例如，在專題為《為人民服務(wù)的政府》的一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課上，筆者首先以聆聽、感悟李克強(qiáng)總理的一段話引入主題，然后通過設(shè)置系列情境活動(dòng)和問題，引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)問題的探究中，突破重難點(diǎn)。其中一案例為：《焦點(diǎn)訪談》曝光江蘇豐縣、河北武邑兩位市民辦證難的情況。播放“證難辦、臉難看”的視頻后，教師提出預(yù)設(shè)的一系列問題：（1）視頻中的公務(wù)員的做法反映了什么？（2）案例中相關(guān)政府部門的辦事人員，違反了依法行政的哪些具體要求？（3）政府不依法行政，會(huì)有哪些危害？（4）假如小明、小華遇到的“辦證難”的問題未選擇向媒體曝光，他們還可以通過其他什么辦法解決？請(qǐng)你為他們出主意。某小組代表圍繞“政府”一關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，匯報(bào)他們小組的研究成果，然后其他小組的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行補(bǔ)充與完善。經(jīng)過“個(gè)人獨(dú)立思考—小組合作探究—全班交流成果”的環(huán)節(jié)之后，結(jié)論自然生成。總之，教師放手讓學(xué)生自主思考和合作探究，改變了以往課堂沉寂的局面，學(xué)生的臉上露出了自信的笑容，真正地“動(dòng)”起來了。

三、回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境

“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科為支撐的課程模塊”是新課程改革的一個(gè)重要理念，也是新教材編寫的一大特色。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過真實(shí)情境或模擬情境呈現(xiàn)問題，接著讓學(xué)生圍繞問題閱讀、自學(xué)、合作與探究，最后師生共同歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)升華。例如，筆者在給學(xué)生講生活與哲學(xué)中“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”的內(nèi)容時(shí)，選用了學(xué)生熟悉的生活資源——中國(guó)大媽跳廣場(chǎng)舞作為情境貫穿課堂。一上課，教師以中國(guó)大媽跳廣場(chǎng)舞的視頻導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生眼球，接著圍繞跳廣場(chǎng)舞的大媽與周邊居民的矛盾設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。第一個(gè)問題：運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)（即“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)），簡(jiǎn)要評(píng)述“中國(guó)大媽跳廣場(chǎng)舞”這一現(xiàn)象。學(xué)生積極探討、各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為，廣場(chǎng)舞豐富了中國(guó)大媽文化生活，值得提倡；有的學(xué)生認(rèn)為，大音量的廣場(chǎng)舞給周邊居民造成噪音污染，因此必須控制好音量、限定活動(dòng)時(shí)間；有的學(xué)生認(rèn)為，要具體看待廣場(chǎng)舞給周邊居民帶來的影響……學(xué)生討論后，從堅(jiān)持具體問題具體分析和堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論統(tǒng)一的角度組織答案。第二個(gè)問題：從政治生活角度分析，如何解決跳廣場(chǎng)舞的大媽與周邊居民的矛盾。學(xué)生思路清晰地從政府和公民兩個(gè)角度進(jìn)行答題。由此可見，教學(xué)回歸生活不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生輕松而深刻地理解相關(guān)的理論知識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中教師必須要做到三個(gè)“回歸”，即回歸教材、回歸學(xué)生、回歸生活。在立足教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓新鮮時(shí)事、生活實(shí)際走進(jìn)政治課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析、評(píng)價(jià)和解決具體問題的能力，真正提高高中政治課的實(shí)效性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）