淺談經(jīng)濟生活教材資源的開發(fā)與利用

孫亞芹

[摘要]作為思想政治學科教材的使用者，政治教師首先應該對教材文本進行深度的研讀和理解。以經(jīng)濟生活為例，對教材資源的開發(fā)和利用主要包括：把握教材的正文部分資源；拓展使用教材輔文資源；充分利用單元綜合探究資源。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟生活 教材資源 正文 輔文 單元綜合探究

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070073

作為思想政治學科教材的使用者，政治教師首先應該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”；然后對教材進行二次開發(fā)，對教學素材做出選擇，才能進一步明確“怎么教”，最終引導和幫助學生掌握并運用學科知識?，F(xiàn)以經(jīng)濟生活為例，談?wù)劷滩馁Y源的開發(fā)和利用。

一、把握教材的正文部分資源

教材是進行教學活動的藍本，經(jīng)濟生活正文部分包括問題情境部分和經(jīng)濟的基本知識、基本理論部分，是教師進行教學活動和學生學習的依據(jù)。在日常教學活動中，對問題情境切不可簡單處理，首先要引導學生閱讀并吃透情境材料，其次要把問題層次化，根據(jù)學生已有知識、思維水平和固有能力逐步解決問題。教材中既有日常生活的場景，也有對某一現(xiàn)象的不同看法，還有以文字和圖片為背景的素材，正是這些互動設(shè)計，使教材成為一個引領(lǐng)思考過程的平臺。就基本概念、基本觀點而言，也應當對其進行恰當?shù)慕庾x，特別是經(jīng)濟學的基本理論，學生平時接觸得少，可以通過演繹的方式或從學生既有的認知水平入手，使學生了解這些概念。

比如，在“樹立正確的消費觀”這一內(nèi)容教學中，筆者以中學生著奇裝異服為切入點來分析求異心理在消費中的表現(xiàn)。先讓學生簡述，然后引導學生得出以下觀點：肯定張揚個性的必要，但又不能過分追求穿著打扮；肯定人們尋求差異的心理在推動新工藝和新產(chǎn)品出現(xiàn)上的作用。最后組織學生調(diào)查本校學生對穿校服的態(tài)度。這樣剛學過的消費心理知識就派上了用場，學以致用，還能引導學生樹立正確的消費觀。

二、拓展使用教材輔文資源

經(jīng)濟生活中還設(shè)置了輔助教學的內(nèi)容，輔助文是指經(jīng)濟生活中“專家點評”“名詞點擊”“相關(guān)鏈接”部分。輔助文對正文內(nèi)容起到補充作用，利用好這部分內(nèi)容，可以幫助學生更好地理解基本經(jīng)濟知識。

例如，在經(jīng)濟生活“價格變動的影響”教學中，“相關(guān)鏈接”部分對互為替代品和互補品作了名詞解釋，在教學中就必須拓展這一內(nèi)容。筆者引用了有關(guān)“廣東液化氣漲價”的視頻并出示問題：該視頻告訴我們什么內(nèi)容？液化氣價格上漲后，煤、電磁爐的需求量有怎樣的變化？通過學生分析回答，教師得出結(jié)論：一種商品的價格上漲，該商品的需求量下降，另外相關(guān)的商品需求量上升，這種商品叫互為替代品。再引導學生看書本上互為替代品的概念。接著引用有關(guān)“汽油價格上漲”的視頻，提出問題：汽油價格上漲對汽車銷售有影響嗎？汽油和汽車是什么關(guān)系？引領(lǐng)學生掌握互補品的概念。最后歸納：商品價格的變動不僅受商品本身價格的影響，也受相關(guān)商品價格變動的影響，相關(guān)商品價格的變動會影響既定商品的需求。

三、充分利用單元綜合探究資源

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出：“鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間與交流機會，能夠從自己的特長和實際出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方式，使學生積極進行探究式學習。經(jīng)濟生活每一單元后都設(shè)置了綜合探究活動，明確了探究活動的目標、建議、路徑和內(nèi)容，并提供了與單元教學相匹配的情景材料及知識內(nèi)容，為學生進行探究活動提供了必要的素材。教師應當很好地加以利用，讓學生主動求知和思考，使學生獲取知識、培養(yǎng)能力。開展綜合探究活動主要有四個環(huán)節(jié)：一是設(shè)置問題情境，引領(lǐng)學生以問題探究的形式展開；二是以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)學習目標，幫助學生明確本堂課的學習任務(wù)；三是以問題探究為載體，展開學習過程；四是組織學生進行自我小結(jié)、反思，及時鞏固所學內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)存在問題。

例如，在開展“樹立正確的金錢觀”綜合探究活動時，學生的學習熱情很高，真正實現(xiàn)了全員參與、全程參與。在成果展示的那節(jié)課上，班上一位平時成績并不是很突出的學生聲情并茂地朗誦了他小論文中的精彩片段：“金錢可以買到房子，但買不到幸福；金錢可以買到藥物，但買不到健康；金錢可以買到紙筆，但買不到文采；金錢可以買到書籍，但買不到智慧；金錢可以買到諂媚，但買不到尊敬；金錢可以買到伙伴，但買不到朋友……”朗誦結(jié)束，全班學生發(fā)出雷鳴般的掌聲。筆者相信，通過這節(jié)課的學習，對于樹立怎樣的金錢觀，已經(jīng)不需要用過多的語言去說教。在經(jīng)濟生活中運用探究式的教學方法，就要給學生充分的思考、討論、交流的時間，培養(yǎng)學生深思熟慮的良好習慣；就要營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢想敢說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

總之，研讀教材是教師專業(yè)成長的“快車道”。教師只有認真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價值。

（責任編輯 袁 妮）